音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用及开展.docx

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1、音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用及开展.doc音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用及开展摘要音乐游戏是以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动。研究表明，音乐游戏教学将枯燥的知识教授和抽象的音乐符号变为有趣的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又知足幼儿好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。游戏教学实现了课堂教学中老师的主导地位和幼儿的主体作用，让幼儿成为音乐活动的积极介入者与创造者，提高了幼儿的学习兴趣。本文在深化分析游戏教学在幼儿音乐教育中的重要作用和主要地位的基础上，提出合理运用游戏教学的方法，并指出了在音乐教育中进行游戏教学需注意的问题。关键词：游戏；幼儿音乐；音乐教学目录摘要及关键词(1)一、音

2、乐游戏的相关理论(3)一音乐游戏的定义(3)二音乐游戏的分类(3)二、幼儿音乐教育中开展音乐游戏的必要性(4)一音乐游戏符合幼儿的生理与心理特征(4)二音乐游戏能有效激发幼儿学习音乐的兴趣(4)三音乐游戏突出了幼儿在课堂教学中的主体作用(5)三、幼儿音乐教学中开展音乐游戏的策略(5)一音乐游戏的目的策略(5)1.明确音乐游戏教学的目的(5)2.注重音乐游戏对幼儿音乐想象力的培养(5)(二)音乐游戏的设计谋略(6)1.充分挖掘音乐内容中蕴含的游戏素材(6)2.从幼儿兴趣入手进行音乐游戏活动多元设计(6)三音乐游戏的控制、评价策略(7)1.做好游戏课堂的组织工作(7)2.给予及时充分的鼓励(7)参

3、考文献(8)音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用及开展音乐游戏在音乐教学中具有重要的地位和作用，尤其是对于幼儿音乐课堂教学有着愈加特殊的意义。活泼好动是儿童的天性，积极利用儿童的这一性格特点设计丰富多样的音乐游戏活动，创造出一定的形象和意境，能够让其在集体活动中潜移默化地学习和把握音乐知识。实践表明，音乐游戏已成为儿童普遍欢迎和喜欢的一种综合性活动。本文立足幼儿音乐教育，针对游戏教学在幼儿音乐教育中的地位和作用展开研究，既符合幼儿音乐教育的发展规律，充分体现了素质化、质量化教育的发展方向，又有利于将理论问题详细化，为幼儿音乐教育提供有效的方法指导。一、音乐游戏的相关理论一音乐游戏的定义音乐游戏是指在

4、音乐教学中将教育内容与游戏活动相融合，以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种教学活动。从音乐游戏的定义能够看出，音乐游戏与一般的游戏有所不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让学习者通过轻松愉快的方式去体验音乐节拍和情境，感受音乐艺术和内涵，并最终提高本人的音乐能力和音乐素养。二音乐游戏的分类根据音乐游戏的功能，我们能够它分成下面几类：其一，节拍训练类游戏。节拍是构成音乐的第一要素，儿童的节拍感能够通过语言的节拍和动作的节拍来训练和培养。节拍训练类游戏就是在教学中把趣味性的游戏教学法穿插起来，克制单纯节拍训练的单调。其二，音准训练类游戏。将活泼的游戏融入枯燥的音准训练中能够激发学生的兴趣

5、。比方，在练习音准的训练中参加“问好，教师唱着向同学们问好，学生反过来向教师唱着问好，既能够训练音准，又增添了课堂趣味。其三，音乐感受力游戏。即是通过游戏动作感受音乐的游戏。比方老师给学生放一段带有休止的音乐，让学生跟着音乐节拍自由行走，当听到休止的时候立即停住。反复训练学生能够体会到乐句的特点和规律。其四，音乐协调类游戏。声势是音乐协调类游戏中必不可少的元素。教师能够根据教授的乐曲的音乐特点设计声势，让学生在边听边唱的同时训练身体协调性。其五，识谱类游戏。对于儿童来讲，识谱是比拟困难的。音乐老师能够利用孩子们好动爱玩的特点来设计训练游戏，例如能够让他们扮音符做“小音符找家游戏，可以以在地上画

6、出五线谱让他们“眺谱或进行读谱比赛。二、幼儿音乐教育中开展音乐游戏的必要性音乐游戏是指在音乐教学中将教育内容与游戏活动相融合，以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种教学活动。从音乐游戏的定义能够看出，音乐游戏与一般的游戏有所不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让学习者通过轻松愉快的方式去体验音乐节拍和情境，感受音乐艺术和内涵，并最终提高本人的音乐能力和音乐素养。从现实来看，在幼儿音乐教育中开展音乐游戏，出于下面方面的考虑。一音乐游戏符合幼儿的生理与心理特征“在玩中学，在学中玩是很多教育工作者普遍赞同和推崇的一个教学理念。对于幼儿音乐教育来讲，顺应儿童成长发展规律，迎合儿童个性心理特征，

7、在现实生活中就地取材，让其在游戏活动中学习音乐知识，无疑是比拟有效的一个方法。能够讲，游戏活动是儿童生活的一个重心，在自由自在的游戏中，他们能以以最纯真、最自然的方式来表现自己，抒发本人的情感，展现非凡的想象力和创造力。以我国各民族儿童民歌为例，其中游戏歌谣占据了相当大的比重，而且这些游戏歌谣所表现的内容也大都是孩子们生活感兴趣的事物。另外，争强好胜也是儿童比拟普遍的一种心理特征，而音乐游戏中的竞赛性因素，恰恰能让他们在优劣胜败中体验到音乐给他们带来的乐趣。例如“听歌取名就是比拟具有代表性的一种音乐游戏。游戏中幼儿根据听到的乐曲，给乐曲取名，并积极讲出取名的理由，然后再讨论谁的名字最贴切。通过

8、这样的游戏不仅能够让儿童感遭到竞赛的有趣，而更重要的是能够加深了幼儿对音乐的理解。所以讲，游戏与幼儿生活有着密不可分的关系，把游戏与音乐教育相融合将在孩子心中产生宏大的影响。首先，音乐游戏具有较强的教育功能。在介入游戏的经过中孩子们的各感觉器官得到锻炼，他们对音乐的感悟、记忆及考虑能力会得到不同程度的提高，获得对教学内容最基本的认识。其次，游戏捉住了儿童心理发展的规律，有助于其音乐素养的发展。音乐游戏有多种多样的方式，容易地引起孩子们的无意注意，让他们在游戏中，对音乐的认识从无意识向有意识发展，积累起较多的感性认识，为音乐能力的提高打下基础。二音乐游戏能有效激发幼儿学习音乐的兴趣古语有云“知之

9、者不如好之者，好之者不如乐之者。在幼儿音乐教学中，只要让幼儿体会到音乐的乐趣，才能激发他们的学习欲望，进而积极主动地投入到学习中。兴趣培养不是一件简单的事情，对于儿童尤其如此。由于发育特征及认知能力的限制，儿童还处于感性学习的起始阶段，简单的声像和情景的设置很难让其产生学习音乐的欲望。因而，在教学中，老师需要设计出生动有趣的游戏活动情景，才能将更多的感性认识植入到幼儿们的大脑中，给他们留下深入的印象和遐想空间。从另一个方面来讲，如今儿童喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的情况比拟普遍。其中最重要的一个原因就是由于音乐课堂中缺少丰富多彩的教学形式。受传统教学形式的影响，很多音乐老师比拟看重音乐知识的教授

10、。发声练习、范唱歌曲、唱歌谱、读歌词、学歌曲，过于死板单一的教学程序缺少令人耳目一新的创意。视谱、听聋练耳、节拍训练等过于枯燥乏味的教学活动往往使幼儿感到厌倦，并逐步失去学习音乐的兴趣。因而，怎样从根本上改变这一局面，最关键的还是要通过创新教学设计来吸引儿童的注意力。研究表明，音乐游戏是音乐教学中最受儿童欢迎的一种课堂形式，其通过集体游戏活动的方式来培养幼儿的基本音乐素质，让他们在自由体验中发现知识、培养兴趣，充分体现了素质教育的人文诉求。能够讲，音乐游戏是儿童学习音乐知识的一座桥梁，它不仅符合幼儿认识新事物的意识倾向，而且创造性地将音乐教学与儿童的兴趣喜好联络在一起，让其在游戏中创造创造属于

11、本人的音乐世界。三音乐游戏突出了幼儿在课堂教学中的主体作用在传统的幼儿音乐课堂教学中，老师是教育教学的主体，其不仅对学生的个体差异作出判定，并对学生的学习结果作出评价。在这种传统教学形式下老师往往通过分析和观察来找出学生的问题，然后通过具体的讲解来分析这些问题，并通过亲身的示范来让学生模拟，让学生在不断更正错误，提升音乐水平。能够讲，这种传统的教学形式有利于老师对学生个体差异作出判定，让音乐教学更具针对性，但是其弊端也是显而易见的。首先，这种教学形式容易让教学经过侧重于师徒传承，教学的单一性容易让儿童学到的音乐知识比拟单一。其次，老师讲解示范、儿童演唱模拟的教学形式始终是将老师作为音乐教学的中

12、心，教学经过侧重于老师的教授而不是儿童的学习，孩子们的主动性遭到了抑制，难以构成教学相长的教学效果。音乐游戏的出现是对传统建构式音乐教学的一个突破，它让学生成为音乐课堂中的主人，成为游戏活动的积极介入者与创造者。学习音乐对于儿童来讲不再是一种负担，而是一种乐趣。这种融合了新型师生关系的教学方式，既提高了他们主动学习的意识和能力，而且也全面促进了其身心的全面发展。三、幼儿音乐教学中开展音乐游戏的策略从目前的幼儿园音乐教学现状来讲，在教学方法上,范唱教学、情境教学、动画教学及音乐游戏教学往往是穿插进行的。但是从进行程度上来看范唱教学所占的比重较大，这种教学方式固然比拟简单快速，但是其不容易激发幼儿

13、的音乐兴趣，往往只是为了唱歌而唱歌，孩子们从中也体验不到音乐的美妙，学习不到歌词以外的其它东西。其它教学方法而言，固然都优于范唱教学，但是受传统幼教理念的影响，一是开展频率较低，二是教学经过中幼儿的主体性作用发挥不完全。就本文着重讨论的幼儿音乐游戏而言，很多幼儿老师并不明确音乐游戏教学的目的，不注重从音乐中挖掘题材来设计游戏，有些音乐游戏过于陈旧而且方式单一，还有些幼儿老师不注意对音乐游戏的组织，往往使幼儿只沉浸在游戏本身的活动中，迷失了音乐教学的最终目的，为此笔者有针对性的提出下面策略。一音乐游戏的目的策略1.明确音乐游戏教学的目的在音乐教育中开展音乐游戏教学活动，必需要明确音乐游戏的目的是

14、什么。音乐游戏只要一种比拟有效的教学方式，能够更好地调动和培养儿童的学习兴趣，但是其却不是课程教学最重要的一部分。所以，进行音乐游戏教学设计必需要有计划性，不能为了游戏而游戏，不能为了形式的生动性，而忽略了教学的内容和目的，否则本末倒置，事倍功半。在游戏前应该要先把游戏内容精熟并且具体的讲解课程内容给幼儿听。要避免让孩子们产生错误的观念，还没有完成学习就急着去玩游戏，否则，这样的音乐课堂将失去教学质量。比方在教授（蛐蛐和蝈蝈）老师能够结合课件，伴着具有京剧风格的歌曲伴奏讲一个“蛐蛐和蝈蝈的故事作为教学导入来激发幼儿的好奇心，但是要及时将他们引入到教学活动中来，切不可让小朋友们在故事中想象的太深

15、太久，影响音乐课的正常进行。2.注重音乐游戏对幼儿音乐想象力的培养富于想象是儿童一种普遍的个性心理特征，而且也是游戏本身的一种属性。在幼儿音乐教学中灵敏设计一些具有想象力的音乐游戏，变传统的抽象教学法为详细生动的实例演示，不仅能够避免传统音乐教学形式的枯燥单调，而且能够让幼儿音乐课堂呈现出其生动活泼的一面。在音乐游戏中比拟有代表性的是两类游戏。其一是角色类游戏。就目前的教学实际来看，在幼儿音乐教材之中，以动物、小朋友等角色为主题的歌曲占了较大的比例。所以，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，老师能够根据教学内容来设计比拟有趣的角色游戏，让幼儿体会每个角色的情绪和形象。实践证实，角

16、色类游戏不仅会让幼儿感到新鲜好奇，而且能够大大提高他们学习歌曲的兴趣。其二是舞蹈类游戏。如在学习（下蛋啰）这课时，为了让儿童体验到母鸡下蛋时高兴的情绪，使他们充满激情地进入了角色。音乐老师能够设计“母鸡抢窝的舞蹈游戏。在玩这个游戏时，提醒学生倾听音乐，并注意遵守游戏规则：在前奏部分幼儿两两结伴围着窝边走边拍手打节拍，头有节拍地摆动。开场唱歌曲的第一个字时，一个幼儿做立、跳的舞蹈动作，迅速跳进圈里蹲下占窝，扮演母鸡。通过这个游戏，学生们不仅对这首歌曲产生兴趣，而且能更深入地感悟歌曲的意境。(二)音乐游戏的设计谋略1.充分挖掘音乐内容中蕴含的游戏素材幼儿音乐教育的教育内容和教育目的具有相对稳定性，

17、教学中的音乐和歌曲一般都根据既定的教材来进行。怎样将丰富多样的游戏教学合理设计进课堂教学中，实现教学经过的动态化，需要音乐老师树立起一种强烈的游戏教学理念。固然教学目的是相对固定的，但是教学内容中却蕴含着丰富的教育素材。其实每一个音乐和歌曲都描绘了一种情绪和情景。音乐老师能够创造性地将这些情绪和情境进行模拟和再现，并以此为根据设计丰富多样的游戏活动来引导幼儿积极介入。不管游戏形式怎样，其最终目的是要让幼儿在游戏经过中充分表达出本人的情感和体验。例如，在教授（龟兔赛跑）这首曲目时，能够先让学生讲故事设定情节活动的内容，营造某种环境，讲明需表达的内容情节。让他们自由发挥，用形体动作来展现他们所理解

18、的音乐中的乌龟和兔子。在让他们聆听曲目时，能够通过游戏中的角色，情节发展，帮助其感受音乐的不同乐段和情绪，了解并感受乐曲的构造以及在力度、速度、节拍及音程上的变化。这样学生通过聆听和感受音乐的变化来用动作和表情来反映故事情节的变化，不仅会让他们觉得曲目本身生动有趣，而且有利于加深他们对这首曲目意境与旋律的理解。2.从幼儿兴趣入手进行音乐游戏活动多元设计如前所诉，兴趣是主动学习的内在心理基础，培养儿童音乐学习兴趣的关键是要不断创新音乐游戏的方式。（课程标准）也指出：“兴趣是儿童学习音乐的基本动力，是他们与音乐保持密切联络、享受音乐用音乐去美化人生的前提。老师在音乐教学中，组织学生积极介入音乐游戏

19、活动，必需要以具有吸引力的教学导入为前提。要通过有创意、有创新的教学导入设计将幼儿的注意力吸引到教学内容中来，然后再因势利导地引导幼儿积极思维，提高音乐素质。进行音乐游戏活动设计最重要的是要从儿童的“兴趣入手。例如在教授（火车开啦）这一曲目时，老师可先引导幼儿用强、弱的比照，伴着咔嚓咔嚓，轰隆轰隆的象声词模拟火车由远及近、又由近向远行使的声音。之后，引导学生分角色来扮演火车司机和乘客。从家乡出发游览祖国各地的大好山河。一路上，师生与歌曲（火车开啦）的音乐相伴相随。在设计音乐游戏时，还应注重游戏的多样性和多元化，尽量避免单一重复的游戏方式。音乐幼师应尽量进行丰富有趣的音乐游戏设计工作，然后再课堂

20、上让学生来参施行，每一种音乐游戏，游戏中的每一个细小的环节都有其独特的教学功用。例如在教授（如今家乡山连山）一课时，针对合唱乐段的特点。音乐老师能够组织学生交替进行听音游戏、节拍游戏及识谱游戏，这样才会让学生不觉的乏味单调。此外，在开展音乐游戏教学时，能够视详细活动的需求来制作一些简易的教具，可以以根据现有的教具来设计一系列活动，不要浪费了制作好的教具，让它重复的使用，以到达最佳教学效果。例如在教授（小星星变奏曲）一课时，老师能够组织学生一起裁剪出一些很多大小不一、形状各异的星星戴在头上，或贴在老师中，让学生在静谧的乐曲中感受气氛，快速融入到音乐角色中去。三音乐游戏的控制、评价策略1.做好游戏

21、课堂的组织工作幼儿园的课堂组织有一定的自由性，所以在幼儿音乐课堂上老师在设计游戏时要做好充分的安排。应充分考虑，进行游戏能否需要十分的道具，能否要求幼儿离位进行等等。同时还要安排好游戏进行的时间，是在教授新课之前作为导入，还是在讲解当中作为新授，或是放在后面作为稳固温习。这都要与音乐课程的总体安排相协调，以便更好地发挥音乐游戏的作用。例如在教授（声源寻找）这一个课时，在经过层层铺垫后，幼儿老师引导小朋友们做游戏，但是首先要事先讲明游戏规则：第一不允许用语言来表达情景的意境；第二应尽量利用更多的器具来表达丰富的声音；第三表现的内容必须丰富且形象，然后再对各小组进行分别指导。2.给予及时充分的鼓励

22、“毕马龙效应表明老师的热爱和期望，能让幼儿变得愈加自尊、自信和自强，进而使其在各方面获得异乎寻常的进步。游戏固然具有竞争性，但是游戏经过中孩子的积极介入，对音乐知识及音乐美感的了解和认知才是难能可贵的。因而，老师在对音乐游戏活动结果进行评价时，应擅长发现儿童的优点所在，要捉住机会赞扬他们的每个亮点，每一点与众不同，每一点进步。教学实践一再表明，假如音乐老师对学生多进行鼓励，让他们体验到成功感，能有效激起其参加音乐游戏活动的兴趣和自信心。总之，幼儿音乐教学作为幼儿教育的重要课程，其目的是为了培养幼儿的音乐素养并为我国艺术的发展培养音乐人才。音乐游戏教学将建构主义教学与学科思维教学相结合，通过丰富

23、有趣的游戏活动来提高幼儿的音乐能力，进而有效弥补传统音乐教学的缺乏。因而，在幼儿音乐教学中，我们应当代教学理念为指导，不断创新课堂教学的形式，不断创始音乐教学新局面。参考文献1丁丽霞.分步走,让幼儿爱上音乐游戏J.新课程(下),2021年12期2李志鸿、王娟.在音乐教学中游戏，在游戏中教学J.音乐天地,2020年06期3徐玲.音乐活动角的创设与指导J.早期教育(老师版),2021年12期4朱静.浅谈幼儿的音乐活动教学以（小孔雀）的生成为例J.生活教育,2021年16期5黄毅凤.音乐游戏“匹诺曹变真人的三次改良J.福建教育,2021年15期6魏旭芹.幼儿园大班音乐教学的几点体会J.校园歌声，2020年01期7魏莉莉.幼儿音乐偏好研究D.陕西师范大学硕士学位论文，2020年