3、结项审批书.docx

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1、3、结项审批书附4：罗山县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书课题编号L17LX165课题名称（提升小学高年级数学课堂练习效果的策略研究）学科分类小学数学主持人王刚所在单位罗山县铁铺镇中心学校填表日期2022.5罗山县教育体育局制声明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；教体局享有宣传介绍、推广应用本成果的权利，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人签章年月日填表讲明一、本表仅适用于罗山县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。二、根据有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“。三、本（结项鉴定审批书）报送一式3份一份大，两份小

2、，A4纸型，于左侧装订，并附3份项目最终成果和1套必要的经过性材料。以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送县基础教研室，同时报送相关文档的电子版。识或技能，深入理解把握课堂上教师新近教授的数学思想方法，并能灵敏应用它们解决数学问题，数学课堂练习时间不宜过短也不宜过长，时间过短，练习缺乏，达不到稳固的目的，时间过长，学生会感觉到思维疲惫，产生腻烦心理，因而，数学课堂练习时间一般保持在十五到二特别钟最适宜。要保障适宜的练习时间，老师在设计教案时必须从学生实际出发，设计好导入环节和探究新知环节，组织好学生的探究活动，把好时间关，为练习留出充足的空间。二、要切实提高课堂练习的有效性，需做好数学课堂练

3、习设计的准备，即研读教材和“研读学生。一、老师要认真研读教材。一般来讲，教材中练习的编排既有整体的构思，也有局部的设计意图，每道练习题编排的意图都不同，钻研教材时，老师需要分析：教材中的练习有哪些内容？教材中的练习是如何安排的？分别是什么意图？哪些练习是稳固新知的基础题？哪些练习是新知与旧知结合，考察学生应用能力的综合题？哪些练习是让学生加深理解，启迪思维的发展题？经过分析后，再根据课时目的和教学步骤的需要对教材上的习题合理选择、安排，进而有目的地组织学生练习，到达预期的效果。二、老师要深化了解学生。也就是要分析学生的实际情况，研究学生已有的知识基础，站在学生的角度，分析学生学习时可能存在的困

4、难，从实际出发，根据知识的构造特征和学生的认知规律、年龄特点进行设计，每堂课的练习设计应考虑大多数学生的接受能力，不应过难或过易，组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、稳固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。三、要切实提高课堂练习的有效性，练习的设计要做到下面几点：一、要让学生感兴趣。布鲁纳曾讲过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。儿童的一切学习活动都基于本身的情感的需要，因而，老师在设计练习时要充分考虑儿童的心理特点，创设学生喜闻乐见的问题情境、游戏情境、比赛情境等，融知识性、游戏性、趣味性、竞赛性于一体，使练习生动有趣、形式新颖、能真正激发

5、学生的求知欲望，调动学生做练习的积极性，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成练习，在生动详细的情境中构成技能，进而获得良好的练习效果。例如，在教学六年级（圆柱的体积）时，我安排了这样一道习题：今天教师意外得到两罐饮料可口可乐和露露杏仁露，教师的脑海中立即闪现出一个问题，同学们知道是什么吗？学生注意力一下子被吸引过来，两罐饮料哪罐容积大？学生很自然想到这个问题，问题抛出后，学生们个个手舞足蹈地做了起来，兴趣很浓，纷纷投入紧张的分析、计算中。不一会儿，绝大多数的学生做出了这道习题，有效地稳固了新知。二、要联络生活。课标指出“数学源于生活，又高于生活。数学课堂练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟

6、通教材中的知识和生活中的数学之间的联络，使数学和生活融为一体，让数学成为学生发展的重要动力，让学生充分体会到“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活，生活中的数学随处可见，学习数学是很有用的。课堂上不是为了练习而练习，而是生活中实际存在的，确实需要解决的问题，进而使他们对数学更感兴趣，变要我学数学为我要学数学。三、要有一定的针对性。因而，在教学中老师应多设计开放性习题，让学生的数学兴趣和探究热情被充分激发出来，在合作探究中解决问题。例如：在教学（花边有多长）一课时，能够设计这样一道练习：你和同桌分别用12根小棒比赛摆长方形，最多能够摆几种，长和宽分别用几根？面对开放性练习，学生思维被全面打开，

7、从多个角度出发，全身心地投入到问题的探究中去，既避免了练习的枯燥乏味，又有效地稳固了新知，提高了学生灵敏运用知识的能力。五、要有层次，有坡度。课堂练习的设计要根据学生的个体差异和学生不同学习能力的需要，一般应由简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习，由基础知识的稳固到基本技能的训练，循序渐进。对于学习能力较差的学生，练习的题型、内容应尽量与教材上的类似，只要求他们把握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在把握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵敏地处理问题；对于学习能力较强的学生，练习的形式内容能够愈加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，走向生活，自主探索相关知识。课堂上要鼓励学生勇于挑战本人、超越本人，争取完成更高难度的练习，避免“一刀切，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自自信心，又能让各层次学生在“闯关中体验到量力而行、挑战自我的成功感。六、形式多样。数学课堂练习应形式多样，题型灵敏多变，包括填空、判定、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等，可将书面练习和口头练习相结合，不能只重视