浅谈怎样培养小学低年级学生的课外阅读兴趣.docx

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1、浅谈怎样培养小学低年级学生的课外阅读兴趣浅谈怎样培养小学低年级学生的课外阅读兴趣让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，假如捉住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因而新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生把握知识的意愿。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童能否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因而激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书

2、欲望。那么，如何激发起小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？首先，推荐合适的课外读物，铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。居里讲：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有构成，哪些书该读，哪些书不该读本人还不能鉴别，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因而，他们的读物主要靠老师和家长的推荐。因而，我经常利用家长会或课余时间给学生和家长推荐一些合适孩子们读的课外读物，同时抽出时间和孩子们一起沟通阅读的心得体会。在起始阶段，我注重的是让孩子爱上阅读，就给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。例如，在上学期的一次家长会上，我利用

3、多媒体手段，给学生和家长们放了一部儿童读物（放电影）。这部读物就是手绘的图画书，图画的主要内容讲一群小动物在森林里发现了一把打开着的手电筒，大家都不知道这是个什么怪物，就围着它议论纷纷，这时，当不同的动物以不同的姿态站到光线对面时，墙上就出现了不同的图案，就是这些图案一起了大家的兴趣，同一幅图案，每一个孩子和家长都会有不同的想法，那他们的故事就会迥然不同。固然整本书没有一个文字，但却能让每个读这本书的孩子都能讲好这个故事，而且每个人都用与众不同的语言来猜测看到的一样的内容，这样孩子们在想一想、猜一猜、讲一讲的经过中，既积累了词汇，又开阔了视野，同时还培养了学生们的发散思维能力。短短的几张图画，

4、却让孩子和家长们在四十多分钟里津津乐道、兴趣盎然。阅读的魅力充分体现出来，会后，很多孩子和家长都围着我，让我多给他们推荐几本这样有意思的读物，像（长大做个好爷爷）（爱心树）（我有友谊要出租）（猜猜我有多爱你）等手绘本的读物，都成了最受我们班家长和孩子喜欢的课外读物，阅读课外读物蔚然成风。很多孩子下课了都会抱着一本书三个一群五个一伙的去阅读、去沟通。能力强一点的孩子逐步开场读文字多的书，还有的孩子干脆读起了整本的书，像（木偶奇遇记）等，甚至还试着写起了读后感，从孩子们稚嫩的语言中我能体会到他们对课外阅读的那份热爱！通过看猜讲听写等一系列阅读活动，来理解故事的内涵、画面的意境，学生的观察能力、理解

5、能力、评价能力、想象能力都得到了很大的提高。同时激起了学生们的积极情绪，构成了乐观的情感，进而促进了孩子构成喜欢阅读、学会阅读、天天阅读的好习惯，促进孩子在快乐的阅读体验中健康成长。第二，教给读书方法帮助儿童学会读书。读书一般分四步走：粗读感悟细读理解诵读积累总结收获。结合这四部读书法，天天早上课前特别钟，我都会提早在黑板上抄写一些有趣的儿歌、诗歌、经典名言或诗句，带领学生拼一拼、读一读、背一背，讲一讲。通太多种形式的朗读、背诵、沟通体会等方法，扩大学生的课外阅读量，有时还穿插一些相关的故事、笑话，活跃气氛，帮助记忆，来提高学生的阅读兴趣。例如阅读儿歌（圆圆歌）“什么圆圆上了天？太阳圆圆上了天

6、，什么圆圆香又甜？苹果圆圆香又甜，什么圆圆看时间？闹钟圆圆看时间，什么圆圆地上跑？铁环圆圆地上跑，什么圆圆照我脸？镜子圆圆照我脸，什么圆圆踢着玩？足球圆圆踢着玩。后，让学生在找一找身边还有哪些事物是圆形的，他们都有什么作用等。再如阅读（吹泡泡）“小朋友，吹泡泡，红黄蓝绿颜色多，风吹泡泡泡泡跑，眨眼怎么不见了。后，就和孩子们一起讲一讲，还有谁会吹出泡泡？假如你是他们，你会用这些泡泡做些什么等等。通过潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的良好的阅读习惯和兴趣。第三、指导写好读书笔记，丰富儿童语言积累。一年级上学期的读书笔记主要以抄写型、听记型、按原文抄写等形式为

7、主。例如摘抄描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩特别形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，能够丰富学生的语言；用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，能够教育学生；学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识，能够促进学生对知识的积累。读书，是与作家亲切地握手；读书，是与作者面对面沟通；读书，是一种宁静而绚烂的精神享受！博览群书，恰似登峰揽胜景；博览群书，正如探海觅珍珠；博览群书，好像饥渴饮甘露这就是阅读的境界。作为低年级的语文老师，我们应该在实践中积极探索起步阶段课外阅读的方法，捉住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养

8、成课外阅读的好习惯，构成“与书为伴、“与书为友的良好读书风气，为他们终身的发展奠定坚实的基础。（语文新课程标准）对第一学段的学生提出了阅读总量不少于5万字的要求。但假如我们老师在贯彻施行这一课改要求的经过中一味让学生读多少课外书，不从培养课外阅读的兴趣出发，可能会让学生觉得课外阅读是种负担，进而收不到好的效果。兴趣是最好的教师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因而，怎样培养小学低段学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地翱翔书海、采珠拾贝呢？下面谈谈本人在平常的教学实践中培养学生的课外阅读兴趣比拟成功的点滴做法。一、以讲故事入

9、趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。小学低段学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的很重要的开端。结合我的教学实践发现，低年级学生固然活泼好动，但是有一件事情能够让他们平静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生擅长形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。从新生一入学，在每一天抽出一定的时间，如在午间让他们围坐在一起，给他们讲（格林童话）、（伊索寓言）等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，激起他们强

10、烈的看书欲望，激发阅读兴趣。还结合（十万个为什么）提出一些问题，如为什么井水冬暖夏凉，为什么水会变成云、雨和雪当学生迫切想知道原因时，再“趁热打铁，给他们推荐读物，让学生本人去书中寻找答案。但也要注意只要合适孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。读书要循序渐进，先易后难。二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。当学生的读书兴趣激发起来以后，假如得不到持续、稳定的发展，兴趣就会渐渐消退。为了吸引学生的课外阅读兴趣，在学校营造书香校园的大环境下，新生入学一周后我就在班级中建立读书角，鼓励学生把本人喜欢的图书带进班级，写上名字，编上书号，暂时“奉献给班级同学借阅，当然，随时可以以向“班级图书馆借阅本人喜欢

11、的书，我还在班级的墙壁上挂起了鼓励学生勤于读书的名人名言，平常有时机就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，构成了班级浓厚的读书气氛，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，渐渐地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生能够徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因而我平常重视加

12、强学校与家庭的严密联络，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，获得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化气氛中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。四、加强阅读指导，激活课外阅读兴趣当代儿童心理学表明，处于613岁左右的孩子注意的品质相对较差，详细表现为注意的对象不明确，注意的时间较短等，因而，把学生已经被激发的兴趣要长久保持并转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生的阅读指导。授鱼的同时并授予“渔教给学生方法，才能激活学生课外阅读的兴趣。为此，我从给新生教完拼音开场就指导学生进行阅读采蜜行动，即要求学生

13、天天看课外书至少20分钟，并让学生边阅读边摘抄好词佳句、格言、警句，定期制作剪报，从二年级起要求学生写简单的读书笔记、心得、随感等。这样读与摘、写相结合，既培养了学生的良好阅读习惯，也提高了阅读效率，同时促进学生阅读消化吸收，到达学以致用，从本质上激活了课外阅读兴趣。五、创设展示阅读成果平台，强化课外阅读的兴趣阅读的收获就是积累，因而一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，我就开场定期为学生创设展示阅读成果平台。如我在每节语文课讲课前3分钟让他们展示本人的读书成果。方式有背古诗，朗读精彩片段，讲小故事，谈读后感等等；每两周安排一次读书成果展示沟通活动，方式有：在班级文化走廊墙壁上开拓展示栏，

14、张贴“好书推荐、“看书采蜜手抄报“读后感及心得等阅读作品；一月一次组织学生讲故事、诵读经典片段、背古诗、新闻发布等擂台赛，让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容，进行沟通，此外，我还根据学生的阅读情况，有机地通过指导学生进行“古诗朗读会、“成语故事沟通会“我喜欢的科学家故事会等主题读书沟通活动。通过种种活动，表扬一些读书积极分子，及时给予奖励，以激发学生的课外阅读情趣，强化学生课外阅读的兴趣。同时由于活动需要，会不断激发学生阅读的欲望，使他们的阅读兴趣不断得到稳固，阅读量大大增大。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，构成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。但在这个阶段也要注意学生的个体差异，并根据实际进行恰当的评价，做好事前的辅导工作，给每个来学生足够的自信心介入展示本人的阅读收获。如基础差的学生只能读一首简单的小诗，也要好好的鼓励他们表现自我。事实证实开展各种形式的阅读成果展示沟通活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们都有时机获得成功，享受成功的喜悦，进而获得鼓励，对本人充满自信，非常有利于长期阅读的兴趣的保持。总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。老师只要在平常的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，获得满意的教学效果。