五年级上语文课件-我的老师_西师大版.ppt

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1、v 有人说：有人说：“老师是塑造人类老师是塑造人类灵魂的工程师。灵魂的工程师。”v 有人说：有人说：“老师像蜡烛，照老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。亮了学生前进的道路。”v 有人说：有人说：“老师像梯子，载老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。着学生攀登科学的高峰。”v 从幼儿园到初中，我们同学接触了从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）印象最深刻、最难忘的。如果把

2、他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师我的老师。我的老师我的老师 魏魏 巍巍学习目标学习目标:1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。其选材角度。2、体会作者在文中蕴含的、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师依恋、思念老师”的深厚感情。的深厚感情。3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。好品德。 重点难点重点难点 v

3、重点：学习详略得当的写作技巧。v难点：理解、揣摩语句，体会思想感情 走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、诗人诗人、小说家小说家。原名魏鸿杰，曾用。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。笔名红杨树。 建国后，主要作品有：建国后，主要作品有：文艺通讯文艺通讯谁是最可爱的谁是最可爱的人人；长篇小说；长篇小说东方东方等。等。检查预习：音汉互注检查预习：音汉互注v1k（ ）头）头 2. tu （ ） 色色 v3y（ ）钱）钱 4黑痣（黑痣（ ）v5. 焚香焚香 （ ） 6军阀（军阀（ ）v7.卜卜( ) 问问 8. 时辰时辰 ( )褪褪榆榆 zhfnfbshchen磕磕 一.给生字注音.焚香（ ）褪色（ ）

4、磕头（ ）占卜（ ）二.解释词语.模仿:纯真:狡猾:纠纷:三.用一个字概括本文的内容.fntukb照某种现成的样子学着做。纯洁真挚。诡计多端，不可信任。争执的事情。爱听课文录音后思考下列问题听课文录音后思考下列问题v1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?v2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?v3、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？（五）我们看蔡老师写字（五）我们看蔡老师写字（六）蔡老师排除（六）蔡老师排除“我我”和小伙伴之间的纠纷和小伙伴之间的纠纷（七）（七）“我我”梦中寻找蔡老梦中寻找蔡老师师 老师假装发怒；老师假装发

5、怒； 老师教我们跳舞；老师教我们跳舞； 老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂； 老师教我们读诗；老师教我们读诗； 我看老师写字；我看老师写字； 老师帮我排除纠纷；老师帮我排除纠纷； 我梦里寻师我梦里寻师 略写略写详写详写作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事?是如何安排详略的是如何安排详略的?为什么？为什么？ 从课内到课外从课内到课外,从校园到校外从校园到校外,从平时从平时到假期到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵心灵,更表现对老师的爱更表现对老师的爱. 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当,前五件略前五件略写写,后两件详写后两件详写.使得文章结构疏

6、密相间使得文章结构疏密相间,更更表现出师生感情的步步加深表现出师生感情的步步加深.精心选材，详略得当精心选材，详略得当研读探究研读探究 1.贯穿全文的感情线索是什么？贯穿全文的感情线索是什么？难忘难忘依恋依恋思念思念v1. 回忆回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是我最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对一句开头，展开了对蔡老师的回忆。蔡老师的回忆。v2. 依恋依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感

7、情。在此基础上，作者写了的真挚感情。在此基础上，作者写了“我我”依恋蔡老依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。v 3. 思念思念文中最后几句文中最后几句“我是多想念我的蔡老师我是多想念我的蔡老师啊啊”，“什么时候，什么时候， 我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去

8、了，从此，我和蔡老师分别了此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。师的思念之情，与开头相呼应。合作探合作探究究 2.联系作者对蔡老师的描写，说联系作者对蔡老师的描写，说说她是怎样的一个人？说她是怎样的一个人？ 蔡老师温柔、美丽、慈爱、公蔡老师温柔、美丽、慈爱、公正，热爱孩子，热爱生活，多才多正，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。艺，是一位受学生爱戴的好老师。 “我我”是一个什么样的学生？从是一个什么样的学生？从课文哪些地方能看出来？课文哪些地方能看出来？v调皮，机灵，天真活泼，聪调皮，机灵，天真活泼，聪明好学，爱戴

9、老师。明好学，爱戴老师。词义的辨析和推断词义的辨析和推断 她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一迎，下来，我用石板一迎，教鞭教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙在石板边上。大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了。了。 表现了老师温柔、爱学生，师生表现了老师温柔、爱学生，师生间关系亲密，融洽。间关系亲密，融洽。 狡猾是机灵，调皮的意思，在这狡猾是机灵，调皮的意思，在这儿是贬义褒用。它形象的表现了一儿是贬义褒用。它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。爱戴。 我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察

10、觉，的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱我们，并没有存心要打的意思。 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ 这两个词语是按照人们认知事物的规律顺这两个词语是按照人们认知事物的规律顺序写的，只有先接受，进而通过了解才能产序写的，只有先接受，进而通过了解才能产生爱好，所以不能颠倒。生爱好，所以不能颠倒。 “值不值得值不值得”是委婉语，作者知道是值得写是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。对我的关怀及我的感激。 有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值不值得

11、值得提它，但回想起来，在那时却提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。占据过我的心灵。 无声的动作，静态的描写，胜无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。的老师依依惜别的深情。 放假前我放假前我默默地默默地站在她的身边，站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。看她收拾这样那样东西的情景。v 我不知道我不知道你你当时是不是察觉，一个孩子当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对站在那里，对你你是多么依恋！是多么依恋！v 本文全篇用第三人称指代蔡老师，本文全篇用第三人称指代蔡老师， 这里这里换用换用第二人称第二人称表达效果有什么不同

12、？表达效果有什么不同？ 这里是抒发感情的需要，变化人称，表示感情这里是抒发感情的需要，变化人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。加亲切。 蔡老师蔡老师援助援助了我，批评了我的那些小了我，批评了我的那些小“反动派反动派”们，还写了一封信们，还写了一封信劝慰劝慰我，说我是我，说我是“心清如水的心清如水的学生学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却纠纷，是多么平常

13、；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是他的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大多么慈爱，多么公平，多么伟大 的的人啊。人啊。支援、帮助支援、帮助劝解、安慰劝解、安慰连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬连用三个形容词充分地将孩子对老师的感激、敬佩之情强烈表现出来，真实地反映了作者当时的佩之情强烈表现出来，真实地反映了作者当时的心情心情课外延伸v假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴） 当堂检测v阅读“每逢放假的时候我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。v（1）用四个字概括选文所讲的事情。v（2）写出这件事的六要素。时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？总总 结结