(完整版)《幼儿园教育指导纲要》.docx

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1、(完整版)幼儿园教育指导纲要（幼儿园教育指导纲要）第一部分总则一、（幼儿园教育指导纲要）以（中华人民共和国教育法）和（幼儿园管理条理）、（幼儿园工作规程）为根据制定，用以指导幼儿园的教育工作。二、（幼儿园教育指导纲要）强调下面思想：1幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的最近和终身发展奠定良好的素质基础。2幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，知足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。4幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验

2、，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极互相作用中得到发展。5幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的时机，促使他们在已有水平上得到应有的发展。第二部分教育目的与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿施行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实（幼儿园工作规程）所提出的保育教育目的。二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，可以以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿

3、实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育经过中应根据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完好的经历，促进身心全面和谐的发展。一、健康加强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯一目的1适应幼儿园的生活，情绪稳定；2生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3有初步的安全和健康知识，知道关心和保护本人；4喜欢参加体育活动。二教育要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，构成安全感、信赖感。2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。3.指导幼儿学习自己服务技能，培养

4、基本的生活自理能力。4.以多种有趣的体育活动，十分是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自己保护能力。6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵敏性。三指导要点1身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。2老师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。3幼儿不是被动的“被保护者。老师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐步学会生活自理，加强自己保护能力。4体育活动要尊

5、重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不合适幼儿的专门体能训练。二、科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力一目的1有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；3初步理解事物的数量关系，能用比拟、分类、测量等简单方法探究事物；4愿意与同伴共同探究、相互沟通、共享各自的发现；5喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。二教育要求1引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与微妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2结合和利用生活经历，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与本人生活的关系；3引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科

6、学的兴趣；4为幼儿提供观察、操作、试验的时机，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；5帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，构成初步的数概念；6引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。7鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映本人的探索经过和结果，表达发现的愉快并与别人沟通、共享。三指导要点1幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比拟、分析、推论等方法进行探索活动。2学习科学的经过应该是幼儿主动探索的经过。老师要让幼儿亲身动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极介入幼儿的探索活动。3幼儿的科学活动应密切联

7、络幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。三、社会加强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为一目的1喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3知道对错，不做明知不对的事；4乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。二教育要求1引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3为每个幼儿提供表现本人的长处和获得成功感的时机，加强自尊心和自自信心；4提供自由活动的时机，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓

8、励他们认真完成；5在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；6教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完拾掇；7引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与本人生活的关系，尊重、感谢他们；8扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。三指导要点1社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。（社会）不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并浸透于幼儿一日生活的各个环节。2社会学习具有“潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是老师直接“教的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经历和体验而学习的。老师要注意通

9、过环境影响幼儿。3老师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模拟是幼儿社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“典范。因而成人要注意本人的言行，为儿童提供良好的典范。4幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。四、语言提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力一目的1.喜欢用语言与人交往；2.能清楚地讲出本人的想法、经历；3.愿意倾听并能理解别人的讲话；4.喜欢阅读画册和图书。二教育要求1创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣；2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3鼓励幼儿用明晰的语言表达本人的思想和感

10、受，发展语言表达能力；4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学讲普通话。帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。三指导要点1幼儿的语言是在运用的经过中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。2语言学习具有个别化的特点，老师应重视与幼儿的个别沟通，以及幼儿之间的自由交谈。3语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会介入水平、

11、沟通技能、知识经历等方面的发展是不可分割地联络在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。五、艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力一目的1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；2.喜欢艺术活动，能用本人喜欢的方式大胆地表现；3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。二教育要求1引导幼儿接触生活中美妙的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经历和情感体验；2引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；3提供自由表现的时机，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达本人的经历、感受和体验；4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5为幼儿创造展示本人作品的条件，

12、引导幼儿互相沟通、理解和欣赏。三指导要点1艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美妙事物、丰富幼儿的感性经历和情感体验的基础上进行。2艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动经过应有愉悦感和个性化的表现。老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。第三部分教育的组织与施行一、幼儿园教育的目的，是通过老师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动介入，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经历而实现的。二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育经过。幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全

13、面发展的教育的基本途径。三、教育的组织与施行经过是老师创造性地开展工作的经过。老师要根据（幼儿园教育指导纲要）和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵敏地执行。四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现下面辨证原则：既符合幼儿的兴趣和现有经历，又指向有助于达成教育目的的新经历；既贴近幼儿的生活，又考虑将来发展的需要；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。五、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便

14、为幼儿提供多样化的学习时机和条件，提高教育效益：因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵敏运用集体、小组、个别等活动形式；注意在老师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例，保证幼儿天天有充足的时间自主地进行活动。七、环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往；老师的态度和管理方式应有助于构成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好典范。社区环境应被视为能够利用的教育资源，应引导幼儿实际介入社会生活，丰富生活经历。八、时间是珍贵的生命经过，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一

15、段时间都能有意义地度过。时间安排应有相对的稳定性与灵敏性，既有利于构成秩序感，又能知足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待；老师直接指导的集体活动要能知足绝大多数幼儿的需要，以减少和消除“隐性浪费时间的现象。建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。九、执行教育计划的经过是老师的再创造经过。老师在教育经过中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。关注并敏感地发觉幼儿在活动中的反响。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反响时，应主动反思，

16、寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之合适于幼儿的学习。擅长发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的机会，提供适当的引导；尊重幼儿在发展水平、已有经历、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以本人的方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感遭到安全、愉快和成功。十、家长是幼儿园老师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动介入幼儿园的教育工作。向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解和支持；了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；家园配合，使幼儿在园获得的学习经历能够在家庭中得到延续、稳固、甚至发展；吸引家长主动介入幼儿园的

17、教育工作。第四部分教育评价一、教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。老师应自觉地运用评价手段，了解教育的适宜性，调整、改良工作，提高教育质量。二、教育活动评价的经过，是老师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经历、自己反思的经过，也是老师自己成长的重要途径。三、教育活动评价应以自评为主，同时发挥老师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。四、教育活动评价应结合老师的实际工作、自然地伴随着整个教育经过进行。五、幼儿的行为反响是对教育工作最客观、直率、真实的评价，老师要关注幼儿的反响，把它看作重要的评价信息和改良工作的重要根据。六、教育活动评价宜重点考察下面方面：教育活动的目的、内容、组织与施行方式、以及环境能否向幼儿提供与本指导纲要所要求的教育目的相一致的学习经历，知足幼儿全面发展的需要；教育内容和活动方式能否合适幼儿的兴趣和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力；活动内容、方式以及老师的指导能否既合适大多数幼儿的发展水安然平静需要，又体现了对个体差异的尊重和适应，使每个幼儿都有成功的体验；教育内容、方式、环境条件能否有利于幼儿积极介入活动，在活动中动手动脑，探索创造；老师的指导能否有利于幼儿进一步探索与考虑，有利于扩展、整理和提升幼儿的经历。