浅谈学生自主能力的培养_1.docx

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1、浅谈学生自主能力的培养浅谈学生自主能力的培养古往今来，学生的各方面行为似乎都得由教师告知应该怎么做，并且由教师强迫其进入状态，假设教师哪一天没讲该怎么做，比方教师没布置要交的作业，那学生就不知道该怎样是好了，问之今天要做什么事，学生便会答：“今天教师没讲！如此讲来，我觉得我们以为聪明绝顶的学生，看起来也象呆子一般，这绝不是危言耸听，不信？能够本人去试一试。当然，我这样讲，并不是讲我们的学生不聪明，这种情况，我以为是我们传统教育的弊端造成的。眼下，正处于新课程改革时期，十分强调学生的个性发展。在这种情况下，作为班主任，我感到压力也十分大，传统的“老师中心、一切遵从教师的管理方式已经行不通，在这种

2、状况下，我以为培养学生的自主管理能力是迫在眉睫的一件大事，不管做得好或是不好，我都已经在努力的尝试，我是从下面几个方面去管理我的班级，培养学生的自主管理能力的：1、制定班规以前，我都是根据本人的想法列出条条框框，然后在开学初向学生公布，接下来就是强迫执行，不从的进行处罚。这听起来似乎有点专制，但现实中，很多人都是这样做的。在这样的制度下，难免会有学生不服，产生抵触的情绪，并且，又得接受我的处罚，于是我和学生的关系越来越不协调，学生对我也就越来越不喜欢，这样就构成了恶性循环。作为班主任的我就会觉得很累，学生也觉得难过。如今，我充分利用班会课时间，根据学生近期出现的问题，和学生一起确定了适当的行为

3、准则，并且，这个准则是建立在互助与公平等价值观的基础上的。学生和老师共同对“问题行为寻求解决方法。渐渐的，由我制定的制度中不合理的部分逐步被取消，取而代之的是融合了学生的智慧的新班规。当然，就象一个国家一样，若制定了很好的法律，但是没有执法人员去强迫执行，那法律也会变得弱不禁风。所以在集体制定的班规里面，我们还采集了大家的意见：假设犯了怎么办？同学们都很活跃，讲出本人的想法，其实，学生想出来的处罚办法并不比我们的方法轻，但都是他们本人提的，大家同意的，所以就没什么话好讲了。班规制定好了，第二步就是和学生约定好强迫执行的办法，如有同学犯了班规，必须按条例进行处罚，若不服从的，就必须采取强迫的措施

4、执行。其实，由于班规是出自于大家的意见，大家都会站在我这边，所以我也就不用担忧会和学生的关系弄僵了。这样，我也觉得舒心一点，自然也就不会觉得那么累了。而且学生反映也很好，不会对班规产生反感心理。2、班会课一星期一次的班会课，是真正排在课表上的班主任的课。刚开场时，我很怕上这节课，由于觉得没有那么多东西好讲。后来，在别人的指导下，我们班的班会课不再是只要我讲，学生听课了。我定时得给他们一个主题，或者是解决出现的问题，如前些时候我们班的学生在课间玩得厉害，特别钟玩得满头大汗的跑回教室，任课教师反映：课堂效率非常差。于是就出现了题为“课间怎样文明休息的主题班会。开这堂课的另外一个目的，是由于他们做得

5、不合我要求，所以我也经常对他们发火，我和学生的关系很不好，所以想借班会课缓和一下师生关系。这次班会课，由于有特殊的目的，我也十分想拉近师生关系。所以我尝试把桌子围成一圈，象会议室那样摆，这样以便每个介入者能够进行眼睛的沟通。一开场，学生就很兴奋。我把全班分成几个小组，把整个主题班会分成下面几个议程：1发言人轮流提出本人组的意见；2自由发言：若还有其他意见，能够提出；3五分钟整理；4举手表决；5公布结果。这次班会课，看着学生踊跃的样子，以及师生间融洽的样子，更重要的是到达了此次班会课的目的，我觉得欣慰极了。其实，让我更感动的是后来的一次班会课，我布置给大家一个主题“我的理想，然后制定议程，让班长主持，等到上课玲响，我走进教室时，看到的时大家把桌子有秩序的摆在了两边，中间留出空隙给主持人。看到他们有模有样的，那一刻，我有点感动，后来，班长的主持和学生积极融洽的配合，听了他们的理想，我觉得，他们每一个人都是很出色的，不管是成绩好的还是差。3、自主学习我想不管课程怎样改革，学生在学校的主要任务还是学习。对于自主学习这一点，目前还没有好的想法，考虑到学生经常会忘这忘那的情况，我弄了一块小黑板，让课代表把天天的要点包括作业等等写在上面，及时提醒他们，希望他们渐渐得会养成及时完成作业的习惯。