卓尔不群的雅典2.docx

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1、卓尔不群的雅典2卓尔不群的雅典漳浦一中历史组杨燕华课题讲明本课课题来源于人民版普通高中课程标准实验教科书“历史必修第一册专题六的第二节，适用于高中一年级。一、讲教材一教材的地位和作用古代希腊、罗马是西方文明的摇篮。希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光芒起点，是古典世界留给后人的一壁弥足珍贵的政治文化遗产。而在希腊众多城邦中，雅典的民主制度是最为完备上午。我们今天对古希腊城邦民主制度的了解，很大程度上是从雅典民主制度为切入点。了解雅典民主政治的成就，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，以有利于我们国家的当代化政治文明建设。二教学目的1、课标要求：知道雅典民主政治

2、的主要内容，认识政治对人类文明发展的重要意义。2、知识能力了解梭伦改革和克利斯提尼改革的内容以及伯里克利时代民主制度的发展。通过对以上知识的了解，让学生把握雅典民主政治建设的经过和详细表现，引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。3、经过与方法在老师的指导下，让学生就雅典民主政治的建设经过、雅典民主政治的详细表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结。全面理解雅典民主政治的内涵。4、情感态度与价值观通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结，老师要哦引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上、现实中弊病相对较少，优点较多的一种政治制度。三教学重难点1、教学重点把握梭伦改

3、革和克利斯提尼改革的内容及历史作。2、教学难点怎样理解雅典民主政治在人类文明发展史上的影响。二、讲教学、学法一学情分析讲学生普通高中历史课程的设计与施行有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与介入性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。对于高一学生而言，学生的思维较活跃，但认知水平相对有限，再加06届新生中考属于我市非课改区，初中历史知识与高中新课改的内容不怎么衔接，所以这一届学生原有的历史基础特别薄弱，对历史事件的认识并不深入。在高一教学经过中，首要任务就是通过再现生动、直观的历史画面，培养学生的

4、学习兴趣，并力争在能力上有所突破。二讲教法新课标要求充分发挥学生的主题，积极性和介入性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因而，在教学经过中，要求学生自学一部分教材上编写的较为具体的内容，对于重点、难点，我采用了问题探究法、讨论法、类比法、举例讲明和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动介入、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认知水平都得到发展。教学手段，以传统教学2为主，便于学生自主构建本节课的知识构造，把握主要线索。以多媒体教学为辅，通太多媒体展示相应的历史画面和探究的问题，以此来加强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。三讲学法要求学生积极介入教学经过，运用阅读理解方法

5、去感悟教材。运用分析比拟法去把握知识并深化对教材的认识。运用整体认识方法去把握雅典民主政治的利弊得失。三、讲教学经过一导入新课怎样导入新课是上好每堂的第一步，也是关键的第一步。良好的导入语能在某种程度上激发学生学习的兴趣。本节课我是采用提问式导入法。主要是层层提问与苏格拉底之死的相关的问题蹈入本节课的教学。目的是借助苏格拉底的历史地位，去吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。由于刚刚上课，学生的注意力还比拟分散，不是很集中。通过这样，能够为新课的讲授打下良好的铺垫。例如：1、你们知道著名的古希腊哲学家苏格拉底是怎么死的吗？2、当时的法庭是以什么方式通过了对苏格拉底执行死刑判决的呢？3、法庭的这

6、种抽签表决是一种什么政治现象的体现呢？民主由此导入新课讲授。二、讲授新课根据新课程标准的内容要求，我将本节课的内容进行了重新整合。把原来的三个子目雅典民主政治的奠基；“黄金时代的公民民主；雅典民主政治的得与失整合为两大子目，即雅典民主政治确实立和发展及雅典民主政治的得与失。这样做的目的，是为了让学生在课堂上能够较为迅速、干脆利落地把握本节课的整体知识构造和线索及其学习的重点，以期提高45分钟的课堂学习效率。教学经过及设计一、雅典民主政治确实立和发展一梭伦改革奠定基础1、改革背景贵族专权工商业的发展工商业者民主政治2、时间：公元前594年3、目的“缓和社会危矛盾4、主要内容1经济上，解负令2政治

7、上，按财产划分公民等级、四百人会议、最高法院陪审法庭5、意义：在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展二克利斯提尼改革正式确立1、时间：公元前506年2、主要内容按地域划分十个选区五百人会议十将军委员会陶片放逐法2、作用：这次改革使雅典所有公民都有时机介入国家政治事务，标志着雅典民主政治确实立(三)、西波战争检验推动公元前500公元前494年四伯里克利时代“黄金时代完善1、时间：公元前443年公元前429年2、主要内容：3、作用：贵族的政治权利被大大削弱，雅典民主的民主政治进入黄金时代。梭伦改革的背景，仅需根据教材所提供的内容进行简单的讲解，不必展开，并借此让学生明

8、确梭伦改革的目的。为此，我通过一个简单的设问，让学生根据教材的内容概括梭伦改革的背景。这样做不仅能较为简单利落地完成本小点的教学，为后面突出重点打下铺垫，同时，还能够借此为学生较为清楚地构建本节课的主体线索打开一个良好的开端，让学生能够进一步进入状态。例如，雅典民主制是古希腊众多城帮中最为完善的，但雅典民主不是某个天才的霎时发明，而是雅典志士仁人在平民的支持下，经历200多年颠簸曲折、不断创新的产物。最早把雅典引上民主的道路是始梭抡的改革。那么，梭抡改革前，雅典社会的政治、经济状况又是如何的？然后，根据学生的回答，写出板书关键字，并由此过度到梭伦改革的目的是为了缓和当时的社会矛盾。梭抡改革和克

9、利斯提尼改的主要内容是本节课的教学重点，必须花费一定的时间进行讲解。由于这两者改革的内容均涉及到一些专有名词，本身就很理论化，很抽象，对于高一第一学期的学生来，要彻底地理解他们，难度应该很大，而且教材对这些专有名词的解释绝大数是以理论解释理论，使学生对它们的理解难上加难。为了突破这个难题，我首先采用类比法，将这些理论化的专有名词转化为较为通俗易懂的文字。例如，陶片放逐法，我决定把班级的学生当作五百人会议的公民，然后假设某一个学生有某种罪行，对此班级其他学生能够以此种方式举例讲明，不仅让学生通俗易懂，还能够活跃气氛，时刻保持学生注意力。第二、集中主力采用探究法突破既是重点又是难点的细节问题，例如

10、，为了评价梭伦改革的利弊得失，我在分析其按财产划分公民等级时，就提问学生梭伦的这种做法存在哪些弊端？会导致什么后果？这样就能为最终评价梭伦的改革埋下伏笔，即为学生后面进行评价提供根据。又如，对于陶片放逐法，在举例讲明后，我提出相关的几个问题，让学生分组讨论当时的公民大会为何要采取这种方式来惩罚那些别有企图的野心家？这种做法在当时有什么意义？但有会存在如何的弊端？对我们今天的民主政治建设有何借鉴？这种讨论方式，即可锻炼学生合作学习的能力，促进学生之间关系的融洽，能够培养学生透过现象看本质的分析能力。第三，为了让学生进一步加强、加深对梭伦和克利斯提尼改革内容的理解，同时也为加强对学生分析、比拟、归

11、纳、概括等综合能力的培养，在讲解梭伦和克利斯提尼的改革后，采用比拟分析法，让学生根据教材对这两者的改革内容进行比拟。例如，通过以上的学习，你们能不能找出他们在改革内容上有哪些一样点和不同点呢？比拟梭伦改革和克利斯提尼改革一样：民主改革、扩大参政公民的范围不同：第一、内容梭伦按财产划分公民等级和及公民参政的范围，以此组成以部落血缘为基础的四百人会议，采取中立政策克利斯提尼按地域来划分，以抽签方式组成五百人会议，设置十将军委员会，设立陶片放逐法第二，结果及意义梭伦改革未能化解社会矛盾，但在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。克利斯提尼改革以新的行政选区制度打破部落贵

12、族势力对政权的控制，雅典国家由此构成。这次改革使所有公民都有时机介入国家政治事务，标志着雅典民主政治确实立希波战争和伯里克利时代不属于教学重点，教材中的文字表达也较为通俗，不象前面那样理论化，且教材对此的叙述也较为具体，十分是伯里克利时代的雅典民主政治的内容。因而本子目采用以老师讲述为主，并结合串讲式提问的方法，对这两小点的内容进行点播。例如，能够采取边讲述希波战争的经过，边利用多媒体展示显示战争相关的图片和史料。这一子目的的目的重在突出希波战争对雅典民主政治的检验推动作用，这种作用的分析可结合教材95页的学习考虑希波战争对雅典民主政治建设有何影响？，让学生本人根据教材进行概括，进一步培养学生

13、自主学习的能力。对于伯里克利时代雅典民主政治的内容，我也是采用提问法和比拟法，例如，让学生阅读本子目的内容，然后考虑他的改革内容与梭伦改革和克利斯提尼改革在内容上，发生了那些新变化？机构，设置轮值主席，为参加政治活动的公民发放津贴等。这样做的目的在于有助于进一步培养学生综合分析能力，可以以让学生借此把类似的内容进行分门别类，避免知识点之间的混淆和乱套。二、雅典民主政治的得与失一消极1、民主的范围：妇女和外帮人被排除在民主殿堂之外2、民主性质：一种原始的直接民主，只适用小国裹民的城帮3、参政方式：抽签选举和轮流坐庄导致国家权利的滥用和误用二积极1、开西方民主之先河2、率先建立了较为健全的民主制度

14、本子目是本节课的教学难点，由于人最容易犯的错误，就是以本人的标准来苛求别人。对某一事物的评价，往往以偏盖全。所以，为了更好地理解雅典民主政治的利弊得失，以求能为当代我国的政治建设提供一定的借鉴作用，在分析雅典民主政治的得失之前，先指导学生应该怎样进行历史评价。历史评价首先需要的是一种历史态度，即一切评价都以当时特定的历史条件为转移，为历史事物的存在设定一个特定的空间，为历史事物的是非成败确定一个相对有条件的尺度不能以如今的标准来苛求历史事物的非完美性，认识到人类社会是一个逐步完善的永无止境的进步经过。接着，利用教材96页的学习考虑，结合课后的材料阅读与考虑分析雅典民主政治的利弊得失。首先，我先

15、利用多媒体展示以苏格拉底之死有关的一个政治人物帕帕迪的政治生活，尤其对于其对苏格拉底的审讯场景，然后让学生分组探究苏格拉底之死讲明了什么?你们对雅典的民主政治有何看法?此题为开放式,并不需要向学生提供答案,以给学生留下更多的想象空间,鼓励学生自主钻研的精神.雅典人帕帕迪的政治生活帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年前399年三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会固然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。为何他还是愿意去呢？到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开场，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。“大家注意，今天是公

16、民大会，外邦人不许入内。在门口执勤的监察员大声地喊着。为何外帮人不许入内？公民大会结束后，帕帕迪有资格介入法庭审讯员的抽签，倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他兴奋得要跳起来，他成为民众法庭6000名审讯员中的一名，并参加了言论法庭，这个法庭共501人。讲明雅典公民是通过什么方式决定能否参政？抽签这次审讯的是苏格拉底哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有不敬国神、另立新神和败坏青年的罪行而送交审讯。在法庭上，苏格拉底为本人辩护，并再一次重申了本人的哲学观点。帕帕迪本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底讲象本人这样目不识丁的人没有资格参加审讯？！被邀怒了的

17、帕帕迪决定举手投他有罪！参加审讯的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，结果，第二次表决以360票通过了死刑判决。处死苏格拉底讲明了什么？抽签选举、轮流坐庄可能导致权利滥用或误用。你们是怎样看待雅典的民主政治的?三、稳固总结为使学生对所讲内容有一个明确完好的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。这里可采用串讲形式，在老师的引导下，整理本节课的基本线索，学生自主完成知识构造示意图，稳固知识雅典民主政治确实立和发展奠定确立检验完善雅典民主政治的得与失四布置作业作业的布置目的在于让学生进一步稳固本节课的知识点，所以作业的布置一般是根据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水安然平静学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。作业：请用你们喜欢的图形或本人设计的图形表现伯里克利时代的雅典政治及同一时期的中国政治的最主要现象。为何希腊民主政治最终会失败?中国专制制度却持续几千年?(五)教学反思任何事情都只会更好,不可能有最好.所以即便课前的准备得再怎么充分,上完课之后还是会留下一些些遗憾的.怎样来尽量地弥补这些遗憾,就要在课后根据学生的反应认真地写好教学反思,以期不断地提高本人的教学水平.