创立初中思想品德课的高效课堂.docx

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1、创立初中思想品德课的高效课堂创立初中思想品德课的高效课堂王小芳一、初中思想品德课的高效课堂是指什么？初中思想品德课的高效课堂是指通过初中思想品德课的课堂教学使学生获得很好的发展。这里的“发展就其内涵而言，指的是知识、技能，经过、方法与情感、态度、价值观三者三维目的的协调发展。通俗地讲，高效课堂就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。二、怎样创立初中思想品德课的高效课堂1.建立平等的师生关系，树立师生“双主体的新教育观教学观是教学实践的先导。课程改革要

2、请教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。老师要以帮助和引导学生学习来代替知识的灌输。帮助意味着师生地位的平等，老师不再是以居高临下的身份来施教，而是与学生一起组成学习共同体，教学也就成为地位平等的主体之间共同讨论有关学习问题的活动。引导则意味着启迪和鼓励，是在强调学生主体地位的前提下对学生的引领而不是强迫。帮助、引导重在不断激活学生内在的学习需求，发挥学生的主体作用，使学生成为具有主体精神和独立个性的真正的人。师生“双主体是一个遭到普遍关注的新教育观。树立新课改倡导的师生双主体意识，既要充分发挥老师的积极性，又要充分调动学生的积极性。老师要以尊重、理解、宽容

3、、赞扬的态度来处理师生关系，必须尊重和了解学生的兴趣喜好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判定及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误，以发展的目光看待学生，坚信学生有改正缺点、追求上进、进行自我教育的气力；赞扬学生的兴趣喜好及其独立性，赞扬学生所获得的任何进步，赞扬学生所付出的努力和良好行为，赞扬学生的批判精神等。充分发挥“双主体的实践活动。教学活动是人类特有的“双主体的实践活动。教学经过中老师的主体性与学生的主体性的发挥都是为了一个共同的目的学生的发展。从“教来讲，老师要发挥主导作用，积极安排好教学；从“学来讲，学生是学习活动的主体，要充分发挥学生的主体性，

4、让他们真正成为本人学习的主人。老师主体性的发挥是为了学生主体性更好地发展，而学生主体性更好地发展在很大程度上依靠于老师主体性的良好发挥。只要“双主体能动的“交互作用，学生才能不断丰富知识、提高能力；老师的经历才能得到增长、知识系统也得到更新。2.在教学实践中，必须遵循下面三项原则主动性原则：要引导学生学会选择与主动发展。初中新课程方案，在保证所有学生都到达初中成就水平的前提下，通过课程的设计为学生的个性发展及个性化的学习经过提供了尽可能大的空间。它成认学生的个性差异，并把个性差异作为一种珍贵的智力资源，不求所有学生在形式发展上的同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求

5、，提供尽可能多的可能途径。因此，这也就意味着，在教学时，老师要十分注意引导学生积极主动地介入教学经过，勇于提出问题，把握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。生活性原则：要强调与学生生活世界的密切结合。要改变“过于注重书本知识的现状，强调与学生生活世界的密切结合，要“加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，加强“提高生命生活质量的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。人格养育原则：要注重陶冶学生的人格境界。我们不能单纯地把课堂教学目的局限于发展学生认知能

6、力，而是要通过课堂教学，使学生逐步构成正确的道德观和良好行为习惯，提升本人的人格修养。3.在教学实践中，应努力的几个方面(1)集思广义，备好每堂课备课内容：第一次备课：学生自学什么内容？学生怎么学？学生学习中会存在哪些问题？怎么指导学生去解决问题？第二次备课:判定存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。教学目的要具有全面性、针对性，做到课堂教学五不准：教学目标不准超考标、不准超教材、不准增加教学内容、不准降低教学要求、不准降低教学质量。要实现课堂效益最大化，就必须注重课前的精心准备。集体备课制度能很好地提高备课的质量。施行“个体钻研集体研讨构成教学初案个性化教学设计二次

7、备课教学反思的集体备课程序。集体备课前，教研组长根据教学计划确定备课内容，备课组成员在钻研教材的基础上，拟定讨论提纲，在集体备课时，由事先确定好的主持人主持，备课组成员沟通个自的教学思想、形式、方法、经历，进而使大家对知识点、授课目的、讲授方法、难度、深度有统一而深入的认识，再由主持人综合大家的意见写出具体的教学初案。通过集体备课，广大教师对教学重点、难点的突破，例题、习题的选择，心中有了初步框架，然后每位教师再从本人和本班学生实际出发，在教法和学法上进行修改，通过二次备课重构符合实际的教学定案。显然集体备课制度既能不断提高每位教师的教学能力，而且避免了由于新手经历缺乏而带来的教学失误，缩短了

8、新手老师成长的周期，至少，从老师的角度对提高教学的有效性有极大的促进作用。2擅长利用多媒体等先进教学设备辅助教学由于多媒体课件能充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵敏的人机对话等特点，将教学内容所涉及的事物、现象、经过，根据教学要求逐步地呈现给学生，化解教学内容中的疑点和难点，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，进而有效的提高了课堂的教学质量和效果，进而为实现高效课堂提供了技术支持。3灵敏处理教材熟知课程标准,把握新课程的变化根据课程标准编写的教材,不再是以学科知识的逻辑来编的

9、,而是以学生的生活主题来编的。知识是为学生的如今和将来的生活服务的。因而,在知识的讲解上不能像以前那样太细、太专、太深、太难，要着重于学生应用知识分析和解决详细问题的能力培养。理清知识脉络,把握重点知识如今的思品教材，都主张淡化学科体系，根据初中生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中现实问题为中心来设计教育模块，所以老师要擅长捉住重点,分清主次,区别对待。如今有些老师还是老观念,对教材涉及的知识一个都不敢放过,平均用力。对于概念性的问题，就不能把它作为重点，它只是学科的基础知识.并且概念对于学生来讲,难以理解,我们在概念上就不要花过多时间和精神。区分正文和辅助文,合理处理辅助文每节的内

10、容有正文和辅助文,字体上有区分,辅助文是为理解正文服务的。假如在处理正文内容很紧的情况下,辅助文能够让学生在课后本人去学习,去理解,不需要在课堂上面面俱到。4探索并尝试新的课堂教学形式引导学生构成“自主、合作、探究的学习方式，老师需要改变教学方法，提倡学生介入确定学习目的、学习进度和评价目的，在学习中积极考虑，在解决问题中学习，使学习成为在老师引导下学生主动地、富有个性的发展经过。应为不同层次的学生提供介入学习、体验成功的时机，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。老师应创设能引导学生主动介入的教育环境，激发学生学习的积极性，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、

11、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经历探究经过获得知识与能力，把握解决问题的方法，获得情感体验。“先学后教，当堂训练的教学形式“先学后教，当堂训练的本质就是:在课堂教学经过中都让学生去学、去探索、去实践，而老师在其中只是“向导、“路标，起着“引路、“架桥的作用。老师在课堂上从过去“满堂灌的第一线退到第二线为学生在自学、考虑、讨论、答疑中当“参谋、“参谋。第一环节：指导学生自学：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求第二环节：学生“先学阶段学生自学：学生根据自学指导认真阅读课本，考虑问题，学生紧张地看书，代替教师教授课本知识。测标反应：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效

12、果。第三环节：老师“后教阶段：通过学生更正，讨论，各持己见。老师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终构成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。补差帮助学困生解决基本问题。培尖尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，愈加透彻地理解知识，加强能力，养成合作精神。老师做到三个明确明确教的内容、明确教的方式兵教兵、明确教的要求师点拨。5注重发挥学生本身的作用，实行“兵教“兵“兵教“兵不仅体如今“先学环节中，也体如今“后教的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，老师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，老师只做评定，补充更正。“兵教“兵还体如今课后，对学习上的“困难户，老师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户搭配在一起，结成帮扶对子，成为朋友。事实证实，一帮一，“兵教“兵活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生本人能学习上有紧迫感，也把本人理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是“兵教“兵的魅力。6养成“堂堂清、“日日清的好习惯