北师大版小学语文四年级下册教材解读.docx

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1、北师大版小学语文四年级下册教材解读北师大版小学语文四年级下册教材解读一、课标要求阅读教学的总目的：（语文课程标准）关于阅读的总目的是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富本人的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。第二学段阅读教学目的：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的

2、思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人沟通本人的阅读感受。6在理解语句的经过中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读经过中体验情感，背诵优秀诗文50篇段。一学期平均13篇段10养成读书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解

3、评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。四年级下期阅读教学目的：1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通本人的阅读感受。4积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段。二、体例安排像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性。每单元有主体23篇主体课文，课文“选文

4、丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。比拟中我们能够发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元固然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为稳固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件；在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；在体裁上，愈加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、讲明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。三、编写意图一、从学生的生活经历出发，激发学生的学习积极性。兴趣是最好的教师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿

5、童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。实践证实，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节拍感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的构成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙的安排，给老师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。二、注重语文学习的经过和策略，培养学生学会学习。“金钥匙是北师大版教材一个突

6、出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。在“太阳这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二，与同学沟通批注笔记，能够遭到启发。沟通讨论后，要修改补充本人的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于讨论方法的指导，便于孩子们沟通读书感受。这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟的一个指导提升，也是对“评价质疑的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度，多元化。另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导-课后题。它既有“整体感悟的成分，也有

7、“精读感悟的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵敏的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础三强调积累，感悟丰富的文化内涵本册教材内容、形式精巧，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、当代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的（语言的魅力）、（沙漠之舟）等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如（三月桃花水）、（太阳的话）等；还有培养学生注意事物之间的联络，从中学到一些哲理的（跳水）、（挑山工）等。而且几乎每一篇

8、课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。四、教学策略“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不太多地费力“深挖洞；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。一、整体感悟，激发兴趣。每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和详细情境，因而教学时，为充分调动学生学习兴趣，能够分下面三步进行：以（花）这一单元为例1、围绕“花让学生想开去

9、，讲开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。2、阅读沟通，提升略读默读质量。畅谈结束之后，让学生阅读本单元内容，着重对主体课文（古诗二首）、（种一片太阳花）、（花之咏）及拓展阅读课文（朱德与兰花）进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行沟通。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比拟中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。3、顺势选文，排列教学课文的顺序。在沟通的经过中要擅长把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“花这一单元为例，学生可能对（种一片太阳花）比拟感兴趣，

10、能够排在第一位，同时能够调动喜欢（花之咏）、（古诗二首）的同学，采用本人的方式向孩子们推介文章。这样能充分调动起学习所有课文的兴趣。总之，以学生的实际情况灵敏进行选文，开掘教材潜藏的兴趣资源。二、以读为主，沟通提升。1、用好“金钥匙指导阅读1质疑能力的培养语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、擅长提问，进而培养边读边考虑的阅读习惯。如：（朱鹮飞回来了）在初读的基础上，学生提出如下问题：1为什么写这篇文章？2为什么讲朱鹮飞回来了？3题目和单元主题“回归有什么关系？412段写了朱鹮的羽毛，用省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么？5朱鹮如何飞回来的？

11、6写这篇文章的目的是什么？。归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是预设的重点阅读“写科考队员寻找保护朱鹮的经过，1236都是课文的中心，4是写的方法。老师能够请学生将提出的问题进行归纳，围绕着几个问题开展阅读理解活动2、解答问题的能力细致阅读四单元“手的课后题及金钥匙，不难发现（手上的皮肤）要求解答课后题，其中课后还有金钥匙“第4自然段从三个方面讲明指纹的特点和作用，能够在课文上用标出进行指导，教学时能够引导学生给据金钥匙的提示来解决问题。第九单元“太阳，还能够用本单元（海上日出）一课中出现的第一把金钥匙“阅读时，应当想象作者在干什么，体会作者的心情。作为（太阳的话）和

12、（海上日出）两课的朗读教学策略，这样，老师引导学生捕捉共性方法，来引领阅读教学的自主体验，进而完成有感悟到运用的经过。3做好批注笔记批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以不管是从教学上，还是从学生的学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。古人留下“圈点批注的读书方法，实际上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下本人考虑、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深化文本人物心灵写出本人的独特感受。2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。在教学中，我根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟经过。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归整

13、体感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如（丝绸之路）一课，先引导学生理解“张骞是如何开拓丝绸之路的？捉住“他们忍耐着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。品析张骞英勇、机智、和忠实。通过品析“昼夜兼程、不露声色、人迹罕至等词语理解张骞的探险精神。同时理解张骞在外交史上作出的伟大奉献。如（天路）一课注重抓“神奇、“天路等关键词句品析；（草帽计）一课捉住“神机妙算等关键词来品析。（三月桃花水）一课进行表达方法的感悟，（海上日出）一课可注重抓词串进行比拟的方式，找准文章的切入点，巧妙地完成学生对文本的感悟。当然，能够让学生讲讲本人是

14、怎么样学习某一篇课文的，介绍一下本人的读书方法。这样，在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，让学生有机灵动的介入到学习中去，进而学会学习。3、提升感悟质量在原有的讨论中发表本人看法的基础上，认真倾听别人的想法，在互相比拟中提高认识，总结意见，完成感悟的沟通和提升。如在教学（种一片太阳花）这一课时，课上让学生围绕“我们院里的劳动者为什么喜欢种太阳花？经过小组沟通、班级沟通这些环节后学生们也认真听取了别人的意见和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的沟通和提升三、强化积累，全面发展。1、听讲读写相结合“春潮这一单元，能够积累的有古诗、有词语、有资料

15、、有句子对于这些内容的积累，不能采用同一渠道，要灵敏多样。如：（三月桃花水）能够熟读成诵，默记于胸（春潮）里的“挤、冲动、耳语、扯、等词语的运用，要给孩子创造仿写的情景，加强理解与运用；（泼水节）里有关的资料我们能够积累下来，为以后写文章做好准备听、讲、读、写兼用才能完成语文上的积累。2、集中分散相结合阅读积累，大致能够分为两部分，一是我的摘录笔记，这个体如今平常的阅读中，随读随摘；另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。通过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可谓一箭双雕。3、课内课外相结合学习（我们的手）时，能够给孩子们介绍作者西渡，介绍

16、他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣；学习（海上日出）是能够链接巴金的文章；（太阳）能够引发孩子们阅读后羿射日的故事通过这些拓展，把阅读积累引向课外。4、知识能力相结合学完每个文化单元之后，能够让学生对本单元的内容进行小结，能够从个人的认知方面，能够从表达方面谈，还能够以小结的形式进行自己认知的评价，可以以对本组所有人员的讨论进行评价总结，完成小组之间的互评。让学生在知识能力、经过方法、情感态度与价值方面都有一定的收获，到达语文素养的整体推进。北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感本人需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在北师大版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我本人也在她的熏染下，愈加热爱教育、热爱语文、热爱生活！