第十四周第1课第3课宋明理学(一)教学目标(1)知识与能力程朱.docx

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1、第十四周第1课第3课宋明理学(一)教学目标(1)知识与能力程朱第十四周第1课第3课宋明理学一教学目的:1知识与能力：程朱理学和陆王心学的代表人物宋明时期儒学的发展状况2经过与方法：分析归纳探究诵记3情感、态度与价值观：宋明时期为了适应封建统治的需要，理学盛行重点难点:重点：程朱理学和陆王心学难点：理学和心学异同教学经过：导入：儒学是怎样一步步成为正统思想的一魏晋隋唐时期一魏晋南北朝1.fo、道广为传播2.隋学吸收fo、道精神，有了新发展二隋唐时期1.隋三教和归儒2唐三教并行北宋时，儒家学者展开了复兴儒学，抨击fo道的活动二、程朱理学一二程的思想1、天理是宇宙万物的本原，万物只要一个天理。先理而

2、后物。是理学的核心2、“人伦者，天理也。把天理和伦理道德直接联络，维护封建统治3、“格物致知对外探求理对我们的治学有参考价值板书设计一魏晋隋唐时期一魏晋南北朝1.fo、道广为传播2.隋学吸收fo、道精神，有了新发展二隋唐时期1.隋三教和归儒2唐三教并行二、程朱理学一二程的思想1、天理是宇宙万物的本原，万物只要一个天理。先理而后物。2、“人伦者，天理也。3、“格物致知课后作业二程的思想是怎样适应封建统治需要的第十四周第2课第3课宋明理学二教学目的:1知识与能力：程朱理学和陆王心学的代表人物宋明时期儒学的发展状况2经过与方法：分析归纳探究诵记3情感、态度与价值观：宋明时期为了适应封建统治的需要，理

3、学盛行重点难点:重点：程朱理学和陆王心学难点：理学和心学异同教学经过：导入：二程的思想包括那些思想二朱熹的思想1、天理就是道德规范的三纲五常2、“存天理，灭人欲“3、物指天理、人伦、圣言、世故三影响1、适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。2、对我国封建社会后世影响深远，甚至外传，在日韩构成“朱子学。程朱理学有科学和不科学两面，应正确对待。进行一场课堂讨论，谈谈对宋明理学的评价。作为一种流传几百年的传统文化，它有什么可取的地方？有哪些内容是不科学和不正确的？1科学或可取的一面：宋明理学具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大

4、到民族、国家、人类都需要和谐的意识。宋明理学具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士襟怀天下，发奋进取，为理想不懈追求传统的构成产生了特别积极的影响，今天人们仍然能从中得到启示。宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会和人生的重要性，崇尚道德能够促进文明的进步。宋明理学强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。2不科学或不可取的一面：尊卑等级观念；重男轻女的观念；因循守旧的观念；重利轻义的观念；重礼轻法的观念。3对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真三、陆王心学一陆九渊的思想1.心是万物的本原，心即理2.天地万物都在心中3.穷理不必

5、外求，反省内心即可得天理二王阳明的思想1背景1明朝中后期，阶级矛盾尖锐，封建统治陷入危机2王阳明以为，社会动乱的原因是人心毁坏，只要整治人心才能拯救危机2.内容1“心无外物，心外无理2“致良知和“知行合一知行合一并不能科学讲明认识和实践的关系三影响对中国社会政治、文教和伦理道德产生深远影响板书设计二朱熹的思想1、天理就是道德规范的三纲五常2、“存天理，灭人欲“3、物指天理、人伦、圣言、世故三影响1、适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。2、对我国封建社会后世影响深远，甚至外传，在日韩构成“朱子学三、陆王心学一陆九渊的思想1.心是万物的本原，

6、心即理2.天地万物都在心中3.穷理不必外求，反省内心即可得天理二王阳明的思想1背景1明朝中后期，阶级矛盾尖锐，封建统治陷入危机2王阳明以为，社会动乱的原因是人心毁坏，只要整治人心才能拯救危机2.内容1“心无外物，心外无理2“致良知和“知行合一三影响对中国社会政治、文教和伦理道德产生深远影响课后作业探究：程朱理学和陆王心学有什么异同？同：程朱理学和王的心学都成认“理的存在，都是宋明理学的突出代表，两者的思想本质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。异：以为世界的本原不同：程朱理学以为理是世界的本原，理在心外；而王的心学以为心是世界万物的本源，理在心中；由程朱理学的客观唯

7、心主义转变为阳明心学的主观唯心主义。第十四周第3课第4课明清之际活跃的儒家思想一教学目的:1知识与能力：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想，了解明清时期儒学思想的发展2经过与方法：分析归纳探究诵记3情感、态度与价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承当历史重任的优秀品质重点难点:重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张难点：明清儒学的时代背景及对传统儒学的批判继承教学经过：导入：程朱理学和陆王心学有什么异同？一、“离经叛道的李贽1、背景1中国社会矛盾空前尖锐2江南市民工商业者有相当经济实力介绍李贽其人李贽的生活经历和性格特征。李贽生活在明朝后期，号卓

8、吾，福建泉州人。受教于王学的泰州学派。青年时代生活困乏，四处奔波。中年后做过二十多年小官，感遭到明末社会的黑暗和官场的腐败。晚年决然辞官，专事著述和讲学。后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民的罪名迫害致死，著作被列为禁书。正是这样的生活经历，构成了李贽“离经叛道的不羁性格。李贽的生活经历三步：年少时的求学经历，中年时的做官经历，晚年的入狱迫害致死经历。而前两点经历都直接影响着李贽“离经叛道性格的构成。“离经叛道指的是什么？李贽代表作，教材通过插图来提示李贽的代表作及书名来历。李贽著有（焚书）（藏书）等多种著作。（焚书）的起名是李贽以为将来这些著作定会遭到焚毁。（藏书）的命名则是由于李贽以为这部书“

9、颠倒千万世之是非，只能“藏之后世的缘故。2、思想主张1不能以孔子的是非为是非的理论2批判道学家的“存天理，灭人欲“，强调人正当的私欲挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。抨击封建社会的一些传统观念。李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。在理学占统治地位的明代，李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。他以为是非应随时代变迁发展而改变，不应以孔子的话作为永久不变的定论；他还以为被封建统治者奉为“治天下之大经大法的六经不过是史官过分的“赞美之语和孔孟之徒“记忆师讲的残缺笔记罢了，根本不是什么至尊理论。同时他尖锐地揭露道学家“阳为道学，行若猪狗。3、意义一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要

10、求李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。二、三大进步思想家一背景1.明末清初，阶级矛盾和民族矛盾特别尖锐，封建社会的危机日益加深。2.资本主义萌芽在某些地区出现并得到缓慢发展板书设计一、“离经叛道的李贽1、背景1中国社会矛盾空前尖锐2江南市民工商业者有相当经济实力2、思想主张1不能以孔子的是非为是非的理论2批判道学家的“存天理，灭人欲“，强调人正当的私欲3、意义一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求二、三大进步思想家一背景1.明末清初，阶级矛盾和民族矛盾特别尖锐，封建社会的危机日益加深。2.资本主义萌芽在某些地区出

11、现并得到缓慢发展课后作业李贽的思想体现了市民阶层的那些要求第十四周第4课第4课明清之际活跃的儒家思想一教学目的:1知识与能力：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想，了解明清时期儒学思想的发展2经过与方法：分析归纳探究诵记3情感、态度与价值观：激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承当历史重任的优秀品质重点难点:重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张难点：明清儒学的时代背景及对传统儒学的批判继承教学经过：导入：李贽有哪些思想二大概情况1黄宗羲1主张天下为主君为客，限制君权保证人民的基本权利2代表作（明夷待访录）3意义抨击封建君主专制，对以后的反专制斗争起积极作

12、用2、顾炎武1主张经世致用经济工商皆本反对重农抑商的封建制度政治天下兴亡匹夫有责2代表作（天下郡国利病书）3意义开一代朴实学风之先河3、王夫之1主张世界是物质的，一切事物都是客观存在的实体物质是不断变化的其发展变化有规律可循一切事物通过考察研究是能够认识的静止相对，运动绝对2代表作（船山遗书）3意义启示了近代人们的思维方法，具有划时代意义问题探究1：对三大思想家思想的评价：生活在明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。问题探究2：为何中国明末清初的批判思想没有构成像西欧启蒙运动

13、波涛壮阔的景象？1明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。2中国传统文化的束缚和影响。3高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能构成完好的体系。三、影响我国传统文化重新焕发生机，对后世影响很大板书设计二大概情况1黄宗羲1主张天下为主君为客，限制君权保证人民的基本权利2代表作（明夷待访录）3意义抨击封建君主专制，对以后的反专制斗争起积极作用2、顾炎武1主张经世致用经济工商皆本反对重农抑商的封建制度政治天下兴亡匹夫有责2代表作（天下郡国利病书）3意义开一代朴实学风之先河3、王夫之1主张世界是物质的，一切事物都是客观存在的实体物质是不断变化的其发展变化有规律可循一切事物通过考察研究是能够认识的静止相对，运动绝对文档视界第十四周第1课第3课宋明理学(一)教学目的(1)知识与能力程朱第十四周第1课第3课宋明理学(一)教学目的(1)知识与能力程朱