数控编程讲课稿.docx

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1、数控编程讲课稿（数控编程）讲课稿尊敬的各位专家、评委：我是888，（数控编程）既是数控技术专业核心课程，又是数控工艺员、数控程序员、数控机床操作工职业资格考试的必修课程。下面我从课程标准、教学条件、学情学法、教学方法、单元设计五个方面向各位汇报本课程整体设计情况：一、课程标准部分1、课程定位。数控编程课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制等职业能力。本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。2、课程目的。课程的开设对接数控机械加工岗位，使学生获得知识、能力、情感目的。1知识目的：把握常用指令功能、格

2、式、注意事项、应用等。2能力目的：培养学生理解数控车床的编程规则，把握常用G指令功能、格式、编制简单零件加工程序的专业能力，培养学生正确逻辑思维，分析判定的方法能力，培养学生语言表达，团队协作，展示技术的社会能力3情感目的：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极介入的意识，通过合作沟通培养学生团结协作，乐于助人的品质，通过自评与互评培养学生公正的评价观与自我分析的精神。3、内容选取。根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作经过组织和施行教学。内容选取紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行教学做合一。根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和西

3、门子数控系统进行教学。结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：基本编程、数车编程、数控铣床/加工中心编程。本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：基本编程指令通过反复强调反复练习突出重点难点：循环指令、宏程序通过反复讲解、提问、练习突破难点二、教学条件根据学生的认知规律，选用合适的参考书（数控编程技术），同时结合教学内容配有教学课件、操作视频、学生工作页，让学生随学随练，及时稳固所学。主要教学资源有数控理实一体化教室、教材、图书资料、菲克数控仿真软件及相关特色资源库网站。三、学情学法1、学情分析。本课是专业课，学生知道以后工作需要，因而学习态度还是比拟认真

4、的。但学习稳定性、持久性都比拟差，注意力集中时间相对较短。而且就算他们在注意听也不能捉住重点，迅速理解所学内容。因而，在讲课时需要一点一点讲，需要及时、反复的练习，需要及时指导、及时改正，尤其是刚开场学习编程时，教师一定不能懈怠，辛苦一些一个一个的过筛子，让学生养成正确的编程习惯。另外这些学生更需要教师的鼓励与肯定。他们一方面极其渴望正向肯定，一方面又对本人不自信。因而，教师的正等待会给他们宏大的动力，使他们表现出惊人的潜力，因而教师一定要多表扬，多肯定。2、学习方法。根据学情和大纲要求，提出学生是学习的主体，通过自主学习，互相探究，合作沟通是学生的主要学习方式。1指导学生动脑考虑，动口表达，

5、注重多感官介入多种心智能力的投入，使学生处于学习的主体状态。2向学生浸透探索发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索知识，解决问题寻求答案的能力。四、教学方法1、教法选用。老师通过工作任务使学生训练技能，学习理论，激发学生学习的积极性，向学生提供充分考虑的时机，帮助他们进行自主探索和合作沟通，为了顺利过到这一目的，所用到的教学方法有：任务驱动法、创设情境法、问题引导法、仿真训练法、分组竞赛法等。针对学习任务，采取“任务引领，教室机房一体的形式进行教学。本课程教学场所设在数控车间，老师就是师傅，学生就是员工。学生围绕完成任务中出现的问题自主、协作学习，训练有序的工作方法，培养良好的工作能力，实现

6、校企合作育人。创设情境法分组竞赛法2、考核评价。根据数控机械加工岗位职业能力及职业资格标准要求，制定了本课程的教学评价方案：采取经过评价与终结评价相结合，学生互评和老师评价相结合的方式。在课程考核中，经过性评价占60%，终结评价占40%。经过评价考核主要包括四个方面内容，其中，对职业素养、安全规范提出了明确要求。五、单元设计G90指令是在学生把握了G01指令并能够熟练编程的基础上学习的，该指令多用于简化使用G01指令进行粗加工的程序，是属于提高阶段的指令。一、教材分析1、教材处理。之前学习的指令都是一段指令一个动作，而G90指令是一段指令四个动作。因而在学习G90指令时不是单纯把握格式就能够的

7、，需要真正的理解单一固定循环的意义，才能正确写出坐标值，才能灵敏应用该指令进行编程。通过“讲练，仿真与实际加工相结合讲解使学生把握G90指令的编程格式并能够正确运用该指令进行编程。因而本次课的教学目的如下：2、讲教学目的。知识目的：1理解并把握G90指令正确的编写格式2熟练应用G90指令进行编程能力目的：1培养学生分析问题，解决问题的能力体如今理解新知识，应用新知识经过中2培养学生读图分析，搜集处理信息编程必须会看图纸找出各个基点坐标3培养学生运用知识，理论联络实际的能力根据所学知识能够针对实际中的零件编程序4培养学生语言表达能力，实际动手能力提出问题或回答教师问题，应用程序加工出件情感目的：

8、通过学习指令-编出程序-仿真加工引导学生从客观实际出发，激发学生学习兴趣，体会编程的快乐，感受工件制作成功的成就感！3、讲教学重点、难点根据指令长、参数多，不易记忆等特点，教学重点：G90指令格式、理解固定循环的含义、熟练地应用G90指令进行编程。是以后学习的基础是实际加工的基础通过反复强调，反复练习突出重点。根据程序看不懂，书写无从下手。教学难点：理解固定循环的含义。原有的编程知识、编程习惯不利于理解固定循环，需要学生转换一个指令一个动作的思维方式而转变思维方式是最难的。通过反复讲解、提问、练习突破难点。二、教法设计为完成本节课的教学目的，突出重点、克制难点，我采取了下面三个教学手段：1精心

9、设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探索新知，由于没有问题就没有发现。2在课上采用任务驱动法、分组竞赛法，加强学生对知识的理解。3为使学生能够到达熟练应用的目的，精心设计了练习题，并进行有针对性的指导。三、学法指导在确定学法时主要考虑了下面三点：1心理学的研究表明：只要内化的东西才能充分外显，只要学生本人获取的知识，他才能灵敏应用，所以在教法上要注重学生的自主探索。2本节课目的是让学生理解固定循环的含义及学会怎样使用G90指令。老师始终要注意的是引导学生探索，而不是本人探索、学生观看，所以老师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依靠和倦怠。学生需要注

10、意的是要注意听讲，积极考虑，跟上教师的脚步。3本节内容属于本源性知识，学生一般通过观察、实验，归纳、总结的方法，来提高本身的自学能力。所以，根据以人为本，以学定教的原则，我采取以问题解决为中心、启发为主的教学方法，构成老师点拨引导、学生积极介入、师生共同讨论的课堂构造形式，营造一种民主和谐的课堂气氛。四、讲教学经过怎样突破重难点，并让学生度过愉快而有意义的一节课呢？我精心安排了如下环节：情景描绘，明确工作任务，相关知识学习，展示沟通，老师点评，任务施行，任务验收，总结评价。1、呈现任务、激发兴趣-下达任务单首先我设计了一个情境，接到一份工厂订单，订单中通过采用工厂图纸，激起学生的好奇心，让学生

11、积极介入学习活动，把学生快速带入工作状态中，让他们体会到任务的实用性和实效性。课堂教学工厂化，实训项目巧开发这一环节采用了创设情境教学法。2、分析任务、诱发考虑-温习提问相关知识学习：为了让学生顺利的完成任务，我设置了2个相关的引导问题。1、G01？2、简化的方法？让学生通过对问题的考虑，学习相关知识。为了降低学习难度，我在PPT上演示指令的各参数含义，并观看圆柱面加工时G90指令加工道路动画。课堂教学中及时课堂练习，提出问题，稳固所学新知。在任务执行阶段，让学生完成两个活动，一二我让学生以小组为单位合作探究。以此锻炼学生的自主，学习能力和团结协作能力，与此同时我深化到学生讨论中，对学生不明确

12、的知识点予以引导、提示。以便更好的把握课堂的节拍。讨论完成后，为了解学生知识把握情况，我让每个小组派代表上台展示讨论成果，其他同学针对展示内容可提出质疑，这样学生就能在提问、回答的沟通互动中得到提高。既锻炼学生的语言表达能力，还给学生提供了一个展示自我的平台。小组自评：为了让学生对讨论成果进行反思和总结，我组织学生编制程序、模拟仿真。为加强学生学习自自信心，我对学生的展示提出有针对性的、鼓励性的点评，并对进步大的同学予以表扬。同时提出注意点，程序出错为0分，让学生体会工厂加工零件的严谨性。学生自行讨论得出的答案，不够准确、不全面，我在大屏幕上打出仿真道路图即用动画演示方法，方便学生理解记忆，利

13、用动画式的电路图，到达化繁为简，化难为易的目的，进而突破本任务的难点。达成我的知识目的。接下来我让每组学生都派代表展示施工成果，以比赛的形式评出做的最好的学员，成为本节课的技能之星，并记录到学生的平常考核成绩中。为了促使学生共同进步，我让技能之星当小教师上台介绍好的经历和做法。此环节采用分组竞赛教学法。老师总结：通过我在学生施工时的巡视和对成果的验收，我把学生施工中的优点与缺乏点评出来，并强调正确的做法，帮助学生完成知识、技能的内化，构成工作能力。这一环节采用了归纳总结教学法。课后任务布置：让学生在课余时间继续学习。以上，就是本课教学的主体流程。本课主要借助多媒体和仿真教学，所以我在设计板书内

14、容时主要侧重重点内容。目的是加强学生记忆，强化重点。教学反思最后我再简单的谈谈我的教学反思，本节课主要采用任务法，充分发挥了学生的主体作用，他们的学习兴趣得到了很大的提高，对于目的的达成情况也更好，提高了教学质量。同时，对于教师的要求也更高，当学生有问题需要教师辅导的时候，教师必须能够提够全方位的指导，这就要请教师对工作经过中的每一个细节都要有足够的驾驭能力，而要到达这一要求，我们教师就必须亲身去操作每一个环节，每一个细节，不断的提升本人。在课程学习中，个别基础薄弱的学生，容易落伍，应兼顾好这些学生，做好他们的引导和提示工作，让他们感遭到教师在等待着我，最终达成所有学生共同提升的目的。以上就是我讲课的全部内容，敬请各位专家批评指正，谢谢大家。