班级管理方法及手段创新.docx

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1、班级管理方法及手段创新班级管理方法及手段创新班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目的，完成育人任务，起着极其重要作用。怎样实现班级管理科学化，是目前在学校管理实践中值得研究和讨论的新课题。在当代班集体建设中，作为班主任要学会很好地摆正本人的位置，尽可能多地给学生创造锻炼的时机，把班级管理的主动权教给学生。一班级管理的策略：1.树立一种班级教育管理的理念，加强班集体的凝聚力。目的网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位，事务连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；多种检查仓促应对，各种评选让人崩溃。这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任繁忙，无序，倦怠的生活

2、现实，这种现实很悲哀。怎样改变这种消极，低效的工作状态作为班主任就应该走在前面，去考虑学校交给我的班级，我该怎样去管理好，建设好，经营好它。要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目的，班主任接手班级之后，能够通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，把握大量一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目的。人类学家克拉克洪讲过：“集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。对于班级，建设的核心是构成共同的价值观。因而，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况，给他们一个切合实际的班训，以让他们有更明确的目的。2.构成一套班级教育管理的规范

3、机制，提高学生的自律意识。约束俗话讲“没有规矩,成方圆。怎样让班级管理更人性化，更利于学生的发展，这是每一个班主任接班时都要考虑的问题。而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和沟通，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，经常处于被动服从的地位，缺乏管理和自己管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在老师面前和在学生面前两个样子，对教师的负责意识强，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才。着名教育学家苏赫姆林斯基讲：“只要激发学生去进行自己教育的教育，才是真正的教育。

4、在当代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正本人的位置，尽可能给学生创造锻炼的时机，擅长做学生的助手，这样，不仅学生能力得以展现，班主任还能有更多的时间学习，考虑，更好的提升本人。为此，采取“双轨运行，素质评价，团队管理，岗位责任的方式对班级进行管理，效果较好。在班上设立常务班委会全面负责整个班级的正常运转，而通过值周班委处理日常班级事务。常务班委会实行竞聘制，值周班委则实行自由组合轮岗制。另外，还设立班级监察组，让学生管理学生，使学生的管理从人治到法治。同时在学生评价方面，完善综合素质评价的日常管理，使学生常规管理与最终评价相一致。进而使班风，班貌有了很大改变。3.打造一支班级管理的队伍，发挥

5、模范带头作用。典范当代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优，责任心强，身体健康，愿意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格，能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的典范，带动其他同学不断进取。为此，确定了常务班委，监察组，值周班委，在组建好班委班子后，合理分工，加强培训，建立一支肯干，能干的干部队伍。继续实行“人人有事做，事事有人做的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生本人管理，由班委成员主要负责，以培养他们的责任心，并提高他们的实际管理能力。一支优秀的班干部队伍首先是“树起来的，班主任要学会

6、在不同的场合树立班干部的威信，这是对新接班级班干部培养的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教会他，引导他，放手他，这样极有利于班干部的快速成长。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。有经历的班主任，培养一批德才兼备的班干部，充分发挥班干部的典范作用，以此影响，感染其他学生。有一个好的班委会，就能成就一个班级根本性的转变。4.营造一种班级文化气氛，构建学生思想和灵魂的家园。熏陶为学生营造一个和谐，向上的学习，生活，心理环境，无论对于班级，学校都至关重要。班级的管理必然要经过一从“人治到“法治再到“自治的经过，“自治是班级管理的最高境界，其核心气力就是班级文化。苏赫姆林斯

7、基提倡读书，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容，质朴与丰富，升华的文化;魏书生崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信，自强与理智，创新的文化：李镇西致力于班规建设，致力于师生对话，这是一种追求民主，博爱与法制，规范的文化由此可见，班级文化，正作为一种重要的育人方式，为广大老师所熟知。班级文化总体来讲能够分为“显性文化和“隐性文化。所谓显性文化，也就是物质文化，是能够看得见，摸得着的环境文化。比方：班训，班规，学生作品，图书角，黑板报等等。隐性文化这是一种软文化，包括班集体在成长经过中逐步构成的制度，观念和行为文化。其中制度文化主要是指班级师生共同制定和遵守的

8、各种规定，公约等，他们构成了一个个性鲜明的法制文化环境；观念文化就是关于班级师生在长期学习，生活中积淀生成的有关社会，人生，世界，价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生，是构成班级舆论的重要因素；而在制度和观念等的规范，约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神相貌，则是行为文化。有人讲：“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液。对于一个班级来讲，也是如此。班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育气氛，它潜移默化地影响着学生的思想，言行，情感，甚至将来的人生观和价值观。二班级管理小妙招1.特殊学生的教育融入一

9、些必备的心里知识，寻请教育方式，手段的创新。着名的荷兰画家梵高曾经讲过“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。关注学生身心健康发展重过关注学习，没有一个良好的积极心态，即使学习在优秀，走上社会也将难以适应。现如今，家长的要求越来越高，对孩子的期望也越来越高，纷纷削减脑袋进名校，选好班，以为如此，孩子的学习就一定很优秀，本人在外人面前也面子实足。殊不知，这样的选择假如不从孩子的实际出发，不仅会耽搁孩子的学习，更会影响到孩子的健康成长。“先成人，后成才。不歧视任何一名后进生，总要学会在他身上发现闪光点。对优生要严爱由于假如不严格，就会滋生骄傲自满的情绪，进而影响进步。对中等生要关爱由于这是一批最容易

10、被教师忽略的群体，你稍加关爱，对他而言就是一种很大的促动，有利于他的成长与进步。对特殊学生要厚爱由于这样的学生不是你一天，两天或者一次两次谈话能够教育好的。2.带着学生去家访家访3.学生成长班主任手记4.伙伴教育三班级管理中应该关注的八种心理效应1.门槛效应心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话，哪怕是一分钱也好，就多募捐到一倍的钱物，这就是着名的门槛效应，这一效应的基本内容就是由低要求开场，逐步提出更高的要求。查尔迪尼分析以为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人以为本人不通人情。当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留

11、下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求，这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心里接受能力，应少一些，小一些，这样才会获得好的教育效果。2.拆屋效应鲁迅先生曾于1927年在（无声的中国）写下了这样一段文字：中国人的性情总是喜欢调和，折中的，譬如你讲，这屋子太暗了，讲在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但是假如你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心里学上被称为拆屋效应。固然这一效应在成年人生活中多见，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过了几天学生安全回来后，班主任反倒不再太多地去追查学生

12、的错误了。实际上在这里，离家出走相当于拆屋，犯错误相当于开天窗，用的就是拆屋效应。因而，班主任在教育学生的经过中，教育方法一定要恰当，能被学生所接受，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，十分要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。3.链状效应有一句俗话是近朱者赤近墨者黑，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的互相影响作用。这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。就学生的链状效应看不是单方面的，既表如今思想品德方面的相互感染，也在个性，情绪，兴趣，能力等方面发生综合影响。利用学生的链状效应，让步同性格的学生在一起能够扬长避短。因而作为班主任，应有意识地优化

13、学生周围的环境，如让娇生惯养的学生与独立性较强的朋友做伴，胆小畏怯的学生应和英勇坚强的学生交友。4.禁果效应禁果一词源于（s经），它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为禁果效应。由于学生处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因而常出现禁果效应。它给我们的启示有两个：一是不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。二是要把学生不喜欢而又有价值的事情以为地变成禁果以提高其吸引力。5.鲶鱼效应沙丁鱼捕捞后假如没有刺激和活动，就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不使鱼在途中死去，都在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩

14、擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼窒息而死亡，而且还能保持它们一条条活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为鲶鱼效应。她给我们的启示是：在适度的紧张中才能更好地发挥能力。因而，班主任要给学生创造一个适度的紧张气氛，并引导学生在紧张中学会适应。当然我们也不否认过度的紧张应该避免，以防止对学生身心造成不可逆转的伤害。要充分利用好班级中的鲶鱼，班级中经常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但能量很大，十分活跃，在学生中有一定的号召力，他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习。假如不好好发挥他们的主观能动性，则经常会起到相反的作用。在班干部的设置上若能将这些人提携到

15、是适当的领导岗位，就会产生鲶鱼效应，班级活动容易开展，班集体建设更为顺利。6.马太效应（s经）中马太福音一章里有一句名言：但凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。美国着名哲学家罗伯特墨顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其作出的成绩往往不予成认。他于1973年把这种现象命名为马太效应。在班级管理中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来讲，爱过剩的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，以为一切都是天经地义。这种优越的社会环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起

16、挫折。而对另外一些学生仅仅由于分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这中人为造成的恶劣的心里环境，将会使他们情绪偏激，行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心里障碍。7.空白效应心里实验表明，在演讲的经过中，适当地留一些空白，会获得良好的演讲效果，这就是空白效应。它给我们的启示是，班主任要擅长留白，如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不讲出本人的观点，让学生去想，去讲，让学生有表达本人意见的时机。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的时机，提高学生的动手能力。在考虑方面留白，班主任应给学生考虑分析的时机，让学生独立的考虑，判定和面对，学生的分析能力

17、就会逐步提高。在批评方面留白，批评之后，留有学生本人考虑，本人去责备的时间。这样学生就不会有一种穷追不舍之感，对抗心理就会锐减。8.南风效应有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔暖和，使行人自觉地把大衣脱下。南风之所以能到达目的，就是由于他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自己反省，知足自己需要而产生的心里反响，我们称之为南风效应。在班级管理中，班主任一是要了解学生的特点，采取符合学生实际和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重学生的人格和自自信心，相信学生都有一颗向上，向善的心，在情感上尊重人，关心

18、人，在行为上鼓励人，焕发人，容忍学生的缺点，客观，理智，科学地处理教育教学中出现的各种问题。四班级管理工作要做到“五不要，“六要不要做“警察型的班主任盯，关，跟，招致学生反感。不要做“讲教型的班主任空谈道理，不切实际，难以感动学生，不能到达教育效果，不要做“告状型的班主任有问题就找家长，学生会有抵触。不要做“武断型的班主任有问题教师的口头禅就是“我还不了解你绝对是你干的，不是你干的还有谁干的不要做“法盲型的班主任体罚，限制自由，不让上课，不让进教室等等要做“典范型的班主任本身的示范性要做“预见型的班主任提早告知，防患未然安全教育要做“民主型的班主任民主决策，加强学生的民主意识，各类评选，重大问题以及活动要做“指导型的班主任从生活，学习到为人处世都要予以指导，而这种指导有些时候是在不经意间完成的。要做“反思型的班主任在反思中去创新求变，只要这样才会有突破。总之，新的形势给学生日常行为管理提出了更高的要求。在班级管理中我们只要审时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，做到有责任心，细心，爱心，拥有团队意识和创新意识，以积极的心态去面对工作，才能打造出更为优秀的班集体，培养出顺应时代要求的优秀人才。