如何进行课堂观察.ppt

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1、一、课堂观察方法的概念一、课堂观察方法的概念课堂观察方法课堂观察方法是指观察者带着明确的目的，是指观察者带着明确的目的，凭借自身感观（如眼、耳等）及有关辅助凭借自身感观（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接工具（观察表、录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。法。二、课堂二、课堂观察的类型观察的类型 1 1、直接观察与间接观察、直接观察与间接观察（按观察的手段分）（按观察的手段分） 直接观察是直接观察是观察者以自己的感觉器官为观察者以自己的感觉器官为工具工具, ,直接在现场进行观察。直接在现场进行观察。 间接观察间

2、接观察有两种情况：有两种情况：一是以某种实物作为一是以某种实物作为中介来获得关于研究对象的有关资料。中介来获得关于研究对象的有关资料。 另一种是另一种是借助借助仪器、设备作为工具仪器、设备作为工具进行观察。进行观察。 如使用摄像设备，研究者通过监视屏，录像如使用摄像设备，研究者通过监视屏，录像带进行观察。带进行观察。 2 2、参与观察和非参与观察（按观察者是否、参与观察和非参与观察（按观察者是否参与研究对象的参与研究对象的活动活动分）分） 参与观察是参与观察是观察者观察者参与到被观察者的活参与到被观察者的活动中去，在活动中动中去，在活动中进行进行观察观察。 参与观察有两种参与方式：完全参与观参

3、与观察有两种参与方式：完全参与观察和不完全参与观察察和不完全参与观察。 非参与观察是不介入被观察者的活动，非参与观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。处于旁观。 3 3、结构性观察和非结构性观察（按观察的、结构性观察和非结构性观察（按观察的实施方法分）实施方法分）结构性观察是按照预先制定的观察目标，结构性观察是按照预先制定的观察目标，观察项目和步骤进行观察，按预先设计的观察项目和步骤进行观察，按预先设计的格式进行观察记录。格式进行观察记录。定量观察一般都有设计好的结构，是结构定量观察一般都有设计好的结构，是结构性观察。性观察。 非结构性观察是观察中没有事先严格规定的非结构性观察是观察中没有事先

4、严格规定的观察项目，也没有固定不变的观察程序，只是观察项目，也没有固定不变的观察程序，只是有一个粗略的观察思路，观察的步骤不预先确有一个粗略的观察思路，观察的步骤不预先确定，观察记录也不要求固定的格式，观察者在定，观察记录也不要求固定的格式，观察者在观察过程中尽可能详细地做原原本本的记录，观察过程中尽可能详细地做原原本本的记录，事后根据回忆及时整理和补充观察记录。事后根据回忆及时整理和补充观察记录。 三、定量观察三、定量观察样式样式编码体系编码体系记号体系或核查清单记号体系或核查清单等级量表等级量表（一）编码体系一）编码体系 国外有代表性的编码体系有几百种，其中国外有代表性的编码体系有几百种，

5、其中较著名的是美国学者弗兰德的互动分析分类体较著名的是美国学者弗兰德的互动分析分类体系。弗兰德互动分析是对课堂教学中的人际互系。弗兰德互动分析是对课堂教学中的人际互动进行分析的一个著名的和普遍使用的方法。动进行分析的一个著名的和普遍使用的方法。 弗兰德互动分析，就是用一套表现课堂语弗兰德互动分析，就是用一套表现课堂语言互动行为的符号编码，对课堂上的语言活动言互动行为的符号编码，对课堂上的语言活动做观察记录和分析，从而分析教学的结构、行做观察记录和分析，从而分析教学的结构、行为模式和风格。为模式和风格。弗兰德互动分析系统由三个部分构成：弗兰德互动分析系统由三个部分构成：（1 1）一套描述课堂互动

6、行为的编码系统；）一套描述课堂互动行为的编码系统；（2 2）一套关于观察和记录编码的规定标准；）一套关于观察和记录编码的规定标准；（3 3）一个用于显示数据、进行分析，实现）一个用于显示数据、进行分析，实现研究目的的矩阵表格。研究目的的矩阵表格。 二、记号体系或核查清单二、记号体系或核查清单 记号体系或核查清单是指预先列出一些需要记号体系或核查清单是指预先列出一些需要观察并且可能发生的行为，观察者在每一种要观观察并且可能发生的行为，观察者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号，其作用就是核察的事件或行为发生时做个记号，其作用就是核查所要观察的行为有无发生。查所要观察的行为有无发生。 与编码体

7、系的区别：记号体系只记录单位时与编码体系的区别：记号体系只记录单位时间内发生了需要观察的多少种行为，而编码体系间内发生了需要观察的多少种行为，而编码体系则要记下单位时间内每一个发生的需要观察的行则要记下单位时间内每一个发生的需要观察的行为。为。三、等级量表三、等级量表 是观察者在一段时间内对目标进行观察，当是观察者在一段时间内对目标进行观察，当观察时间结束时，在量表上对该期间内发生的目观察时间结束时，在量表上对该期间内发生的目标行为评以相应的等级。标行为评以相应的等级。 作为分类体系的一种，等级量表也有预先设作为分类体系的一种，等级量表也有预先设置的分类，不同的是它要求观察者作出更多的权置的分

8、类，不同的是它要求观察者作出更多的权衡与判断。衡与判断。 l 等级量表举例：（情感等级量表举例：（情感-态度气氛：课堂整体记分）态度气氛：课堂整体记分）1）按下列评定为教师对班级的态度打分：）按下列评定为教师对班级的态度打分：非常好非常好 大部分时间好大部分时间好 不好不坏不好不坏 偶尔不好偶尔不好 很不好很不好 5 4 3 2 1例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就记例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就记“5”分。分。2）按下列评定标准记录班级学生反应：）按下列评定标准记录班级学生反应：班级非常高班级非常高 大多数学生在大多数情大多数学生在大多数情 约半数学生在多数情约半数学生在多数

9、情兴或满意兴或满意 况下感到高兴或满意况下感到高兴或满意 况下感到高兴或满意况下感到高兴或满意 5 4 3 学生偶尔感到学生偶尔感到 班级很不高班级很不高 高兴或满意高兴或满意 兴、不满意兴、不满意 2 1例如：如果你认为班级在大部分时间里感到高兴或满意，例如：如果你认为班级在大部分时间里感到高兴或满意，就记就记“4”分。分。 等级量表也是以数字作为描述观察对象的形式，等级量表也是以数字作为描述观察对象的形式，但不同的是这些数字具有高度推论性，因而从数但不同的是这些数字具有高度推论性，因而从数据中得出结论比编码体系、记号体系容易。据中得出结论比编码体系、记号体系容易。 因此，我国课堂观察中最常用的是等级量表，因此，我国课堂观察中最常用的是等级量表，常常被用来对教师的课堂教学进行评议，观察者常常被用来对教师的课堂教学进行评议，观察者一般是学校领导、行政人员、同事或学生。一般是学校领导、行政人员、同事或学生。 但是，这种方法可以说是观察者印象的总结，但是，这种方法可以说是观察者印象的总结，等级划分时带有极强的主观性。等级划分时带有极强的主观性。练习：练习：1 1、设计一个五等级量表、设计一个五等级量表