小学生日常行为规范养成教育的几点做法.docx

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1、小学生日常行为规范养成教育的几点做法小学生日常行为规范养成教育的几点做法知名教育家叶圣陶先生讲过：“教育是什么，往单方面讲，只要一句话，就是养成优良的习惯确实，优良的习惯是人成长、终身发展的基础。俗话讲得好：优良的习惯是人一生的财富。我们作为奠基铺路人，更应在小学这一习惯构成的关键期抓好学生的行为规范。鉴于以上认识，几年来，我比拟重视对学生日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。并重点对学生在校日常行为规范养成教育的内容、方法进行了探索，获得了较为好的实践效果。一、建章立制、规范言行优良的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才

2、能构成。建立一套通通的养成教育工作制度或成立相应的监督组织是持之以恒抓好行为规范教育的严重保证。我班在行为规范养成教育方面的主要制度有：1、值日制度：班上除了常务干部，还设立了“值日班长、“规范管理员、“调和调解员等岗位。值日班长由全班学生轮流担任，其职责检查天天的清洁卫生，填写班务日志，关注学生的课间活动及日常行为规范，处理突发事件。发现问题，及时教育、矫正或及时报告。各项规范管理人员负责监督学生的各项规范行为，并做好记载。各“调和调解员负责对学生纪律、学习、卫生、生活、文娱等方面违规、违纪等不调和的行为做调和地调解。为了调动他们的积极性分别给他们颁发有关标志，大大激发了他们工作的热情。同时

3、“值日制度的施行，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。2、记载、登分、考核、评选制度：为了有用地规范学生行为，我制订了“班级规范考核细则，将其打印后发给每个学生，每人都要学懂。由于每人都要按细则去约束本人，去规范本人的行为，每人都有做管理干部的可能表现好的优先竞选。其次要求值日人员认真做好天天各项的检查、记载出示：在校日常行为规范考核细则。平常学生在哪个项目里做得优异就加分，相反则扣分，把行为规范当作一面镜子，做到一日一公布,一周一小结，一月一评选，并将“规范管理记载簿上的加扣分汇总到细则考核栏，增加管理的透明度。班上每个学生的基准分为100分，加扣的每一分不是用数字表示的，而是用五角

4、星代替的。一个五角星的角则代表一分，分别用红、蓝色两种墨水的笔进行加分扣分，比看谁的红星多，蓝星少或没有蓝星。学生学期末，根据学生日常行为规范管理记载得星的情况及自评、小组评出“新三好生、优异干部、十小、好学生、好孩子、好公民各类优异，给予一定的表彰和奖励。这样，把学生平常的个人行为表现记载与期末评先结合起来，使学生平常的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比拟自学地遵守规范。二、严格训练、逐步内化对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行，而其中“导之以行尤为严重。为此，我根据“操作条件反射理论，强化学生行为规范养成的训练，使学生养成优良的行为习惯。强化训练时，我

5、采用了下面几种训练方法：1、寓“小学生日常行为规范训练于各种活动之中。小学生在校常规的养成教育中，行为训练的方法可注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。如：典范示范法，行为训练法，讲服教育法，评选竞赛法，实践体验法等等。班队集体活动是养成教育的主渠道，在集体活动中除要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外，我还与辅导员邹娟筠教师一道对学生的敬礼、站立、以及红领巾的佩戴等均有严格的规定。再如：（学规范细则、做规范学生）、（规范细则知识抢答）班会主题活动，故事、小品、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。老师的行

6、为是对学生最有力的暗示，因而发现学生存在的问题，我们应努力通过行动做出表率，暗示学生纠正。如不迟到，我们要先做到。地上有纸屑，我们假如简单地在班上公布禁止或罚学生当众捡起来，往往起不到培养学生优良卫生习惯的作用。处罚甚至可能使学生私下里变本加厉地成心毁坏卫生，所以，我总是随时捡拾起来或暗示学生做出道德认识判定，次数多了，学生对本人卫生习惯也渐渐重视起来了。另外，要求学生干部要先行一步，当示范员，带出一种好风气来。为此我比拟注重干部培训工作。大凡我分“点、“面两种培训方式进行培训点：引路的干部；面：全班的学生。如：值日班长是人人都要做的工作，而他们去做又得靠教师及常务干部的引导，所以既要培训引路

7、干部，又要面向全班学生进行培训。重在培训如何做：如何去组织同学们朝读、做两操，如何去催促检查卫生，如何做图书、拖把、扫把、水桶的摆放等协调工作。2、寓“小学生日常行为规范训练于日常生活之中。要求学生在校日常行为规范化、科学化、序列化。如：学生就餐时，要求学生做到“排队进入餐厅，按座位有次序就座，用餐时不讲话，有非讲不可的事可小声讲，要菜加饭要举手，就餐完毕将圆凳靠桌内摆放，地上无纸屑无剩饭粒。3、寓“小学生日常行为规范训练于家庭之中。家庭教育是学校教育的有用补充。我和邹娟筠教师在每个学期至少都要组织召开23次家长会。日常行为规范细则制定好后，我们分别召开了科任教师及家长会议，对他们宣讲细则内容

8、，希望在教育措施上得到支持与配合。并定期向家长下发（家校联络册），要求家长在家催促孩子贯彻落实。有时也借家长来校接孩子的时间积极主动与家长面谈，了解学生在家的行为习惯，同时让每个家长及时了解子女在校的情况，使学生明确不仅在学校，在家里、社会也遭到严格的监督训练。三、反应评价、矫正强化反应，分正反应和负反应。正反应是对优良行为养成的评定，能给学生以鼓励和自信心，进而产生新的优良行为动机，具有强化作用。负反应是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，使其符合（规范）的目的，具有矫正的作用。我和邹娟筠教师们在班级一直利用“红旗和“警示栏目进行反应，这一举措充分调动了学生的积极性，也得到了家长的

9、认可。其中有一位家长曾在家校册上写道：“大周、小邹两位教师心想学生所想，急为学生所急，为他们付出了很多天天在黑板上利用红旗栏的方式表扬优异或进步的孩子，固然是费事了点，但确实为孩子的成长起到了不可估量的作用。谢谢教师的辛勤培育！如今我们有时也利用“喜悦树这个栏目，让表现十分优异或有进步的学生“爬上树，感遭到进步及胜利的喜悦。四、实践效果与体会通过施行规范细则训练，目前学生逐步在校内养成了轻声细语的习惯，高生在课堂及餐厅内喧哗的现象逐步减少；以不影响别人学习、休息、生活为荣，文明礼仪习惯越来越好；升旗有较严肃的气势，行走有较整洁的队伍及较饱满的精神眼睛向前，昂首挺胸，迈步有力、自然，校园内，碰到

10、教师、来宾能够主动向他们问好，“您好、“对不起、“没关系、“谢谢“再见等礼貌用语时常可见；桌椅及抽屉柜子里的用品能比拟有序地摆放墨水瓶、彩笔、毛巾、纸巾、水杯、活动器材等用品一律放在柜子里，爱护桌椅柜，能较好地保洁；上下楼靠右行、爱看书、主动预习、主动读背、主动改错、主动记笔记、主动做好下节课准备的人越来越多。这无疑不是优良的日常行为规范训练的成就，但也还有少数分外学生的习惯时好时差,这也讲明了日常行为的规范训练具有它的艰巨性和持久性。实践使我体会到：1、优良行为规范的养成是一个“明理导行评价、不断循环反复的经过，在循环中不断稳固原有的行为习惯，实现新的行为要求。其中“明理是基础，由于学生受年龄、知识等限制，是非观念不强，学生对正确行为缺乏认识和实践，必须强化“明理教育。“导行是关键，老师提出的导行要求，必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性，防止行为要求过高过全。“评价是深化。评价经过既是一种自己教育，也是道德内化的经过，即由“他律逐步转向“自律的经过。2、优良行为规范的养成是能够通过训练构成的，关键是加强训练目的的层次性、有序化，训练经过的详细指导和学生主体意识发挥的互相结合。3、优良行为规范的养成不是一蹴即就的事，何况我们的对象是小学生，因而，只要我们不懈地努力，做到脑勤、脚勤、嘴勤、手勤，一定会收到较好的效果的。