7《最后一课》.ppt

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1、都德领会小说所表现的爱国主义感情；领会小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；感情；小结.最后一课最后一课写于写于普法战争普法战争第二年（第二年（1873）年。篡）年。篡夺了法国革命成果的路易夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和阿尔萨斯和洛林洛林。1870

2、年年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，拿破仑第三被俘，普鲁士军普鲁士军队长驱直入，占领了阿队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。作者简介 都德

3、（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。描写人物的方法主要分为描写人物的方法主要分为肖像描写、肖像描写、 语言描写、语言描写、 动作描写、动作描写、 心理描写心理描写情节情节： 环

4、境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：四、课文分析四、课文分析 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写

5、了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 理清本文脉络，把握本文结构。 依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 自读课文自读课文 ，思考：，思考：1.据此，小说可以分为四部分，如何划分？据此，小说可以分为四部分，如何划分？ 第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局2.小说以什么作为线索来展开故事情节的

6、？小说以什么作为线索来展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受小弗郎士的见闻和感受朗读第一部分 提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这些是什么描写？环境描写环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。天气那么暖和，那么晴朗。”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵

7、正在操练”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？最后一课和平日上课的情景有怎样的最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？不同？气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，总有一阵喧闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。听到。今天今天安安静静，安安静静，跟星期天的跟星期天的早晨一样。早晨一样。课前

8、学生开课桌课前学生开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。上了。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。2. 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发

9、生了什么变化？变化的原因是什么？3. 3.你认为小弗郎士起到了什么作用?分析人物形象分析人物形象1. 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？1. 1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描写心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。1. 1.小弗郎士心理变化原因探究小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2. 2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染小弗郎士在小说中起到了什么作用小弗郎士在小说中起到了什么作用? 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作小弗郎士在小说中有贯串

10、故事情节的作用。用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。作用。问题探讨问题探讨小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？样的变化？1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎

11、士心灵深处爱国主义思想的猛醒。使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。2.2.韩麦尔先生在最后一韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话课时讲了那些话? ?内容可内容可以概括为几点以概括为几点? ?这些话表这些话表达了他怎样的感情达了他怎样的感情? ?3.3.怎样描写韩麦尔先生怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？下课时的举止和表情？人物形象人物形象-韩麦尔先生韩麦尔先生 重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。这一人物形象。外貌描写外貌描写语言描写：语言描写：（服饰）：极为庄重（服饰）：极为庄重自责、赞美法语（上课时）自责、赞美法语（上课时）哽咽哽咽 （宣布下

12、课）（宣布下课）动作描写动作描写（行为）：（行为）：认真执教认真执教书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”（神态）：脸色惨白（神态）：脸色惨白恪尽职守、热爱学生恪尽职守、热爱学生道德高尚、热爱祖国道德高尚、热爱祖国作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的形象的? 韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？ 老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？ 韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？评以及深深的自责？ 韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？韩麦尔先生对孩子们

13、的谆谆告诫说明了什么？ 韩麦尔先生在放学时奋笔写下了韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰西万法兰西万岁岁”，你能体会他的心情吗？，你能体会他的心情吗？ 小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的

14、心灵。两个人两个人一堂课一堂课最后一课最后一课韩麦尔先生韩麦尔先生小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯以沦陷的阿尔萨斯的一个小的一个小学校被迫学校被迫改教德文改教德文的事为题材，的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生刻画了小学生小弗郎士和乡村教小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生师韩麦尔先生的典型形象，反映的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情了法国人民深厚的爱国感情。学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受