作文教学的实施与案例分析.ppt

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1、作文教学的实施与案例分析作文教学的实施与案例分析夏家发夏家发华中师范大学华中师范大学参考文献 夏家发主编.小学语文教学设计与案例研究M.科学出版社，2012年7月. 夏家发主编.小学语文课程标准与教材分析M.科学出版社，2012年7月.一、什么是作文教学一、什么是作文教学 “作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教师指导学生认识世界，了解社会，观察自然，拷问人生，并运用所掌握的语言及相关知识表达与实现自我的心理实验与创新实践的过程，它包含了作文指导、作文评改和作文讲评三个环节。” 蔡伟.论作文质量与作文教学质量J.上海教育科研，2009.（3）；二、作文教学的实施策略二、作文教学的实施策略

2、（一）作文教学的方法 “第一，经常推荐一些优秀的作家作品，开出书单，让学生有目的地接触古今中外的名家名作，再定期组织交流。” “第二，在平时教学中注意引导积累。” “第三，把握合适时机或主题，有意识地设计系列作文训练方案，以调动学生写作的积极性，并在此基础上提高其写作水平。” 吴敏.突破传统框架 开拓想象空间作文教学改革初探J.上海教育科研，2002（4）；（二）用知识分类学习论分析作文教学（二）用知识分类学习论分析作文教学 用知识分类学习论来看，作文教学应该围绕陈述性知识（写作内容知识）、写作程序性知识（写作技能）、写作认知策略（写作策略性知识）等三类知识的习得、巩固、迁移展开。 （经修订，

3、知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。） 可以从以下三个方面着手: 1.丰富学生写作内容知识 “其一，引导学生参与社会实践，丰富他们的直接经验。” “其二，引导学生广泛阅读，丰富他们的间接经验。” 2.进行写作技能训练 “第一，通过写作片段练习或专题练习使学生掌握写作子技能。” “第二，通过篇章练习或综合练习促进写作技能的组合和程序化。” “第三，通过作文批改和讲评向学生提供适当的反馈。” 3.加强写作方法和写作策略学习的指导 “第一，要掌握构成写作规则的概念。” “第二，要学习运用写作规则写出来的例文。” “第三，要在多种多样、富有变化的条件下进行变式练习。” 何更生.知识

4、分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究D.华东师范大学学，2001.5；（三）用知识分类教学论分析作文教学（三）用知识分类教学论分析作文教学 1.关于作文教学目标的设计 首先，要确定作文教学目标的核心。 其次，要确定作文教学目标的层级。 再次，要确定作文教学目标体系的序列。 2.关于作文教学中的任务分析 Winzer（1992）认为，教师在进行任务分析时要考虑： （1）需要什么样的先行知识和技能;（2）完成任务需要什么样的步骤;（3）完成任务时应该遵循什么样的顺序。 Mayer （1997）将问题解决教学设计概括为四点: “是什么”（what）、“怎么样”（how）、“在哪儿教”（where

5、）、“何时教” (when）。（1）根据教学目标和作文标题分析学习任务的性质和构成。（2）根据学生的起点能力分析学生在达到教学目标前存在的“知识空缺”。（3）根据知识类型分析不同类型知识学习的条件和支持性条件。 3.关于作文教学过程 新中国成立以来，我国的语文教育研究人员提出过多种作文教学过程模型，其中以下三种模型较为典型: 第一，“命题指导批改讲评”四环节模型。 (韦志成著:作文教学论，第135页，广西教育出版社，1998年版。) 第二，“观察、思考构思、表达修改”三阶段模型论。（张鸿苓:语文教学方法，第136页，北京师范大学出版社，1982年版。） 第三，“作文前指导作文全程指导作文后指导

6、”三步骤模型。(钟为永主编:语文学科教学论，第185-208页，广西教育出版社，1993年版。) 3.关于作文教学评价 叶圣陶先生认为，要做到客观准确，评价者首先必须“归纳出一些法则来我们有了这些知识，去看一般文章就有了一枝量尺，不但知道某一篇文章好，还说得出好在什么地方，不但知道某一篇文章不好，还说得出不好在什么地方。” “综合我国特级教师有关作文教学评价方面的探索，我们发现有两条经验值得我们参考：一是根据教学目标进行评价，二是让学生进行自我评价。” 何更生.知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究D.华东师范大学，2001.5；（三）构建想象作文教学的操作模式（三）构建想象作文教学的操

7、作模式 1.创设情境，激发兴趣 2.观察事物，确定目标 3.掌握方法，个体构思 4.个案点评，揭示规律 5.发挥想象，自由写作 6.评价激励，修改成文 凌森泉.作文教学中培养小学生想象力的探索.上海教育科研，2005（2）；三、作文教学的案例分析三、作文教学的案例分析 1.贾志敏 2.于永正 2.管建刚 3.张祖庆 4.吴勇 5.何捷 6.宋运来 7.周益民 8.闫学三、作文教学的案例分析三、作文教学的案例分析 认认真真看 清清楚楚说 工工整整写 请仔仔细细看图上都有什么。 (1)下面，试着用这样的句式把你看到的说一说: 图上有有还有。(你可以先说天上有白云，有小鸟，还有大雁;也可以先从地上说

8、) 我们还可以用这样的句式来说：“秋阿姨给我们带来带来还带来” (2)这次，提高要求，再试一试: 图上有（）的_，有（）的_，还有（）的_。秋阿姨给我们带来（）的_，带来（）的_，还带来（）的_。 你看，我们祖国的语言多么丰富，把我们观察到的用不同的方法说话都可以。 (3)再观察，秋阿姨来到了什么地方?用下面的句 式说说看： 秋阿姨来到来到也来到(按照怎样 的顺序说都可以) (4)那么，就这个句式，我们再提高一点难度:秋 阿姨来到田野里，把哪些秋天的宝贝送到田野 里?秋阿姨又来到果园里，又把哪些宝贝撤在果 树上?可以任选一句说一说: 秋阿姨来到田野里(她把金黄的稻谷送给辛勤劳 动的农民伯伯) 秋阿姨来到果园里。 秋阿姨来到草地上。(5)如果你是可爱的秋阿姨或者小鸟或者小朋友，看到这样的景象，你会说什么呢？秋阿姨说：。大雁说：_。小朋友说：_。 (6)如果把你刚才说的连成一段话来说说怎么样? 下面我们就来听听一位小朋友说的一段话: 秋风起了，天气渐渐凉了。秋阿姨带着丰收的礼 物来到田野里，来到果园里，也来到草地上 秋阿姨看到同学们高兴的样子，开心地笑了。 窦桂梅.我教低年级作文J.课堂新探索， 2005（12）。