以课外阅读提升语文素养.docx

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1、以课外阅读提升语文素养以课外阅读提升小学生语文素养一、背景和意义一当前课外阅读所面临的现状社会在发展，科技在进步，人类的生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念也在不断更新。作为人类精神生活的重要方面，阅读活动也在科学技术这一强有力的杠杆作用下，以锐不可挡之势融入人的生活的各个领域。纵观世界各国，但凡崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。热爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。我国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。然而目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应

2、当阅读部分优秀课外书的教师占%，以为课外阅读于学生无益的占%，以为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的教师占%。这一调查结果表明，囿于旧的教学观念和应试教育的深入影响，课外阅读还没有得到应有的重视。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被以为是一般意义上的“课外活动，是可有可无的“软任务，甚至以为读课外书会影响“正课的学习。应试教育，在很大程度上挤占了学生的读书空间，学生无暇读书、不想读书的情形屡见不鲜。据统计，我国目前人均年读书量还缺乏5本，确实令人痛心，值得深思。二对课外阅读的新考虑1课外阅读在语文教育中所处的位置随着（新课程标准）的公布和贯彻，强化课外阅读也已经提上

3、了议事日程：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量不少于145万字。合适儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式沟通读书心得则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育经过之外的“点缀，更不是可有可无的“软任务，而是语文教育的一个重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾讲：“同志们能够回忆本人的学习经过，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想本人大概是三七开吧，也就是讲，百分之七十是得之于课外阅读。这讲明了，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活的语文实践活动

4、的，因此不可能是高效的。只要努力构建课内外联络、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。课内的阅读虽然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即便篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内。得益于课外。庄子云：“切夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。“类似论以为，学生头脑中储存的类似性信息单元越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的类似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深入。因而，帮助学生广开信息渠道，大量储存信息单

5、元就显得特别必要。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经历，不断丰富学生的“心理词典和“心理图式。2时代赋予课外阅读新的特点将来社会是一个多元文化的社会。为适应将来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需求，要提倡学生扩大读书的面。既要读古代的作品有要读当代的作品，既要接触高高雅的文化有要接触通俗的文化，进而培养学生尊重多元文化的态度，增进对多元文化的认识和理解。为了迎接知识经济时代的挑战，课外阅读还要注重培育学生的创造性思维。能够给学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，以启迪同的创新意识和探索

6、兴趣。还应支持有个性的独立的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，进而体现学生的主体地位。将来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。为了适应这个要求，“新课程强调，要培养学生采集、处理信息的能力，明确要求学生要 “学习精读、略读、阅读，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。3恰当处理群众传媒与课外阅读的关系电视、电影、录像等群众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。确实，电视信息富有趣味、引人入胜，但这些信息庞杂零乱、没有系统，而且电视安排什么，你才能看什么，个人选择的空间很小，电视节拍快，无法反复回味。而读书却能够随时为你服务，能够沉着品读。正如凯勃斯所讲：“书是随时

7、在近旁的参谋，随时都能够供应你所需要的知识，而且能够根据你的心意，重复这参谋的次数。当然，群众传媒与课外阅读也有相辅相成的一面。传媒中的一些节目能够引起儿童的阅读动机，激发阅读兴趣，比方看了动画片（西游记），就想去读一读小讲；看了（钢铁是如何炼成的），就对同名小讲有兴趣。我们不能让孩子过分地依靠声像材料，这样久而久之，就会削弱孩子感受语言文字的能力。由于，阅读能力实际上就是凭借生活经历，借助想象和联想，将文字符号复原为“图像的能力。如何才能学会阅读的本领呢只要在阅读的实践中才能学会阅读。二、相关概念解读关于“阅读：阅读是学生和作品互相作用，构建意义的动态经过，它不是机械地念诵原文，而是要用本人

8、的内部言语去理解和改造原文，是一项目的性很强的实践活动。关于“课外阅读：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。关于“语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、审美能力、文化素养、人文素养等。三、活动目的学生方面：通过一系列计划好的阅读教学活动，使学生建构健康向上的课外阅读品质，使学生的语文素养得到一定程度的提高，逐步具备下面素养：必要的语文知识；丰富的语言积累；健康的审美情趣；良好的学习习惯；深厚的文

9、化素养；良好的人文素养。学校方面：探索以课外阅读促进学生语文素养提高的有效策略三条途径。老师方面：转变观念，积极提升本身的语文素养，以本身对课外阅读的热爱来带动学生，积极探索课外阅读指导的策略。四、详细措施领导重视全员介入1设置机构，提供保障。学校专门成立了阅读教学活动领导小组，校长任组长，制定阅读活动计划，将阅读活动排进学校的工作计划和行事历。下设工作小组，由教科室牵头，包括语文教研大组、少先队、小记者、小作家等群体。2开设课程，保证时间。从2004学年开场，通过教诲处统筹安排，确保每周1节阅读课，保证了课内指导、阅读的时间。3培训老师，提高能力。以校本培训为主渠道，利用网络优势，对课外阅读

10、以及语文素养理论进行了学习，还进行了“课外阅读的案例评选，对操作实践中碰到的问题进行沟通和研讨，鼓励老师之间相互研讨个案。如今，我校老师教研能力有了提高，老师们在这方面的研究也积累了一定的经历。4物质准备，加强积累。学校新建了图书馆、阅览室，购买了图书管理软件，配备了专职管理员，新购置了图书，为学生提供了书源，并向学生开放。学校还编制（城南小学课外阅读收集本），供学生记录所看书籍、摘录好词好句。全校师生共同介入，选取优秀作品设计制作了“亲子共读卡三条途径加强指导一立足课堂，加强课外阅读指导1激发浓厚的阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的宏大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进

11、行的学习会扼杀学生把握知识的意愿。因而，我们首先要努力激发学生课外阅读的兴趣。1知足学生喜读欲激趣。一般讲，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、语言、故事民间故事、战斗故事、历史故事、小讲科幻小讲、历史小讲等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。在我们为学生准备的必读书目中，主要有（安徒生童话）、（格林童话）、现现代童话、（伊索语言）、（克雷洛夫语言）、（水浒传）、（西游记）、（三国演义）、（格列fo游记）、（骆驼祥子）、（童年）、（鲁滨逊漂流记）、（钢铁是如何炼成的）、（名人传）。推荐书目分成童话故事语言类、小讲类、传记类、科普类、诗歌散文类，学生能够根据本人的爱好，进行选

12、择阅读。2介绍读物激趣。介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发“欲知详情，请看原文的欲望。如（窗边的小豆豆）、杨红樱的校园系列等，都是学生们的最爱。荐书卡：3谈感受激趣。在课上，老师或者学生生动地讲述本人阅读读物后的收获和感受，用“现身讲法激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要去读一读的行为动机。2培养健康的阅读情趣健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为本人的内在需要。情趣健康了，也就有了自制力。为培养这种健康情趣，我们在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略：听赏法。用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听，获得美的感受；析赏法。出示文

13、质兼美的短文、片段，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；读赏法。提供或由学生自行寻找文义粗浅而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境。编赏法。通过范例引路，指导学生定期竟本人阅读中发现的优美文段摘编成“小报，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。3训练基本的阅读能力叶圣陶先生讲过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。因而，我们把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材变为“学材，主要强化5种基本读法的训练：精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。它能够有效地培养学生的阅读能力和阅读习

14、惯，帮助学生牢固把握知识，提高思维能力和认识水平，加强语言修养，提高语文能力。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，运用典范。在阅读教学课中以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐步养成认真读书的习惯。略读法。它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开始、结尾，然后从头至尾地阅读，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因而，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，一避为进的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要擅长抓主干，碰到难词、生字，

15、只要不影响对大意的理解，能够跳过去，一面影响进度。当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。速读法。即不发音、不辨读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可采用“扫视法，培养以词句为单位的整体性阅读习惯，可以用提问法，让学生速读够解答，培养速读的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。跳读法。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因而可以成为选读法。跳读时要做到目光只扫描最关键的词句，无关的统统抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。批注阅读法。即是阅读经过中边读边批注

16、的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨不读书的良好习惯，不仅引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记入特制卡片中，或直接记于摘录本中，而且还引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，构成心得体会。4建构积极的阅读品质1自制力。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对本身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统。其中的调控行为是终端因素，是我们施行教育的出发点和落脚点，详细包括：对阅读活动经过的调控；对由阅读所激发起来的

17、行为欲望乃至已经施行的行为能根据其利害关系及时抑制、调整。为培养自制力，我们制定了“自我监督、伙伴监督的监督机制，开展写心里话活动：“那一次，我做对了！、“这一回，我的选择是正确的！、“哇，好危险“我该怎么做呢班里还选出了“阅读监督员，发现有同学在阅读不良读物或在不当的时间地点阅读等情况，马上出示“温馨提示卡，提醒同学，催促其改正。2自主性。在自制力的“保驾护航之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。由于课外阅读，是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性、自主性乃是最基础的也是最根本的心理品质。这种心理品质包含：能独立地提出恰当的读书目的；能独立地确定适宜的阅读方法和策略；

18、能构成独立的见解尤其是创造性的见解。在双休日时，我们会发给学生一张卡片，并要求学生在家里或进书店阅读后填写：3自动化。自动化是指在阅读活动中施行各种行为时所表现出来的娴熟性与灵敏度，只要具备了这种品质，才能迅速地选择适宜读物，直觉地意料读物内容，灵敏地运用恰当的阅读方法，合理地调动各种辅助手段，进而最快、最好、最大限度地知足本人的需要了解读物获取信息、消遣娱乐愉悦身心、评价得失研究价值等。这种自动化品质，就好比是一种版本高、元件先进的信息处理系统，其输入、传递、挑选、重组、输出等环节都非常灵敏。在课外读物铺天盖地的情形下，学生的课外阅读必须到达自动化程度，否则，就可能由于读书效率不高而导致读书

19、与其他活动之间的矛盾，使人成为“单向度的人。我们在阅读课中开展“赛读活动：在规定时间内，选择合适本人的阅读方法，对阅读材料进行阅读，并作出陈述。5培养良好的审美能力学生对课外阅读，表如今阅读的目的和意义上，大致有这样几种情况：一种是趣味性阅读，主要是由阅读材料引起的故事很精彩动人，很有意思；第二种是消遣性阅读，主要是想调节一下随意看看；第三种是积累性阅读，了解把握知识拓宽知识背景；第四种是鉴赏性阅读提高审美、评价能力。以上形式的阅读在人的一生中都需要。但要培养学生审美能力，应重在指导“鉴赏性阅读。1抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。言显心声，行露思想。一个人的言行举止反映了他的

20、内心，展现着他的精神风貌。作者写人，正是通过对人物想的、讲的、做的以及外貌和脸部表情的描写展现人物内心世界的。因而阅读时，要抓人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写体会着读，才能很好地感受人物的精神风貌，感遭到人物之美、作品之美。在这一个系列指导完毕后，我们让学生来写写亲爱的同学、敬爱的教师、身边的家人等等。2抓精彩句段琅琅地读。学生课外阅读时，大多是无声地读，即默读。默读较利于理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，我们则要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。老

21、师常组织经典美文朗读比赛，在比赛中提高学生鉴赏美的能力。3抓意境想象读。为引人入胜，作者都比拟注意意境描写。如有的在开始，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓郁的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对详细事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪；有的在结尾，给读者留下思维的空间。因而，阅读这部分内容，我们要求根据内容展开合理想象，使本人入境入情，和作者产生共鸣，进而感受和鉴赏作品的意境美。4抓构思、布局联络地读。小学生口述见闻或写作文，经常是平铺直叙，我们教师总是感慨学生写文章层次不清或谋篇布局能力差，其实与学生缺少见识和锻炼有关。课外阅读时，我们要求学生读了后面联络到前面是怎么写的

22、，读到结尾联络到开始是怎么写的，读了这篇文章的构思、布局，联络本人平常是怎么布局谋篇的，然后写下本人的收获。这样逐步使学生感受读物的构造美，提高鉴赏美的能力。二拓展课外，开展课外阅读实践1整合阅读环境，广泛开展阅读。“阅读的外延等同于生活。为此，我们努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。1内部整合。即以学生的高频活动区班级为基地，通过由学生献书、向学校借书、用活动费购书等渠道，建立班级“活水图书库，登记编号，设专人保管，学生能够在课间随时随意地借书看书，将课外阅读与课外活动融为一体。此外，学校新建了较大规模的图书馆，种类繁多

23、，科目齐全，人均藏书20余册，每周借阅不少于1次。学校阅览室按低中高不同年段分层设置，全天开放，充分发挥其作用。2外向整合。即以学生的基本生活区家庭为基地，每个学生开拓家庭书柜，要求学生每星期逛书店一次，每次本人购书1-2册，使学生在家庭的闲暇时间中可与书为伴，以书为趣。有条件的能够上网阅览。此外，利用学校地处龙会社区，毗邻市图书馆的地理条件，为学生开拓社区资源，定期去阅览“纸质书、“电子书。2确定阅读主题，定向开展阅读。我校自创办至今，已构成了越剧艺术教育特色、民族教育特色、当代化教育特色、教科研特色等。根据这些特色，我们开展了主题式阅读。以“民族教育特色为例，我校组织开展了以“嵊州了不起，

24、嵊州人了不起，做个了不起的嵊州人为主题的民族教育读书活动。1小切入以“嵊州了不起，嵊州人了不起，做个了不起的嵊州人为入口开展民族教育读书活动。在内容上坚持方向性原则，突出民族团结；在方法上坚持多样性原则，突出生动活泼；在途径上坚持针对性原则，突出思想教育。2多形式通过开展阅读、演讲、小报、知识竞赛、展板、读后感等形式开展民族教育读书活动。3重实践通过翻阅资料、查看书籍、走访老人、写信沟通等活动，培养学生的实践能力，进而感受嵊州出色人物的优秀思想，了解熟悉家乡深厚的文化底蕴，使课外阅读收到更大的成效。3内化阅读能力，多形式开展阅读读，即读书读报。开展精彩句段的“朗读比赛、“一分钟读报等活动。学生

25、读通、读懂、读出感情，就能使作品的丽词佳句、优美意境以及人物精神、缜密思路和观点主张积累于胸。思，边读边思。不仅要想文章中哪些是美的，还要考虑文章里是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法、技巧。讲，复述读物内容。在学生读完书后让学生用本人的话复述。能够开展“讲故事“读书报告会“新书介绍“评读书大王等活动。形式能够是扼要复述、具体复述和创造性复述。声情并茂的讲述，不仅有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生创造美的能力。写，写读书笔记。在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有3种：一是摘录式，摘录好词好句段；二是提纲式，侧重提要作品的内容；三是心得体会式，着重

26、写本人阅读作品后的感想体会。我们根据学生年级的不同提出不同的要求。如低中年级学生认知水平低，一般采用“摘录式和“提纲式，高年级学生采用“心得体会式。编，编“课外阅读小报。根据不同年级结合不同读物提出详细要求。栏目能够有：“新书架、“故事插图、“人物介绍、“作者轶事、“请你欣赏、“风铃叮当、“读书偶得等等。学生把阅读中感遭到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的经过，是课外阅读的质的飞跃。评，评点、评价。让全班学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价，能够开展某一问题、某一人物、某一情节的评价，逐步培养提高学生评价美、鉴赏美的能力。演，表演。有些自然科学读物，读完后能够让学生作操作

27、表演；童话等文艺性读物，能够指导学生改编成小剧本，按人物角色化装表演。通过表演，深化对人、事物的认识。三创设载体，提升学生语文素养1读书节系列活动学校一年一度的读书节，掀起全校阅读活动的高潮。我们以读书节活动为载体，推动我校读书活动的进一步开展，营造良好的校园读书气氛，提升校园文化内涵，更好地创立学习型学校。通过读书节活动激发学生读书的兴趣，促进学生养成热爱书籍、自觉读书的好习惯，与书为友，让读书活动成为经常性的学习活动，让读书活动为人生奠基，拓宽师生视野，丰富人生经历，从书本中得到心灵的净化，寻找人生的典范，提高对文化作品的欣赏能力，积淀人文底蕴，培养良好的个性和品质，由此拥有快乐积极的人生。读书节活动大致有：班级读书会、亲子共读、师生共读、经典美文诵读等。如：亲子共读活动。学校少先队发出建议书，号召全校学生做读书活动的小小宣传员，建议家长与学生开展亲子共读活动，通过摄影、小报等喜闻乐见的形式表现亲子共读场景，利用班队活动等时间开展班内沟通。“鸿雁传书书信沟通活动每个月的开始，同学们都要找个“小伙伴。在其余时间里，小伙伴之间就开场