早期教育的重要性 文档.docx

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1、早期教育的重要性文档早期教育的重要性重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子本身成长的需求，同时也是教育本身建设、发展的结果。一早期教育的发展是社会发展的必然社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是个具有13亿多人口的大国，03岁婴儿约有7000多万，是世界上无可置疑的人口大国。我们具有足够的人力，我们怎样将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，这是个宏大工程，是场深入的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，发动全社会各方气力致力于这项工程。将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围，建立完善的系统，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科

2、的气力，组建跨学科专业团队，做为全社会、全民族的主要任务来抓。甚至于深化到每个家庭，落实到每个父母肩上，在国家提供的政策论证，科学研究，教育培训等众多政策、队伍组织的支持和帮助下，才可使此工程落到实处。到达这个宏大的转变。全世界人才竞争的剧烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题，加速培养高素质、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁待，是社会赋予我们的责任，只要高速、高质量的又多、又快、又好地，源源不断地培养出人才来，才能知足国家的需要。二早期教育是孩子生长发育规律的需要1、早期教育是开发孩子潜能得最有效的途径科学证实儿童与生俱来就具有宏大的潜

3、力，应该讲每个孩子生下来个个都是天才。那是遗传基因决定的，科学发现，人的基因当精卵子一经结合就决定了孩子大脑的构造，其影响作用占30%60%，所占比例因人而异，以生理遗传最为明显。它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的宏大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他讲：生来具备一百度可能的能力的儿童，假如从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人。假如从五岁开场教育的话，教育再好，也只能到达具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。讲明教育开场的早晚

4、对开发潜能的宏大影响。开发的可能性、可发的前景及开发时间早晚为早期教育的发展提出了必然。2、早期教育是儿童身心发展规律的需要1早期教育是开发智力的有效手段美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假设以17岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，八岁时发展为80%，12虽是发展为90%，13岁时发展为92%从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不平衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。讲明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在教授知

5、识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。2早期教育是脑细胞发育和大脑网络构成的必备条件从对脑细胞的研究证实，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。从受精卵一经构成就不停的分裂，着床后分裂成三组细胞，成为将来脑、脊髓、神经管及心血管发展的基础。怀孕20天胚胎大脑原基构成；胎儿二个月大脑沟回的轮廓明显；胎儿三个月大脑细胞发育进入第一个高峰；胎儿六个月大脑外表出现沟回，大脑皮层的层次、构造已基本定型。脑细胞140亿个具备了一生的脑细胞数量。胎儿七个月大脑构造几乎接近成人脑。胎儿八个月大脑皮层更为发达，外表沟回已经构成。十月怀胎，带着父母的基因和个体发展的潜能

6、，完成了生理人的发展。断言，儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体。急待开发。出生后新生儿的脑重量为360克390克，是成人脑的25%；六个月新生儿脑重为660克700克，近成人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重量为1350克；成人平均脑重量为1400克。人的聪慧、睿智不在于大脑细胞的个数，而在脑细胞的作用。人的脑细胞到底有多少个，美国耶鲁大学史蒂文斯CF.stevens教授指出:“人脑被以为有10个神经原组合而成，与我们银河系中的星星数大致一样。神经原即神经细胞,是一种特除类型的细胞，由细胞体、轴突、树突三部分组成

7、,具有接受刺激传递和整合信息的机能。神经细胞之间是通过突触进行的，突触是控制信息传递的关键部位，它决定着信息传递的方向、范围和作用。据研究结果表明：突触绝大部分分布在神经元的树突和细胞体上，其中尤以树突为多。据估计，人类大脑皮层每个神经元平均有30000个突触，这样就构成了极端复杂的网络系统。神经元之间的联络比拟复杂，归根到底要靠丰富的外界环境刺激和教育，为孩子创造神经联络的时机，建立有序的条件反射，把握系统的科学知识的同时，有效地发展了大脑的网络系统，促进了大脑机能的健康发展。可见，早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要3早期教育是脑神经发展规律的需要脑神经发育有几个特殊的发展规律，成为孩子

8、生长发育及成熟的天然的驱动力。第一个“关键期。关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或构成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育经过中发现的“印刻现象引入的，“印刻现象是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反响。如追随对象、偏爱对象、对象消失时发出悲鸣等反响。印刻只要在小动物出生时一个短时期内反响，劳伦兹把这段时间称为“关键期，“关键期时间非常有限，各有悬殊，如小鸡印刻得关键期是生后10-16个小时；小狗的关键期是生后的3-7周；小野鼠的关键期是睁开眼和能听之后的10天。假如小猫在睁开眼后的一个

9、短时间内和鼠一起生活，待成年后即便在饥饿状态下也不会吃鼠，小羊生后十天内由人抚养，以后永远不合群。“关键期引用到儿童发展经过中主要表如今语言发展和感悟方面的发展，正如经典案例：1920年在印度加尔各答附近一个山村里人们打死了大狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉，被送进孤儿院由辛格夫妇抚养。阿玛拉在第二年逝世，卡马拉活到十六岁其智力只相当于3、4岁的水平。1929年辛格在他的（狼孩和野人）一书中，记载了他们被教化为人的经过。刚发现时她们的生活和狼一样；卡玛拉经过七年教育，才把握45个词，会讲勉强的几句话，为什么教化经过要失败。德国老卡尔。威特曾经讲过“教育的威力远比普

10、通人想的强大，假如从孩子生下来的时候零岁起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。孩子当具备了发展的物质条件外，环境和教育是孩子发展的重要条件。有什么环境，进行什么教育将对孩子起到决定性作用。人的出生几年里是人生的奠基阶段，奠定什么基础将影响终生。也证实了错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好，效果也微乎其微。假如在关键期还会改变人的本能。狼孩之后，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩以及绵羊所哺育的孩子。都有狼孩一样的结果。20世纪70年代又发现了狼孩，人们正在进一步研究。等待揭秘。事实证实早期教育及时、及早参与孩子正常、健康生长发育的经过，是必不可缺少的外部

11、条件。第二是“敏感期和“最佳期，敏感期是指儿童学习某种知识和行为比拟容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比拟缓慢。世界著名的教育家蒙台梭利主张，儿童在成长经过中有两种内在的动力，引导着孩子努力的到达成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展本人对复杂环境的反响能力、适应能力。他对敏感期的解释，为敏感期是在儿童生长阶段中某些时间范围内儿童只对环境的某一项特质专心，所以儿童在这个阶段产生十分的兴趣和主动探索的狂热，直到内在需求得到知足之后才会消失，孩子不需要任何理由对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的反复、学得快、

12、效果高。在整个人生的心理发展经过中，我们发现0-6岁间有很多的敏感期，如：感官的敏感期；0-6岁其中两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的最佳期，六个月是多种食物口味和学习咀嚼的最佳期；三到四个月是翻身能力发展的最佳期；七到八个月是爬行能力的最佳期；十一到十二个月是独立行走能力发展的最佳期；一周岁内是急迫的以双手和舌头探索环境的敏感期；出生八个月到八岁是语言的敏感期；两到三岁是白话学习的关键期；出生到两岁是行走的敏感期；一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；两到四岁是秩序的敏感期；两到五岁是自己意识发展的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感

13、期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；六到九岁是文化的敏感期；大脑发展的速率、大脑神经网络的建立和孩子发展的敏感期，急迫的呼吁及时、正确、科学、丰富的教育、既及时、及早、及高，以此来知足孩子生长发育的正常需要。因而，早期教育的发展是孩子身心发展的需要。是孩子身心发展的必不可缺少的外部条件。4早期教育的实践经历证实了，让孩子赢在起跑线上是真理。卡尔.威特的聪慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各国超长孩子都遭到世界瞩目。当今世界美国是零岁教育发展最早最快的国家，既有全国性研究机构在理论上讨论和实践上实验观察；又有全国国民的普遍关注和积极施行，成果非常显著。国际上非常关心人才培养，

14、国际超长儿童基金会，一直在做这项工作，赞助世界各国异与一般能力的儿童，进入世界名牌大学深造，让他们享受最好的教育，使其能够发挥最好的潜能，为世界做出更大的奉献。我国北京陈某5岁提早上学，三年级时报考北京东城区奥数学校，以100分成绩录取。五年级时被景山学校奥数班录取。10岁时参加北京八中少年班考试，30人名列榜首。10岁入校四年学完了初、高中课程，1997年考入北大生物系基因工程。他的理想是出国深造。太原吕超，四岁博览群书，14岁考上中国科技大学少年班，毕业后上了瑞典斯德哥尔摩皇家学院完成了博士学位，如今荷兰一家跨国公司工作，年薪64万。赵丽旌19岁留校做了大学老师。刘豪杰，四岁上学，九岁上高

15、一，12岁上了华东科技大，15岁上了清华研究生。重庆朱德睿从小喜欢书法，写了（论语）长卷，获得了重庆荣誉小市民称号。诸如多多，讲明早期教育是有理论基础和实践见证的，孩子具备了充分的可能性，只要我们适时、适度、科学、准确、平衡、全面的进行教育和影响。会换来孩子精彩的人生。由此看来，社会的疾呼、孩子生长的急迫、教育革命的深化，无疑证实早期教育是重要的，而且是非常重要的，是人生不可缺或的，是孩子生长发育的所必须的，是奠定人生基础的，其价值无可比较，所以哈fo大学教授怀特曾经讲过：“在过去的几千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以后孩子身上如今，世界终于发现这种做法是错误的了。日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时讲：“这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。