护理_学专业建设发展规划.docx

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1、护理_学专业建设发展规划护理学专业建设发展规划20202021专业建设是高校建设和发展的核心，为适应高等教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质应用型护理人才，保持护理学专业可持续发展，根据学院实际和专业特点，本着客观性、规范性、时效性、可操作性原则，特制定20202021年护理专业建设规划。一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，树立“以服务为宗旨、以社会需求为导向、以能力为本位、以质量求生存的教育新理念，以培养具有创新精神和强实践能力的高素质应用型人才为宗旨，改革人才培养形式，深化课程体系和实践教学内容改革，培养高素质应用型护理人才。二、建设目的一总体目的本专业的整

2、体建设目的是：经过5年建设，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养形式；构成基于护理工作经过的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理实训中心和20个知足学生能力培养要求的校外实践基地；打造一支专兼结合的“双师型老师队伍，专兼职老师比例到达1:2；把本专业建设成省级特色专业。二详细目的1、课程建设：大力推进课程建设，5年内争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-5门。鼓励老师积极开展双语教学，使双语教学课程比例占专业主干课程的10-20%。2、师资队伍：继续加强“双师构造和“双师素质的教学团队建设。加大高层次人才引进力度，争取5年内引进硕士及以上学历专职老师5-8名，将专兼职

3、老师比例调整至1:2；5年内培养学科带头人6人，后备学科带头人10人，骨干老师15名，建成省级优秀教学团队1个，校级优秀教学团队2个。3、教学条件：加大专业实验室建设力度，改善实验室条件，使专业实验室面积达2500m2，设备总值达500万元，逐步建立一个设备先进的当代化护理技能中心。加强校外实习基践建设，到2021年增加5家校外实践基地和4家社区服务中心。4、科学研究：进一步提高科技创新能力和科研水平，力争5年内承当省部级科研项目10-15项；厅局级科研立项20-30项；校级科研立项50项以上；获各级各类成果奖20-30项；发表SCI、CSSCI、SSCI论文5-10篇；年人均在国家级刊物上发

4、表学术论文1篇。5、教材建设：鼓励老师开展教学研究，积极介入编写国家规划教材。争取5年内，主编、参编国家规划教材5-10部。三、建设任务与措施(一)确立特色鲜明的护理人才培养方案以适应社会发展需要为前提，以课程体系改革为核心，在专业知识扎实的基础上，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养形式，实现护理专业学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一。在知识构造上，注重“基本理论、基本知识、基本技能的同时，重视基础知识与专业知识的穿插融合，人文科学与护理学科的有机结合，突出护理的特色和优势；在能力构造上，强调实践能力，尤其是临床技能要求，突出临床技能训练、考核和临床思维能力训练；在综合素

5、质的培养上，重视人文素质教育，培养人文精神，培育创新精神，提升学生发展潜力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。(二)构建知识、能力、素质协调发展的课程体系根据以能力培养为主线的人才培养形式，积极改革课程体系，丰富人文素质教育，充分体现护理专业的职业性、实践性和开放性，构成理论与实践结合、知识与技能融合、技术与医德相长的新课程体系。1、优化课程体系，突出专业特色。以护理工作经过为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系。根据岗位工作任务和工作经过要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学形式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、

6、有效性。2、调整课程构造。进一步减少医学基础课、公共基础课的比重，丰富人文课程，开设学科前沿讲座与选修课，使教学内容愈加体现护理专业特色；根据学生发展的需要，注重护理学科之间的穿插浸透，避免课程之间的重复或遗漏，将课程内容有机整合，选择内、外科护理学作为试点，采取集体备课的方式，共同编写讲义大纲，进行课程整合；增加实践学时，使学生早期接触临床和社区实践。通过课程的有效整合，实现学科课程打基础、综合课程强能力、隐性课程育素质新课程设置形式，知足学生需求，促进学生知识、能力、素质协调发展。三课程建设。在总结课程建设和教学改革成果的基础上，推进精品课程建设，争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-

7、5门。通过精品课程建设及其产生的辐射作用，带动课程的发展，提高教学水平与教学效果，促进课程建设整体水平的提高。分年度建设计划4、开展双语教学示范课程建设，全面推动双语教学。以（儿科护理学）为试点，启动双语教学示范课程建设，发挥其示范作用和借鉴意义，培养学生的国际视野，构成符合专业实际的双语课程教学形式。(四)进一步深化教学改革以建构主义课程观和教学观为框架，继续深化教学形式和教学方法、学业评价体系与方法的改革，构成能力本位的教学形式与培养机制。1、创新教学方法，提高教学效果。鼓励老师创新教学方法，强调“学生是主体，老师为指导，对理论性较强的教学内容，灵敏采用多种教学手段，如情境教学法、病例讨论

8、法、PBL教学法、角色扮演法等，以培养学生分析问题及解决问题的能力，培养学生的自学能力及合作精神；对于实践性较强的教学内容，采用以学生为主导的教学方式，以学生主动介入为宗旨，采用讨论式、研究式等方法，强调用真实临床情景中的问题启发学生思维，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生临床护理胜任力。2、继续深化考试改革，构成多元化考核方法。考试及考核方法的改革主要强调对学生综合能力的评定，摆脱以单一考试成绩作为课程成绩的考核方式，注重构成性考核，将平常成绩、单元考核成绩、综合能力考核成绩等以不同的权重计入最终考核成绩，使课程、教学、考核三个环节环环相扣，提高学生介入学习的积极性和主动性，并提高学

9、生将理论知识转化为实践应用的能力，保证以能力为本位教育的落实与实现。3、加强基础课程与临床的结合，使学生早期接触临床。在基础课的教学中，加强与临床学科的有效融合，以临床问题或病例引导学生早期接触临床；将部分专业课程开设时间提早，使学生早期接触临床；学生入学即以小组为单位进入医院参观、见习，使学生早期接触专业，早期接触临床，树立职场理念和职业感觉。4、构建实践教学新体系，实现实践教学与临床无缝对接。搭建系统训练学生专业技能的平台，培养学生科学思维、创新意识、创业精神和社会服务的综合素质，体现“素质与能力相结合、基础与临床相结合、模拟与实训相结合、传统与创新相结合。1坚持以“学生为中心的教育理念，

10、改变实践教学附属于理论教学的传统观念，建立以能力培养为核心的实践教学平台。搭建基础护理技能训练、专科护理技能训练、综合护理技能训练平台，突出由简单重复向独立考虑转化、由单纯模拟向综合设计转化，有利于学生对整体知识的综合运用，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。2建立实验室训练、岗前培训、技能大赛为一体的实训体系。将实训内容划分为若干个可独立进行的基本单元，根据不同操作设计相应场景，并导入与专业技术相关的知识点，向学生提出临床易出现的棘手问题，锻炼学生应对突发事件与特殊情况的能力；进一步完善生产实习岗前培训机制，将生产实习岗前培训提早至第六学期，同时建立考核鼓励机制，将强化技能训练作为进入临床

11、实习的必要条件；建立“以赛促训的鼓励机制，将实验课技能训练、生产实习岗前培训与技能竞赛相结合，提升学生动手能力和临床适应能力，加强就业竞争力。3实现理论课、实验课、临床见习、生产实习教学系统化。为进一步提高学生实践能力，打造护理专业特色，对各教学环节进行适当调整、完善与创新，注重各教学环节之间的联络，使各个环节互相支撑、互相浸透，构成系统化的知识体系，系统训练学生的专业技能，培养学生的科学思维、创新意识、创新精神和社会服务的综合素质。4施行多站式、客观构造化专业技能考核，着重提高学生的自学能力、应变能力、临床实际工作能力、分析问题及解决问题的能力，系统训练学生的专业技能，培养具有发展潜力的护理

12、人才。5、重视护患关系教育。在教育教学经过中，将护患关系的教育贯穿于教学育人全经过，利用讲座、讨论等形式向学生教授建立良好护患关系的技能和态度，并在专业课程开课前，要求学生进入临床学习相关技能和与病人、医务人员建立良好关系，培养学生的良好人际沟通技能。6、创办社区护理方向实验班。为拓宽学生发展空间，重视以社区为基础的初级卫生保健，加大社区护理学科建设力度，创造条件争取开设社区护理学方向实验班，加强学生的发展后劲，促进护理专业可持续发展。(五)师资队伍建设加强师资队伍建设，不断探索师资队伍建设的新思路与新举措，通过老师进修和引进人才、制度建设等措施，建设一支教学水平较高，科研能力较强，年龄、学历

13、与职称构造合理的老师队伍，为实现专业持续发展提供保证。1、学科带头人、骨干老师的培养。通过参加学术沟通与合作，承当省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有一定影响力、能够把握护理专业发展方向、并对护理专业进行总体规划和施行的学科带头人。2、双师素质老师队伍建设。加大人才引进力度，争取5年内引进硕士及以上学历老师5-8名。同时加强兼职老师队伍建设，建立兼职老师资源库，到2021年，在库护理专业兼职老师稳定在60名左右，使专、兼职老师比例到达1:2。鼓励老师参加各种形式的继续教育、学历提高、当代教育技术培训，提高其教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改；派专业老师到国内外知名高校、医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升老师专业素质。创新老师队伍的管理方式与运行机制，实行专职老师临床实践轮训制，保证专职老师定期下临床介入实践，实现老师知识构造与临床护理发展的充分接轨；实行兼职老师以教研室为单位定期理论培训制，为老师专业知识的积累创造条件，努力打造一支理论知识扎实，实践能力强的教学团队。师资队伍分年度建设计划专业老师 (六)教学条件建设1、实验室建设：