幼儿园游戏的设计与组织.ppt

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1、 幼儿园游戏的组织与指导 主讲：湖南省株洲市芦淞区教育局幼教专干主讲：湖南省株洲市芦淞区教育局幼教专干 肖瑛肖瑛Email:574782520.QQ.com 2015.11 看着这些黑白图画，我们觉得它很熟悉，很亲切，看着这些黑白图画，我们觉得它很熟悉，很亲切，这是多少代人都有过的生命故事，生生不息，不管这是多少代人都有过的生命故事，生生不息，不管世事如何变迁，一代一代地传承着人类对活动、自世事如何变迁，一代一代地传承着人类对活动、自由、快乐不减的热爱和向往。由、快乐不减的热爱和向往。看着这些彩色图画，我们觉得它更熟悉，更亲切，看着这些彩色图画，我们觉得它更熟悉，更亲切，这是现代幼儿的游戏活动

2、，不管世事如何变迁，物这是现代幼儿的游戏活动，不管世事如何变迁，物质如何丰富，都改变不了孩子们对游戏的向往与喜质如何丰富，都改变不了孩子们对游戏的向往与喜爱。爱。一、游戏的概念一、游戏的概念什么是游戏？什么是游戏？ 游戏是儿童的基本活动，是适合儿游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。一种独特的社会性活动。强调了两个方强调了两个方面面游戏作为儿童的基本活动存在，与儿游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连童的生活紧密相连游戏是儿童的一种独特

3、的社会活动，游戏是儿童的一种独特的社会活动，强调游戏的社会性本质。强调游戏的社会性本质。游戏的基本特征 1、积极地情绪体验积极地情绪体验 2、内在动机内在动机 3、自主性自主性 4、特殊的真实与想象特殊的真实与想象 5、重过程、轻结果重过程、轻结果 6、内在规则与秩序内在规则与秩序游戏的分类我国儿童游戏的我国儿童游戏的 传传 统统 分分 类类创造性游戏：创造性游戏：角色游戏、建构游戏、表演游戏角色游戏、建构游戏、表演游戏 规则性游戏：规则性游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏智力游戏、体育游戏、音乐游戏 游戏对儿童发展的价值游戏对儿童发展的价值游戏与儿童身体发游戏与儿童身体发展展游戏能促进儿童身

4、体生长发育、促进儿童游戏能促进儿童身体生长发育、促进儿童肢体动作和运动能力的发展肢体动作和运动能力的发展游戏与儿童认知发游戏与儿童认知发展展游戏促进儿童感官、语言、思维、创造力游戏促进儿童感官、语言、思维、创造力的发展的发展游戏与儿童社会性游戏与儿童社会性发展发展游戏有助于儿童良好自我意识的发展游戏有助于儿童良好自我意识的发展游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，技能， 建立良好的同伴关系建立良好的同伴关系游戏有助于儿童亲社会行为的发展游戏有助于儿童亲社会行为的发展游戏与儿童情绪情游戏与儿童情绪情感发展感发展游戏可以使儿童有更多积极的情绪情感游戏可以使儿

5、童有更多积极的情绪情感游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄二二、幼儿园规则游戏的组织与指导幼儿园规则游戏的组织与指导概念：规则游戏是教育者根据教育目标和幼儿身心发概念：规则游戏是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划创编的，以规则为中心的游戏。展特点有组织、有计划创编的，以规则为中心的游戏。它具有规则性、竞争性、文化传承性和趣味性特点。它具有规则性、竞争性、文化传承性和趣味性特点。规则游戏规则游戏的结构的结构目标、玩法、规则和结果目标、玩法、规则和结果规则游戏规则游戏的分类的分类智力游戏、音乐游戏、体育游戏智力游戏、音乐游戏、体育游戏1、幼儿园音

6、乐游戏、幼儿园音乐游戏 音乐游戏是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进音乐游戏是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，它把音乐和动作有机地结合在一行的游戏，它把音乐和动作有机地结合在一起，在游戏中发展幼儿的音乐感知能力和身起，在游戏中发展幼儿的音乐感知能力和身体动作。体动作。例如：小动物与大灰狼、老猫睡着了、抢椅例如：小动物与大灰狼、老猫睡着了、抢椅子等等子等等互互 动动 游游 戏戏 多元整合中班下多元整合中班下P202P202页：页： 音乐游戏音乐游戏猪笼草和小飞虫猪笼草和小飞虫 多元整合大班上多元整合大班上P204P204页页 音乐游戏音乐游戏纸杯游戏纸杯游戏 多元整合大班上多元整合大班上P316

7、P316页页 音乐游戏音乐游戏传帽传帽活动目标：活动目标：1.感受感受康康舞曲康康舞曲的欢快与活泼，乐意用身体动作表现音乐的节奏变化。的欢快与活泼，乐意用身体动作表现音乐的节奏变化。2.尝试在圆圈上根据音乐的节奏寻找传帽的方法，并互相合作，体验集体游戏的快乐尝试在圆圈上根据音乐的节奏寻找传帽的方法，并互相合作，体验集体游戏的快乐。活动准备：活动准备：1.幼儿已熟悉乐曲幼儿已熟悉乐曲康康舞曲康康舞曲，并已在右手上贴好标记。，并已在右手上贴好标记。2.资源包材料；教学资源包材料；教学CD康康舞曲康康舞曲。3.礼帽若干；地垫；舞曲图谱。礼帽若干；地垫；舞曲图谱。玩法：玩法：全体幼儿围坐在一个大圆圈，

8、每人头上一顶帽子。音乐开始，全体幼儿围坐在一个大圆圈，每人头上一顶帽子。音乐开始，幼儿左手叉腰，用贴标记的右手传帽子。帽子要从右边小朋友的头上幼儿左手叉腰，用贴标记的右手传帽子。帽子要从右边小朋友的头上拿，并戴到自己头上。不断地拿帽子、戴帽子，帽子就会向顺时针方拿，并戴到自己头上。不断地拿帽子、戴帽子，帽子就会向顺时针方向跟着音乐节奏一个一个地往后传。向跟着音乐节奏一个一个地往后传。规则：规则：每人头上只能且必须有一顶帽子。每人头上只能且必须有一顶帽子。4.一组幼儿示范玩游戏：教师喊口令一组幼儿示范玩游戏：教师喊口令“拿、放、拿、放、拿、放、跑拿、放、拿、放、拿、放、跑”引导幼儿按引导幼儿按

9、节奏传帽子。节奏传帽子。5.幼儿随着音乐集体玩游戏传帽子。幼儿随着音乐集体玩游戏传帽子。 2、幼儿园体育游戏、幼儿园体育游戏 概念：体育游戏是以促进幼儿动作发展为主概念：体育游戏是以促进幼儿动作发展为主的游戏，它与幼儿的体育活动紧密相连，增的游戏，它与幼儿的体育活动紧密相连，增加了体育活动的趣味性和娱乐性。如：加了体育活动的趣味性和娱乐性。如：老老狼老狼几点了狼老狼几点了，木头人木头人，还有许多民，还有许多民间相传的游戏如：间相传的游戏如：丢手绢丢手绢老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡等等等等现场互动游戏现场互动游戏 多元整个资源包大班上多元整个资源包大班上p506页页 体育游戏体育游戏快乐贴贴贴快乐贴贴贴

10、 多元整个资源包大班上多元整个资源包大班上p201页页 体育游戏体育游戏斗鸡斗鸡活动目标：活动目标：1.能在游戏中保持双环圆前后两个幼儿的队形站好，并较为敏捷地躲避追赶。能在游戏中保持双环圆前后两个幼儿的队形站好，并较为敏捷地躲避追赶。2.遵守游戏规则，注意奔跑的速度和奔跑中的安全。遵守游戏规则，注意奔跑的速度和奔跑中的安全。玩法：玩法：一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人，分别站在相对的两边，其他幼一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人，分别站在相对的两边，其他幼儿站成双环圆，并两两前后紧挨。游戏开始，全体幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼儿顺儿站成双环圆，并两两前后紧挨。游戏开始，全体

11、幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼儿顺时针方向走动，当年完时针方向走动，当年完“赶快跑赶快跑”后，撕膏药的幼儿去追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何后，撕膏药的幼儿去追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何一一内圈上的幼儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈那名幼儿立即成为新的贴膏药人内圈上的幼儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈那名幼儿立即成为新的贴膏药人，需立即躲避撕膏药人的追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表演一个节目，并，需立即躲避撕膏药人的追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表演一个节目，并成为下一个撕膏药的人，游戏继续进行。成为下一个撕膏药

12、的人，游戏继续进行。3.幼儿试玩一次，再次讨论游戏玩法与规则。教师可提问：怎么样才不会被撕膏药的人抓住？幼儿试玩一次，再次讨论游戏玩法与规则。教师可提问：怎么样才不会被撕膏药的人抓住？4.幼儿自主游戏，教师提醒幼儿注意安全。幼儿自主游戏，教师提醒幼儿注意安全。附：儿歌附：儿歌 贴膏药贴膏药 贴，贴，贴膏药贴，贴，贴膏药 , 膏药贴了赶快跑。膏药贴了赶快跑。 你也跑，我也跑，你也跑，我也跑， 撕掉的膏药赶快跑。撕掉的膏药赶快跑。3、幼儿园智力游戏、幼儿园智力游戏智力游戏智力游戏的概念的概念根据一定的智育任务而设计、编定的一根据一定的智育任务而设计、编定的一种有规则游戏。它以生动、新颖、有趣种有规

13、则游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进认知、发展智力的任务，是中完成增进认知、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、发展智力的一种十帮助幼儿认识事物、发展智力的一种十分有效的手段。分有效的手段。智力游戏智力游戏的结构的结构游戏的目的、玩法、规则游戏的目的、玩法、规则智力游戏的种类根据智力游戏根据智力游戏所使用的材料所使用的材料分分1、专门的玩具、教具，如积木、套碗、专门的玩具、教具，如积木、套碗等等2、利用图片进行的游戏：棋类、纸牌、利用图片进行的游戏：棋类、纸牌等等3、利用语言进行的游戏、利用语言进行的游戏根据游戏的任根据游戏

14、的任务分务分1、训练感官的智力游戏、训练感官的智力游戏2、发挥想象、锻炼思维的智力游戏、发挥想象、锻炼思维的智力游戏3、发展语言的智力游戏、发展语言的智力游戏4、练习记忆的智力游戏、练习记忆的智力游戏5、训练计算能力的智力游戏、训练计算能力的智力游戏发展语言想象能力的游戏 游戏：我是小导演游戏：我是小导演 教师描述一段情景，请幼儿想象、推断情教师描述一段情景，请幼儿想象、推断情景发展的可能性，并用语言表达：景发展的可能性，并用语言表达： 如：昨天我们家的小花猫在追一只老鼠，如：昨天我们家的小花猫在追一只老鼠，我大喊一声，结果怎样了？我大喊一声，结果怎样了？ 幼幼 儿儿 的的 奇奇 思思 妙妙

15、想想幼儿幼儿1：把老鼠爸爸妈妈叫醒了：把老鼠爸爸妈妈叫醒了,他们一起出来帮忙赶走猫他们一起出来帮忙赶走猫幼儿幼儿2：老鼠逃走了，猫去找它的脚印，闻气味，终于吃到了：老鼠逃走了，猫去找它的脚印，闻气味，终于吃到了幼儿幼儿3：猫有点害怕，老鼠从门缝里逃走了：猫有点害怕，老鼠从门缝里逃走了幼儿幼儿4：老鼠躲到妈妈身边了，但猫把老鼠妈妈吃掉了，老鼠又躲到另一：老鼠躲到妈妈身边了，但猫把老鼠妈妈吃掉了，老鼠又躲到另一个洞了。个洞了。幼儿幼儿5：老鼠被门缝夹住了，但是猫没吃，猫觉得很恶心。：老鼠被门缝夹住了，但是猫没吃，猫觉得很恶心。幼儿幼儿6：老鼠和猫被吓得呆住了：老鼠和猫被吓得呆住了,成了木头人成了木

16、头人幼儿幼儿7、8、9：猫掉到池塘了，猫吓得滚到臭水沟里了：猫掉到池塘了，猫吓得滚到臭水沟里了掉到陷进里了，猫和老鼠掉到火山的熔浆了掉到陷进里了，猫和老鼠掉到火山的熔浆了,老鼠爬窗掉到楼下去了老鼠爬窗掉到楼下去了幼儿幼儿10：猫抓住了老鼠炒着吃。：猫抓住了老鼠炒着吃。幼儿幼儿11：老鼠跑，小猫追，终于吃到了。：老鼠跑，小猫追，终于吃到了。播种子（播种子（5-6岁）岁）（发展幼儿观察力的游戏）（发展幼儿观察力的游戏）儿歌：小猴子，播种子，东放放，西放放，儿歌：小猴子，播种子，东放放，西放放，哎呦呦，不见了，大家快来找哎呦呦，不见了，大家快来找玩法：玩法：幼儿围成圈，双手成捧物状，选出一幼儿围成圈

17、，双手成捧物状，选出一名小朋友扮演猴子，手拿小石子，沿着圆圈名小朋友扮演猴子，手拿小石子，沿着圆圈走，小猴子边念儿歌边用手在每个幼儿的手走，小猴子边念儿歌边用手在每个幼儿的手中按一下，做出播种的动作，并悄悄放入某中按一下，做出播种的动作，并悄悄放入某一幼儿的手中。第一个猜对的幼儿扮演猴子一幼儿的手中。第一个猜对的幼儿扮演猴子继续游戏继续游戏规则：没有被按到的小朋友来猜，按到的幼规则：没有被按到的小朋友来猜，按到的幼儿的手要迅速合拢，不能参与猜测。儿的手要迅速合拢，不能参与猜测。规则游戏的组织与指导1、激发游戏兴趣，、激发游戏兴趣，做好规则游戏的准做好规则游戏的准备工作备工作激发幼儿对游戏的兴趣

18、，教师要首先熟悉规则游戏，激发幼儿对游戏的兴趣，教师要首先熟悉规则游戏，准备场地和材料。还有幼儿的已知经验准备。准备场地和材料。还有幼儿的已知经验准备。2、引导幼儿熟悉游、引导幼儿熟悉游戏玩法与规则戏玩法与规则每个游戏都有一定目的，玩法和规则，在游戏过程每个游戏都有一定目的，玩法和规则，在游戏过程中应强调游戏的玩法和规则。重点是教师如何介绍中应强调游戏的玩法和规则。重点是教师如何介绍玩法，引导幼儿运用规则。玩法，引导幼儿运用规则。3、引导幼儿游戏、引导幼儿游戏老师和幼儿玩（让幼儿基本熟悉玩法）老师和幼儿玩（让幼儿基本熟悉玩法）老师半退出（幼儿能独立玩，教师适宜参与）老师半退出（幼儿能独立玩，教

19、师适宜参与）幼儿自主游戏（幼儿完全能和伙伴自主玩）幼儿自主游戏（幼儿完全能和伙伴自主玩）4、做好游戏结束工、做好游戏结束工作作1 1、收拾游戏材料和场地、收拾游戏材料和场地2 2、进行游戏评价、进行游戏评价3 3、保存游戏成果、保存游戏成果规则实践行为的发展规则实践行为的发展皮亚杰认为要经历以下四个发展阶段皮亚杰认为要经历以下四个发展阶段1 1、以动作为中心的玩物阶段以动作为中心的玩物阶段3 3岁左右岁左右2 2、以自我为中心的游戏阶段（以自我为中心的游戏阶段（3-53-5岁）岁）3 3、初步的合作阶段（初步的合作阶段（5-75-7、8 8岁）岁）4 4、规则协调阶段（规则协调阶段（11-12

20、11-12岁岁1、激发游戏兴趣，做好游戏前的导入工作、激发游戏兴趣，做好游戏前的导入工作熟悉游戏内容，找到跟游戏内容相关的活熟悉游戏内容，找到跟游戏内容相关的活动动运用不同的形式和方法来激发幼儿游戏的运用不同的形式和方法来激发幼儿游戏的兴趣兴趣 智力游戏导入智力游戏导入 大班大班案例：猜领袖（猜领袖（多元整合大班下多元整合大班下） 玩法：玩法：推选任意一名幼儿为猜领袖的人，并躲在门外面，暂时离开推选任意一名幼儿为猜领袖的人，并躲在门外面，暂时离开活动室，活动室内则立刻选出一名幼儿扮演活动室，活动室内则立刻选出一名幼儿扮演“领袖领袖”。游戏开始，全。游戏开始，全体围圆坐好，体围圆坐好， “领袖领

21、袖”带头做各种动作，其他幼儿随带头做各种动作，其他幼儿随“领袖领袖”的动的动作变换迅速更换动作。作变换迅速更换动作。变换变换12个动作之后，请猜领袖的人进来，猜个动作之后，请猜领袖的人进来，猜猜谁是猜谁是“领袖领袖”，可以连续猜，可以连续猜3次，如果猜对了，更换次，如果猜对了，更换“领袖领袖”，请，请其他幼儿扮演；连续猜错则要表演一个节目。其他幼儿扮演；连续猜错则要表演一个节目。 如何设计导入活动：如何设计导入活动：分析：游戏中幼儿将要做的是什么分析：游戏中幼儿将要做的是什么“领袖带头做各种动作、更换领袖带头做各种动作、更换动作动作”在游戏开始的导趣活动中：可以玩在游戏开始的导趣活动中：可以玩

22、“拍手拍手”（随着音乐的变化更换动（随着音乐的变化更换动作）、作）、“请你跟我这样做请你跟我这样做”的游戏激发幼儿的兴趣，在游戏中将难点的游戏激发幼儿的兴趣，在游戏中将难点前置，前置，“将领袖将领袖”的含义在导趣的前奏中理解。的含义在导趣的前奏中理解。体育游戏导入体育游戏导入 中班：你抛我接（中班：你抛我接（多元整合中班下p78页） 游戏玩法与规则：游戏玩法与规则：玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以改变方向、高低，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏改变方向、高低

23、，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。 带着沙包走小路、交通信号灯、千足虫走路带着沙包走小路、交通信号灯、千足虫走路、小熊打怪兽（投掷）、小熊打怪兽（投掷） 如何导入如何导入 根据游戏内容做关于手、脚、腰、全身或器械等根据游戏内容做关于手、脚、腰、全身或器械等不同部位的热身运动。不同部位的热身运动。音乐游戏的导入音乐游戏主要在音乐的伴奏下进行的游戏。音乐游戏主要在音乐的伴奏下进行的游戏。1、常见导入方法、常见导入方法歌曲伴奏：复习歌曲，熟悉巩固歌曲歌曲伴奏：复习歌曲，熟悉巩固歌曲乐曲伴奏：复习乐曲，了解乐曲曲式

24、结构及风格。乐曲伴奏：复习乐曲，了解乐曲曲式结构及风格。节奏表现：熟悉各种拍子及旋律的节奏型，做律动，走节奏进场。节奏表现：熟悉各种拍子及旋律的节奏型，做律动，走节奏进场。2、利用谈话活动导入、利用谈话活动导入例如音乐游戏例如音乐游戏好朋友好朋友：你有朋友吗，他们是谁？：你有朋友吗，他们是谁？音乐游戏音乐游戏滑稽的脚先生滑稽的脚先生，提问：图片上画的是什么，他们是怎么走路的，提问：图片上画的是什么，他们是怎么走路的3、利用故事情境导入、利用故事情境导入音乐游戏音乐游戏传帽传帽，讲述猴子那帽子的故事引起幼儿兴趣，讲述猴子那帽子的故事引起幼儿兴趣4、利用游戏或魔术的方法、利用游戏或魔术的方法音乐游

25、戏库企企，以开火车的游戏方式导入，神奇的土豆，以玩魔术的方音乐游戏库企企，以开火车的游戏方式导入，神奇的土豆，以玩魔术的方式吸引幼儿导入式吸引幼儿导入中班智力游戏：听音辨人2、游戏的名称、玩法与规则、游戏的名称、玩法与规则玩法：请一个幼儿带上眼罩当猜的人，再请一个幼儿玩法：请一个幼儿带上眼罩当猜的人，再请一个幼儿模仿小动物的叫声或发出其他声音，猜的幼儿听到后模仿小动物的叫声或发出其他声音，猜的幼儿听到后，说出同伴的名字。其余幼儿当裁判，告知猜的幼儿，说出同伴的名字。其余幼儿当裁判，告知猜的幼儿正确与否。正确与否。如何导入呢如何导入呢2、引导幼儿熟悉游戏玩法与规则、引导幼儿熟悉游戏玩法与规则 中

26、班：你抛我接（中班：你抛我接（多元整合中班下p78页） 游戏玩法与规则：游戏玩法与规则：玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线玩法：幼儿两人一组，分别站在两条线上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以上，一人手拿筐，另一人将球投向框里。拿筐的幼儿可以改变方向、高低，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏改变方向、高低，尝试去接球。接到后互换角色进行游戏。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。规则：接球和抛球的幼儿不能往线的前方走动。 大班体育游戏大班体育游戏“快乐贴贴贴快乐贴贴贴” 玩法：玩法：一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人，一名幼儿为贴膏药的人，一名幼儿为撕膏药的人， 分别

27、站在相对的两边，其他幼儿站成双环圆，并两两前后分别站在相对的两边，其他幼儿站成双环圆，并两两前后 紧挨。游戏开始，全体幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼紧挨。游戏开始，全体幼儿念儿歌，贴、撕膏药的两幼 儿顺时针方向走动，当年完儿顺时针方向走动，当年完“赶快跑赶快跑”后，撕膏药的幼儿后，撕膏药的幼儿去去 追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何一内圈上的幼追贴膏药的幼儿。贴膏药的幼儿可以找任何一内圈上的幼 儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈儿前面站好，表示已找地方贴好膏药；而相对应的外圈 那名幼儿立即成为新的贴膏药人，需立即躲避撕膏药人的那名幼儿立即成为新的贴膏药人，需立即躲避撕膏药人的

28、追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表追赶，或再找地方贴膏药。如被撕膏药的幼儿抓住，需表 演一个节目，并成为下一个撕膏药的人，游戏继续进行。演一个节目，并成为下一个撕膏药的人，游戏继续进行。熟悉游戏玩法及规则的方法熟悉游戏玩法及规则的方法小中班：先用语言讲述，然后教师或请幼儿示范。例如：中小中班：先用语言讲述，然后教师或请幼儿示范。例如：中班，教师先讲述了游戏玩法，然后请两名幼儿来示范玩一遍班，教师先讲述了游戏玩法，然后请两名幼儿来示范玩一遍，全体幼儿讲评，从而进一步熟悉游戏玩法及规则，全体幼儿讲评，从而进一步熟悉游戏玩法及规则大班：尽量用语言来讲述游戏玩法及规则，在玩的过程中实大

29、班：尽量用语言来讲述游戏玩法及规则，在玩的过程中实施规则。施规则。游戏规则幼儿容易接受吗游戏规则幼儿容易接受吗 每一个规则游戏都有规则，如果游戏中不遵守每一个规则游戏都有规则，如果游戏中不遵守规则，游戏则无法开展下去，教师一定要引导幼儿规则，游戏则无法开展下去，教师一定要引导幼儿严格遵守游戏规则，让幼儿从小就知道规则的重要严格遵守游戏规则，让幼儿从小就知道规则的重要性，养成遵守规则的好习惯。在游戏中，有的规则性，养成遵守规则的好习惯。在游戏中，有的规则是玩法方法上的，有的规则是惩罚性的等，不管是是玩法方法上的，有的规则是惩罚性的等，不管是容易还是难以让幼儿接受，都要引导幼儿接受规则容易还是难以

30、让幼儿接受，都要引导幼儿接受规则，遵守规则。，遵守规则。每一个规则都容易让幼儿接受吗每一个规则都容易让幼儿接受吗案 例1、玩法中的规则：如体育游戏“你接我抛”中的规则是：双方不能往线的前方走动。音乐游戏中很多是听到音乐的什么时候做什么如：音乐游戏熊和石头人唱到“要是大熊走过来”是，熊才能出来等等。2、互换角色的：如：快乐贴贴贴撕膏药者抓住贴膏药的人就互换角色。3、惩罚性的：例（1）智力游戏猜领袖中，猜测者三次没猜到就要表演一个节目。游戏中不能告之别人的，你违反了，就停玩一次游戏，坐在旁边看一次。例（2）音乐游戏丢手帕中丢者被抓住要表演一个节目。要不要交给孩子游戏策略 游戏策略是游戏者心智活动的

31、外化表现。 策略的主动建构和运用是幼儿心智发展与进步的表现。不是一朝一夕就可以通过训练来教会的，游戏的过程是幼儿学习的过程，也是心智机能的练习的过程。 学会等待成长 不要拔苗助长3 3、引导幼儿玩游戏、引导幼儿玩游戏（1）熟悉玩法，掌握规则.尽管教师讲述了玩法与规则，但真正玩起来还有很多问题。一般前几遍，教师和幼儿一起玩，或教师示范，或请孩子们示范玩，每玩一次一起集体评价，引导幼儿熟悉玩法巩固规则。（2）玩游戏。幼儿和老师快乐玩游戏（3）幼儿自主玩游戏。教师退出，由孩子们自己自主的玩游戏规则游戏中教师的定位规则游戏中教师的定位规则游戏的核心是“规则”。教师的角色是“支持者”，不是游戏规则执行过

32、程中的裁判者和游戏结果的裁定者。鼓励幼儿独立自主的去通过协商来解决问题，则有利于与幼儿的主体性和各方面能力的发展。“放权”于幼儿，让幼儿在游戏中自行制定和评判规则，在规则的制定和执行过程中，理解规则的意义和作用。规则游戏的发展价值能否实现，取决于教师的指导方式。如何看待游戏的竞争性和处理游戏的如何看待游戏的竞争性和处理游戏的输赢问题输赢问题 讲课资源包讲课资源包竞赛更应关注孩子的心里应彩云竞赛更应关注孩子的心里应彩云.doc 引导幼儿正确对待输赢的方法引导幼儿正确对待输赢的方法1、认识遵守规则的意义、认识遵守规则的意义(老耍赖就没有人跟你玩老耍赖就没有人跟你玩了，耍赖对别人不公平了，耍赖对别人

33、不公平)2、规则游戏总是有输有赢，一个人不可能总是、规则游戏总是有输有赢，一个人不可能总是赢赢规则游戏的发展价值能否实现，取决于教师的指规则游戏的发展价值能否实现，取决于教师的指导方式。导方式。4、做好游戏结束工作、做好游戏结束工作1 1、收拾游戏材料和场地、收拾游戏材料和场地收拾材料，整体场地收拾材料，整体场地2 2、进行游戏评价、进行游戏评价师幼评价、幼幼评价、幼儿自评师幼评价、幼幼评价、幼儿自评3 3、保存游戏成果、保存游戏成果记录、照片、绘画、展览、展示等方式记录、照片、绘画、展览、展示等方式三、创造性游戏的组织三、创造性游戏的组织与指导与指导1、建构游戏的设计与指导、建构游戏的设计与

34、指导 概概 念念建构游戏又称结建构游戏又称结构游戏、建筑游构游戏、建筑游戏，是幼儿使用戏，是幼儿使用各种结构材料，各种结构材料，如如积木、积塑、积木、积塑、沙石、泥、雪、沙石、泥、雪、金属材料金属材料等，通等，通过想象构造物体过想象构造物体形象的游戏。形象的游戏。建构游戏建构游戏 的特点的特点1、从材料看，是一种素材玩具游戏、从材料看，是一种素材玩具游戏2、从行为看，是一种构造游戏、从行为看，是一种构造游戏3、从认知看，是一种空间知觉和象征能、从认知看，是一种空间知觉和象征能 力的体现力的体现建构游戏建构游戏 的类型的类型从建构造型上分：从建构造型上分： 单一建构物建构单一建构物建构 组合建构

35、物建构组合建构物建构从建构游戏的创造程度上分：从建构游戏的创造程度上分：1、自由建构：不用设计图纸、制定计划、自由建构：不用设计图纸、制定计划2、模拟建构：对建构作品、图纸、实、模拟建构：对建构作品、图纸、实 物、玩具、照物、玩具、照片、图画的模拟。片、图画的模拟。3、主题建构：适合在中大班、主题建构：适合在中大班建构游戏的设计与指导1、提供材料提供材料 合理存放合理存放2、墙饰布置墙饰布置 幼儿互动幼儿互动3、认识材料认识材料 学会技能（学会技能（重点难点重点难点）4、建立常规建立常规 有序开展有序开展5、适宜指导适宜指导 适时介入适时介入6、解读作品解读作品 多样评价多样评价一）提供材料提

36、供材料 合理存放合理存放材料分为材料分为三类三类一是专门的建构游戏材料：积木、插塑等一是专门的建构游戏材料：积木、插塑等二是自然的建构材料：沙、石、水、土、二是自然的建构材料：沙、石、水、土、雪等雪等三是废旧物品材料：易拉罐、薯片桶、纸三是废旧物品材料：易拉罐、薯片桶、纸盒、纸杯等盒、纸杯等合理存放合理存放一是选用适宜的橱柜或容器存放建构材料一是选用适宜的橱柜或容器存放建构材料二是将分好类的玩具材料放置的区域贴上二是将分好类的玩具材料放置的区域贴上相应的标志相应的标志二）墙饰布置二）墙饰布置 幼儿互动幼儿互动墙饰布置应注重与幼儿的互动，突出四个功能墙饰布置应注重与幼儿的互动，突出四个功能示范示

37、范功能功能教师以图片、教师以图片、照片、说明书照片、说明书的方式示范操的方式示范操作步骤，引导作步骤，引导幼儿模仿。起幼儿模仿。起着暗示指导的着暗示指导的作用作用欣赏欣赏功能功能通过材料展通过材料展示，丰富幼示，丰富幼儿的生活经儿的生活经验，促进游验，促进游戏情节的发戏情节的发展展提示提示功能功能通过各种通过各种符号、示符号、示意图、照意图、照片等直观片等直观形象的提形象的提示，规范示，规范幼儿的行幼儿的行为，提示为，提示游戏规则游戏规则分享分享功能功能一般展示一般展示幼儿已完幼儿已完成的作品成的作品照片或幼照片或幼儿设计的儿设计的建构平面建构平面图，也可图，也可以展示幼以展示幼儿绘制的儿绘制

38、的作品步骤作品步骤图。图。教师建构区环境布置图片教师建构区环境布置图片三）认识材料三）认识材料 学会方法学会方法1、引导幼儿、引导幼儿认识建构材料认识建构材料：缺失了对建：缺失了对建构材料的认知，幼儿不知建构何物构材料的认知，幼儿不知建构何物2、学习建构技能学习建构技能：缺失了相应的建构技能，幼儿不知如何建构 建构游戏的技能根据材料的不用分为：建构游戏的技能根据材料的不用分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转.常见的建构材料：积木、积塑、砂、石、水、常见的建构材料：积木、积塑、砂、石、水、泥、竹等泥、竹等 讲课资源包建构技能.ppt四）建立常规四）建立常规

39、有序开展有序开展按需取用，会用小筐等工具。按需取用，会用小筐等工具。不乱扔玩具，不用的积木物归原处，游戏结束时，将玩具材料不乱扔玩具，不用的积木物归原处，游戏结束时，将玩具材料分类摆放好。分类摆放好。拿别人的建构材料要征得别人同意，懂得谦让，会与同伴协商拿别人的建构材料要征得别人同意，懂得谦让，会与同伴协商搭建建筑物时离开玩具柜搭建建筑物时离开玩具柜2030厘米远，注意保护好自己和他人厘米远，注意保护好自己和他人的作品，不小心配到别人的作品时，要道歉的作品，不小心配到别人的作品时，要道歉建构游戏的主要常规建构游戏的主要常规五）、五）、适宜指导适宜指导 适时介入适时介入间间接接指指导导范样比较法

40、范样比较法当幼儿意识不到自己的问题所在时，教师可在当幼儿意识不到自己的问题所在时，教师可在一旁搭建范样，引起幼儿关注，从中找出自己一旁搭建范样，引起幼儿关注，从中找出自己的问题。的问题。环境提示法环境提示法当幼儿遇到建构技能不足、违反游戏规则等问当幼儿遇到建构技能不足、违反游戏规则等问题时，教师可通过墙饰中的示范或提示加以引题时，教师可通过墙饰中的示范或提示加以引导。导。图示引领法图示引领法图示引领法包括两种含义：一是幼儿搭建五边图示引领法包括两种含义：一是幼儿搭建五边形、圆形等形状比较特殊的楼房时，教师可提形、圆形等形状比较特殊的楼房时，教师可提供一些相应图形的模板图示，幼儿以模板为地供一些

41、相应图形的模板图示，幼儿以模板为地基进行建构；二是以绘画的方式将建构步骤记基进行建构；二是以绘画的方式将建构步骤记录下来，供幼儿使用。录下来，供幼儿使用。角色参与法角色参与法教师在游戏中扮演一个固定的角色，如工程师、教师在游戏中扮演一个固定的角色，如工程师、质量监督员、游戏伙伴等，以角色的语言给幼质量监督员、游戏伙伴等，以角色的语言给幼儿暗示和启发。儿暗示和启发。直直接接指指导导示范法示范法当幼儿不会搭建或无目的地搭建时，教师直接当幼儿不会搭建或无目的地搭建时，教师直接介入并进行示范，引导其进行模仿。介入并进行示范，引导其进行模仿。游戏情境法游戏情境法教师设计游戏情节，运用游戏的形式，激发幼教

42、师设计游戏情节，运用游戏的形式，激发幼儿参与搭建的兴趣，提高幼儿的建构技能儿参与搭建的兴趣，提高幼儿的建构技能问题情境法问题情境法教师通过设置教师通过设置“问题情境问题情境”，向幼儿提出新的，向幼儿提出新的挑战，引发幼儿解决新问题的需要，丰富幼儿挑战，引发幼儿解决新问题的需要，丰富幼儿的建构游戏内容。的建构游戏内容。语言引导法语言引导法当幼儿出现争执，或不会主动参与游戏时，教当幼儿出现争执，或不会主动参与游戏时，教师用语言引导其调整自己的行为。师用语言引导其调整自己的行为。六）解读作品六）解读作品 多样评价多样评价 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)指出：指出：“幼儿作品是幼儿表

43、达自己认识和情感的幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。自我表达方式。” 建构作品可以展示幼儿眼中的世界以建构作品可以展示幼儿眼中的世界以及他们丰富的想象力，展示他们独特的认及他们丰富的想象力，展示他们独特的认知和生活经验。知和生活经验。如 何 解 读从从材料使用、技能掌握、创造性表现、色彩搭配、造型特点材料使用、技能掌握、创造性表现、色彩搭配、造型特点等等方面进行。方面进行。1、富有个性，不互相模仿富有个性，不互相模仿2、具有独特的思维，能够把同伴知道却没能表现出具有独特的思维，能够把同伴知道却没能表现出来的部

44、分展示出来来的部分展示出来3、能大胆地表现，虽然建构技能掌握得不是很好，能大胆地表现，虽然建构技能掌握得不是很好，但是作品的内容丰富、饱满、富有生机。但是作品的内容丰富、饱满、富有生机。如何提高教师对建构游戏的如何提高教师对建构游戏的理解指导能力理解指导能力1、游戏理论的专业引领、游戏理论的专业引领2、建构技能普及、建构技能普及3、形式多样的教研活动、形式多样的教研活动2、角色游戏和表演游戏角色游戏和表演游戏 角色游戏角色游戏 表演游戏表演游戏概念：概念：角色游戏是指幼儿角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活角色创造性地反映周围生活的游戏的游戏”

45、。概念概念：表演游戏是幼儿根据各：表演游戏是幼儿根据各种故事（故事主要来源于文艺种故事（故事主要来源于文艺作品）内容进行表演的游戏，作品）内容进行表演的游戏，即幼儿扮演故事中的角色，用即幼儿扮演故事中的角色，用对话、独白、动作、表情等进对话、独白、动作、表情等进行表演。行表演。角色游戏和表演游戏的相同与不同角色游戏和表演游戏的相同与不同相相 同同不不 同同1、都是扮演角色进行表演1、故事主题和情节来源上的差别：角色游戏来自幼儿的社会生活经验，表演游戏主要来自于文学作品。2、进行游戏环境创设2、故事结构性和规则要求上的差别：故事是游戏的依托和框架，幼儿不能随意改变；角色游戏中幼儿可以自主选择游戏

46、主题和情节。 角色、表演游戏的特点及基本框架角色、表演游戏的特点及基本框架角色游戏的特点角色游戏的特点 假想性、社会性假想性、社会性以以“角色扮演角色扮演”为主要表征手段为主要表征手段表演游戏的特点：表演游戏的特点：是一种自是一种自娱自乐的游戏，是以文艺作品为依娱自乐的游戏，是以文艺作品为依托的幼儿创造性表演托的幼儿创造性表演角色游戏的基本框架角色游戏的基本框架角色游戏中的人、角色游戏中的人、 角色游戏中的物角色游戏中的物角色游戏中的情节、角色游戏中的角色游戏中的情节、角色游戏中的规则规则表演游戏的基本框架：表演游戏的基本框架：就像一个拍电影的剧组：有就像一个拍电影的剧组：有导演、化妆师、演员

47、等导演、化妆师、演员等角色和表演游戏组织与指导的重难点角色和表演游戏组织与指导的重难点角角 色色 游游 戏戏表表 演演 游游 戏戏1、确定主题、确定主题 设置区域设置区域2、收集材料、收集材料 环境布置环境布置指导幼儿进行表演指导幼儿进行表演角色游戏的设计与指导 六六 步步 法法1、角色游戏、角色游戏确定主题确定主题 设置区域设置区域2、角色游戏、角色游戏收集材料收集材料 环境布置环境布置3、角色游戏、角色游戏了解角色了解角色 熟悉关系熟悉关系4、角色游戏、角色游戏确定角色确定角色 进行进行分配分配5、角色游戏、角色游戏过程指导过程指导 适时介入适时介入6、角色游戏、角色游戏活动结束活动结束

48、评价整理评价整理1、确定主题确定主题 设置区域设置区域例如例如：大班角色游戏大班角色游戏“家乡特色小吃店家乡特色小吃店”游戏区域设置游戏区域设置 1、胖胖包子店、胖胖包子店 2、可可水饺店、可可水饺店 3、彩虹汤圆店、彩虹汤圆店 4、顶呱呱粑粑店、顶呱呱粑粑店 5、香香米粉店、香香米粉店 6、加工厂、加工厂 7、中国银行、中国银行中班角色游戏中班角色游戏“医院医院”游戏区域设游戏区域设置置（引导教师现场设计）（引导教师现场设计）中班角色游戏中班角色游戏“医院医院”游戏区域设游戏区域设置置 1、挂号处、挂号处 2、外科、外科 3、内科、内科 4、五官科、五官科 5、注射室、注射室 6、住院部、住

49、院部 7、药房、药房 小班角色游戏小班角色游戏“娃娃家娃娃家”游游戏戏区域设置区域设置小班角色游戏小班角色游戏“娃娃家娃娃家”游戏游戏区域设置区域设置 1、客厅、客厅 2、厨房及餐厅、厨房及餐厅 3、洗漱间、洗漱间 4、浴室、浴室 5、洗衣房、洗衣房 6、卧室、卧室2、收集材料、收集材料 环境布置环境布置 1）准备材料：教师制作、幼儿制作、亲子）准备材料：教师制作、幼儿制作、亲子 制作、购买制作、购买 2）布置环境：师幼、亲子共同布置）布置环境：师幼、亲子共同布置难点：区域的合理布局难点：区域的合理布局问题：可以用真实的材料吗？问题：可以用真实的材料吗？讲课资源包角色游戏主题环境创设.ppt角

50、色游戏区的材料越逼真越好吗角色游戏区的材料越逼真越好吗 回归到角色游戏的特性：角色游戏具有假想性，具有特回归到角色游戏的特性：角色游戏具有假想性，具有特殊的真实和想象的特点。角色游戏是象征性游戏的一种，殊的真实和想象的特点。角色游戏是象征性游戏的一种，而象征性游戏突出的特点是：而象征性游戏突出的特点是：1、情景转变（假想游戏情节，把游戏现场假想成家庭、超、情景转变（假想游戏情节，把游戏现场假想成家庭、超市、医院、战场等）市、医院、战场等）2、以人代人（假想游戏角色，把自己和伙伴假想成各种人、以人代人（假想游戏角色，把自己和伙伴假想成各种人物）物）3、以物代物（假想游戏材料，用简单、常见的材料替