如何培养小学生课外阅读的兴趣1.docx

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1、如何培养小学生课外阅读的兴趣1怎样培养小学生课外阅读的兴趣摘要：（新课程标准）提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书气氛，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。关键词：小学生课外阅读兴趣培养正文：所谓“课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。（语文课程标准）提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今

2、小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比方讲阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等等。我国当代语言大师吕叔湘先生在（语文教学中的两个迫切问题）一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经历，异口同声地得益于看课外书。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是当代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目的。那怎样培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的教师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，三年来我们积累了一起经历与大家分享。一、定向选择读物，培养阅读兴趣。（语文课程标准）指出“阅读，是学生的个性化行为。而且学段不同，年龄不同，心理

3、特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以老师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候，我都会在班级QQ群中公布合适本年级学段阅读的书目，家长能够根据学生的兴趣喜好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，上个学年我就向孩子们推荐了（佐贺的超级阿嬷）、（狼王梦）、（草房子）、（爱的教育）、（窗前的小豆豆）等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完（丑小鸭）一文，我就鼓励学生

4、去看看这篇童话的原著，读读安徒生爷爷的童话；学完了（草船借箭）一文，我就会组织一个“三国小故事的讨论会，推荐学生去阅读少年版（三国演义）。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。假如学生真正理解了读物内容，且作了认真的考虑，那么，阅读必定有收获。二、教授读书方法，保持读书兴趣学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去介入阅读。但是单凭这种读物、媒体的外在影响，学生的兴趣不会长久的，所以需要我们老师教给学生一些正确、行之有效的阅读方法，学生把握了这些方法，知道了如何去读，才能使阅读成为人生中的一件要事。毛主席曾讲过“不动笔墨不读书。可见，写对

5、于读起着重要作用。在这里，我向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法：一摘抄法。每个学期初我就会让学生准备一个“好词佳句摘抄本，在阅读时将你以为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上沟通展示，评选出优秀奖。二写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架构造，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。三写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表本人的看法，联络本人的生活实际写出心得体会。三、营造读书气氛，激发阅读兴趣。要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书环境是非常必要的。怎样营造读书气氛？我主要从下面几方面着手：一与家长获得联络，营造舒适愉快的读

6、书环境。人们常讲父母是学生最好的教师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我希望家长尽量给孩子营造平静、舒适的读书环境，在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，久而久之也能培养孩子的定性，构成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭，将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示，大大鼓励了学生的兴趣。二创立班级图书超市，丰富学生阅读资源。为了体现图书的“互换互利的原则，弥补学生书源的缺乏，可发动全班学生开展“创立班级图书超市活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。图书超市的创立，让学生的课外阅读的内容愈加

7、丰富，课外阅读的机会愈加方便，加强了相互间关于图书内容的沟通。同时我还组织学生举办“好书推荐会，向大家推荐本人最喜欢的一本书，并讲明理由。三设立“阅读光阴段，合理安排阅读时间。有家长反映孩子一天在校要搞学习，回家写完作业，运动一下就没有时间来读课外书了。其实不然，只要合理安排好时间，是能在紧张的学习中抽出阅读课外书的时间的。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，能够坐在教室里，能够坐在走廊上的“快乐书吧，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中自由自在地读。学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋，可以能采到的是“蘑菇，但都能烹制一

8、道美味的“佳肴。经常置身于阅读环境中，耳闻目击阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。四、开展读书活动，促进习惯养成。开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。根据不同年龄、学段，我们能够开展不同的活动形式。低年级的故事会，朗读比赛、“我是小诗人、每周一诗；中年级能够让学生动手制作读书小报、好书推荐卡；高年级的“成长作文集等等。例如，一年级时，我和同年级的教师制作了一份“小蜜蜂采蜜集，二年级的（成长档案），三年级的（好书推荐卡）等等，这些创新作业不仅提高了学生的动手能力，丰富课外知识，而且促使他们自觉地进行课外阅读。兴趣是学生探求知识，认识事物

9、的动力，它能调动内在潜力，提高阅读效果。在课外阅读中，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经历，不断丰富学生的“心理词典。如何指导小学生课外阅读摘要课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来讲，做好课外阅读，不仅能够大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还能够丰富学生的人文修养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好气氛，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择适宜的课外读物；然后才是指导小学生把握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。关键词语文教学课外阅读指导方法课外阅读是语文学习的重要途径。对小学

10、生来讲，做好课外阅读，不仅能够大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还能够丰富学生的人文修养，塑造良好的品质和健康的人格。很多作家、学者成功的经历表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因而，老师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈如何指导小学生课外阅读。一、营造良好气氛，激发小学生课外阅读的兴趣披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书气氛，使学生遭到情感的陶冶。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。老师首先要在教学中

11、利用一切适当的时机营造良好气氛，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学（福尔摩斯的推断）时，我发现学生对福尔摩斯十分佩服，就不失机会地让学生去采集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了（嫦娥奔月）后，让学生采集如（开天辟地）、（女蜗补天）等很多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能加强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间构成课外阅读的气氛重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本老师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和老师共同对该读物自由讨论，可以以沟通一些同学的读后感等。能够让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记

12、评展、精彩诗篇朗读会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读气氛的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自己行为。二、引导小学生选择适宜的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，经常不知怎样取舍，不知读哪一本好，也不知怎样去读，对于这些问题老师假如不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择适宜的课外读物要注意下面几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比拟渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、英勇、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如（海底两万里）、（木偶奇遇记）、

13、（吹牛大王历险记），以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，能够适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比方，郑渊洁的“皮皮鲁和“鲁西西等系列童话故事，成为诸多小学生童话梦中的主人公；近两年，（哈利?波特）、（魔法学校）这样的儿童畅销书风行校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的珍贵契机和资源，可老师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美妙的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅

14、读，老师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的冲动和兴趣。三、指导小学生把握正确的阅读方法张之洞曾经讲过：“读书不得要领，劳而无功。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因而老师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学（新型玻璃）前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生翱翔在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学讲：“我想做一套这样的房子，它能够飞、能够潜水、还能冲出宇

15、宙，寻找更新的世界。有的同学讲：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其别人则不理不睬。各种有创意的设想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。2根据不同文体，进行分类指导各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从如何阅读连环画、童话、寓言、故事、小讲、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用阅读和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文

16、章，然后选择重要的、新鲜的和本人感兴趣的细读。还教给学生根据专题采集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。3重视技能训练，培养阅读方法我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能扼要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。四、培养小学生良好的阅读习惯培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯能够使小学生愿意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的经过中，我注意从下面几方面培养小学生的阅读习惯。1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短凝视字词时间，减少回视，这样

17、既提高阅读的准确性，又能提高读速，构成默读习惯。2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、讲明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，到达理解记忆。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指天天某一时间内阅读，限时阅读指天天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有教师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。4.训练“不动笔墨不读书的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地

18、方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富本人的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。课外阅读是小学生丰富生活经历，积淀人生智慧，提高本身素养的经过。老师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。浅谈培养小学生课外阅读兴趣的方法二、创设阅读环境，催生阅读兴趣。环境的创设在阅读经过中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读气氛会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。老师要有意识地创设一种浓厚的读书气氛，让学生在良好的阅读气氛中遭到熏陶和感染。在教室的

19、后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感遭到浓浓的阅读气氛，学生课余能够随时在图书角上翻阅本人喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予鼓励，假如常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能加强他的自自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。三、优选读物，激发阅读兴趣。读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择合适各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。选择读

20、物时，必须注意下面几点：.按照学生学段的不同推荐书籍。高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小讲等感兴趣，能够讲进入了文学期。.有益于身心发展的读物。高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。.与本身生活严密相关的读物。从生活的角度讲，与学生有密切联络的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。四、沟通读书感受，激活阅读兴趣。学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望本人的读书收获，得到教师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点老师能够通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与沟通

21、的平台，进而发展学生课外阅读的兴趣。教师假如适时举行读书沟通会，学生就会踊跃介入，乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣。沟通形式可以以多种多样。如读书沟通会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。可以预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织沟通。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评经过中，相互沟通，扬长避短，对课外阅读的兴趣又进一步得到稳固。六、联络课堂教学，升华阅读兴趣。利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，能够起到升华课外阅读“兴趣的效果。也就是讲使课外阅读增“值。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，老师捉住课

22、堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不进保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。作家肖复兴讲：“能够热爱读书并能懂得如何读书，对于一个孩子真是最大的财富。一本书就是一艘船，能带人到远方，我们教师和家长带学生到达不了的地方，书能够带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，把握正确的阅读方法，读书就通逐步成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！谈小学生语文课外阅读的指导提要：阅读是一个

23、人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，构成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供合适其阅读的读物，让小学生构成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。主题词：小学生课外阅读指导埃及人阿巴斯。阿卡德讲：“阅读而不是别的，能够给我比一个人生命更多的生命。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。确实，在物欲横流的现代世界中，假使还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使本人茁壮成长。而这“甘露的获得，除了靠教师课堂上有限的

24、教授外，更需要学生依靠课外阅读去收集。吕叔湘先生曾指出：“同志们能够回忆本人的学习经过，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是讲，百分之七十得之于课外阅读。吕老的这一观点，充分讲明了课外阅读在构成学生语文能力方面，起着宏大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能构成的，正如庄子所讲：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。国家（全日制义务教育语文课程标准）明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法，在“初步理解，鉴赏文学作品的同时，“遭到高尚情操与趣味的熏陶，

25、发展个性，丰富本人的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只知足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，老师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学学习是一个人获取知识的经过。“建构主义学习观以为：知识不是通过老师教授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其别人包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料

26、，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导经过中，以建构主义理论为指导，能够提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。一语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成根据建构主义学习理论关于“自主建构的观点，在小学生课外阅读指导中，应由过去注重老师的“外部输入转变为关注学生内部动力的生成，强调怎样使学生想读。为此，在小学生语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题：第一、关注小学生阅读动机的生成。假如小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有类似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已

27、有的认知构造各不一样，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不一样的，因而，在课外阅读指导中必须创造条件以知足各个学生不同的阅读需要。要知足学生不同的语文课外阅读需要，首先应为学生准备大量的阅读材料。为此，在实践经过中，要注重充分利用学校的图书室、电子阅览室和闭路电视教学网，从多种途径为学生提供合适其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，通过反复刺激，激发学生的阅读兴趣。同时，通太多种渠道筹集资金，建立班级图书柜，为学生添置合适其阅读的书籍、磁带、光盘等。让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多采的阅读材料，其阅读的欲望自然就会由然而生。此外，还要通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关

28、的课外阅读资料，并在家中构成相应的学习气氛，激发学生的课外阅读动机。第二、要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证实，当一个人的行为产生积极的自己体验，同时又得到别人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，老师适时组织有趣的活动，让学生展示本人通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到本人的进步，获得成功的快感，生成成就感，进而激发本人再去广泛阅读，使本人的认知水平到达一个新的高度。如此往复，学生便在自己不断提高的经过中，构建起了本人的认知体系。二构建小学生的语文课外阅读场建构主义学习理论以为，在知识建构的经过中，个体之间的互相影响是特别重要的。同

29、样，在小学生的课外阅读经过中，个体与个体之间的互相沟通、互相影响，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。因而，构成良好的语文课外阅读气氛，构建积极的语文课外阅读场，对促进学生的课外阅读，提高其课外阅读能力具有重要的意义。要构建积极的语文课外阅读场，首先，要为学生提供良好的课外阅读环境。在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，知足学生不同的需要。同时，还要有老师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、互相沟通、分组讨论、正反争辨等形式，让学生充分释放本人的积累，展示本人的收获，感遭到课外阅读给本人带来的

30、成就与快乐，进而构成和谐、合作的课外阅读气氛。同时，在合作、沟通、碰撞的经过中，产生思想的火花，获得新的信息，充实本人的积累，使本人跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平常，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还能够采用办小报、展示知识卡片、平常沟通以及辩论会、读书沙龙等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。二、树立以学生为中心的语文课外阅读观。所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅读的经过中，充分考虑孩子本身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强

31、调孩子在课外阅读经过中的主体作用。在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导经过中，往往是以老师的爱好为主，教师以为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式如读书笔记、写读后感等进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读经过中的自主体验，因此在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。随着人们对语文教育的不断反思，传统语文教学中课外阅读指导的弊端越来越明晰地显露出来，语文课程改革的推进，也越来越迫切地要请教师建立起以学生为中心的语文课外阅读观。一建立以学生为中心的语文课外阅读现，老师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个

32、性，激发学生的阅读兴趣。浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣，教师应该注意下面两点：第一、根据不同学段孩子的年龄特点，为孩子提供其所爱好的读物。第一学段的孩子，大多是68岁，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得到了迅速的发展，能有条不紊地把本人的想法或听来的故事讲给别人听，在这一时期，尽管孩子们对故事的内容，只能以本人的观点去理解，不能特别正确地把握和分析故事所蕴含的真正意义，但是，这个阶段却是儿童想象力发展的顶峰时期。他们开场分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有本人粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模拟大人的样子进

33、行一些社会模拟活动。这期间，孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍特别感兴趣，老师便应及时为孩子推荐，提供这类读物，以知足其阅读的欲望。第二学段的孩子已经认识和把握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，能够单独阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因而，这一阶段老师应多向学生推荐和提供节拍感强，富有变化和趣味的读物。第三学段的儿童对世界的认识愈加广泛，他们开场对本人的发育、长相等感到好奇，开场有本人崇拜的偶像，并且想象本人将来的职业。这一阶段的孩子开场懂得关心

34、别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐步脱离绝对的自己中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因而，老师应引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。第二、应根据不同学段孩子的身心特点，组织合适孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，老师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，老师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，能够让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。第二学段的孩子随

35、着识字量的增加，阅读能力有了提高，他们逐步发现阅读是本人的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人沟通、讨论。在这一阶段，老师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开场学着以本人的观点去看待社会和人生，开场注重自己价值的体现，这期间，能够组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示本人课外阅读成效的时机。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步构成采集信息、处理信息的能力。二建立以学生为主体的语文课外阅读观，老师还需要注重在课外阅读活动中，充分发挥学生阅读

36、主体的作用。学生作为知识建构的主体，他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用，老师应注意下面两个方面。第一、鼓励学生在课外阅读经过中学会发现。古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。在语文课外阅读指导中，老师需要引导学生在阅读中发现问题、考虑问题，寻找释疑的策略，进而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点，一方面，老师要在课外阅读指导中，运用多种教学手段，培养学生乐于发现问题的兴趣：另一方面，还要培养学生敢于发现问题的精神和蔼于发现问题的能力，正如杜威所讲：“学校中知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生本人获得求知识的方法

37、。第二、在课外阅读指导中培养学生的创造性。苏霍姆林斯基曾讲：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望本人是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。老师在组织和指导学生课外阅读的经过中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示本人独特见解的平台，使学生敢于讲出本人的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。三、注重指导学生构成和保持良好的语文课外阅读习惯这里所讲的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅

38、读，并在阅读经过中，对信息加以鉴别，以促进本人语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在小学生语文课外阅读指导经过中，老师必须注重指导学生构成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在屡次的反复、强化中逐步把课外阅读当成本人生活的一个重要内容，进而自觉地、主动地去进行阅读。在构成和保持小学生良好课外阅读习惯的经过中，我们要注意下面几点：第一、在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择合适本人阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都合适小学生去阅读，老师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一经过中，除了老师要向学生提

39、供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择本人有用的信息。尽管是一部好作品。但其中的内容、观点未必都合适本人，因而，老师应注意指导学生在课外阅读经过中有选择地吸收有益于本人的信息，以促进本人的健康发展。第二，在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强迫。叶圣陶先生曾讲：“养成良好习惯必须实践。换句话讲，那不仅是知识方面的事，心里知道如何如何，未必就养成好习惯，必须如何如何去做，才能够养成好习惯。由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就构成了良好的习惯，还有必要

40、在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强迫，使学生到达“知行合一。所谓“强迫，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强迫，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全构成之前，是特别有效的。通过适当来自于老师或家长的外部强迫，逐步使学生过渡到自己“强迫，即强迫本人根据良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，进而到达自动化的程序，以致于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒适。第三、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易

41、到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，老师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违背，不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，老师要坚持以正面引导为主，十分留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而获得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的构成，进而提高小学生的语文素养。浅谈小学生课外阅读兴趣的培养摘要：吕叔湘先生讲：“同志们能够回忆本人的学习经过，得之于教师课堂讲的占多少；得之于本人课阅读的占

42、多少。我回想本人大概是三七开吧。可见课外阅读的重要性，而要激发小学生课外阅读的兴趣，首先，要树立以学生为中心的语文课外阅读观；其次，要激起小学生阅读的需要，优化校园文化环境，加强对小学生课外阅读指导，开展丰富多彩的活动，才能事半功倍；最后，要让学生在阅读中培养个性。关键词：阅读兴趣方法老师叶圣陶曾讲过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，十分是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的45分钟还是不行的。必须加强课外阅读。“新公布的（小学语文课程标准），九年课外阅读总量不少于400万字注：小学生课外阅读总量不少于145万字

43、，背诵优秀诗文160篇。1在“课程目的的“总目的中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富本人的精神世界。2因而，要加强语文小学阅读能里的培养，就必须激发小学生课外阅读兴趣的行之有效的方法。一、树立阅读观而在小学生阅读兴趣激发之前，老师应该树立以学生为中心的语文课外阅读观，所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅读的经过中，充分考虑孩子本身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强调孩子在课外阅读经过中的主体作用。在以往的教学中，我们也注意指导学生的

44、课外阅读，但是，在指导经过中，往往是以老师的爱好为主，教师以为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式(如读书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读经过中的自主体验，因此在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。二、兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对某些事物给予优先的注意，积极探索，并带有情绪色彩和向往的心情。3小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求兴趣或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表

45、现为好奇、求知、探究、操作、把握、运用等。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依靠于兴趣。这都讲明了“兴趣在教育教学中的宏大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只要找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将教师的“要我读转化为“我要读。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读时机，从阅读中获得信息，得到阅读知足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使本人茁壮成长。而这“甘露的获得，除了靠教师课堂上有限的教授外，更需要学生依靠课外阅读去收集。激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。三、激发兴趣