[课堂,初中]怎样打造高效的初中思品课堂.docx

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1、课堂,初中怎样打造高效的初中思品课堂怎样打造高效的初中思品课堂课堂是教学的主阵地，课堂教学是学生获得知识、发展能力、提高觉悟的主渠道，没有高效课堂教学，就没有学生的高效发展。打造高效课堂，提高课堂教学效益一直是教师们的追求。目前，思想品德课不受学生欢迎的原因之一就是课堂教学存在低效行为。当下，为提高课堂教学有效性，打造高效、精致课堂，整个教育界都倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动介入、乐于探究、自主构建，提高学生沟通、感悟、体验与合作的能力，进而提高学生成功感，减轻学生学习负担、学习压力，加强学习效果。初中思想品德课课堂教学的高效构建应遵循以上原则。那么究竟如何才能使思品课堂真正走上

2、高效之路呢？一、认真研读教材，提高教学内容的有效性新课标明确提出：在合理使用教材的基础上，老师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学构造，灵敏采用多种教学方法和手段，优化教学经过，提高课堂教学水平。第一，合理处理教材。其一，根据学生实际和本身教学风格重新编制教学顺序。其二，研究怎样教，教什么，把教学内容分成讲解部分、讨论部分、学生自学部分和学生活动部分。既发挥老师的主体性，又发挥学生的主观能动性。其三，注重以新的观点、新的知识充实教材内容，加强内容的趣味性和生动性，开阔学生视野。如讲上述内容时，我把教材第一框整合成一节课内容按教参，需要2课时，对于现实生活中一些事例学生感兴趣的话题能否公平高考

3、加分政策、同工不同酬等积极让学生讨论，启发思维，到达教学要求。第二，课外教学资源的利用。其一，根据教学目的的需要，选择一切能够利用的资源，为实现教育目的服务。其二，尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深化理解课程内容。讲“公平时利用“习主席的中国梦材料，“北京市近几年来的义务教育政策变化等，这些材料非常新，能一下子捉住学生的注意力。而在上学期讲“讲礼貌那课时，就用了一个音频相声“讲礼貌，效果很好。二、联络生活实际，提高教学活动的实效性伟大教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。事实如此，人的思想品德

4、正是通过对生活的认识和实践逐步构成、完善的，初中思想品德课程应在学生逐步扩展的生活经历基础上，为他们正确认识自我，处理好与别人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要帮助。因而，在思想品德课教学经过中，老师必须走出照本宣科、空洞讲教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经历，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，理论联络实际，帮助学生理解和把握社会生活要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、别人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来社会生活打下坚实基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活一课前，我先给学生布置一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解

5、我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区宏大变化：平房逐步被高楼大厦取代、外资企业逐步增加、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，进一步引导学生结合教材相关知识，考虑、分析我市发生宏大变化的原因，深化学生认识，实现知行和谐统一，教学效果很好。三、努力创景激情，提高学生学习积极性教学活动中，创设典型情境，充分调动学生学习积极性，提高学生创新能力和实践能力。每堂课开场导入时，一般创设情境，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热门等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，进而激发学生求知欲。如在讲解九年级思品“建设社会-义精神文明一课时，首先给学生讲了一个（她和她的小店

6、社会-义精神文明的一个橱窗）的故事。故事讲的是湖北团风县堵城马巷的一名四肢瘫痪的残疾的女青年，为了自食其力，同时方便乡亲们，在自家开了一个小店。顾客在她那儿买东西，她低价出售，而且让顾客各取所需，照价付款。当顾客出于对她的同情和关切，买东西成心不让她找回零钱，或顾客本人过秤，有意少取时，她就会和顾客“斤斤计较、不依不饶。这个故事使学生懂得：一个需要集体给予补助的残疾人，变为能报效国家和集体，还能为乡亲们行一点方便，这种经商比文明经商还要“文明。接着我让学生讲讲在我们的生活中，有哪些行为是符合社会-义精神文明的行为？哪些是损害社会-义精神文明的行为？进而激发学生兴趣。学生纷纷发言，分别列举发生在

7、生活中的种种事例。然后让学生阅读课文上列举的生活中有损精神文明的行为，就本人遭遇的经历谈谈感受。通过这些情景，我进一步启发学生考虑：精神文明到底有多重要呢？它和物质文明、政治文明之间有什么联络呢？这样水到渠成地转入新课学习中。四、改革教学方法，实现教学的开放性真正的思想品德课堂应该是回归生活、回归社会，学生主动体验，充满问题与矛盾的课堂。只要在这样的课堂中，才会有思维火花的碰撞，通过碰撞与考虑，学会考虑人生、关注民生，考虑国家的命运和民族的将来。从学生已有生活经历出发，恰当创设课堂情境，使学生获得学习的自自信心和兴趣，进行自主、合作、探究式学习，进而到达提高学生综合素养的教学目的。1.重视学生

8、的自主学习。所谓自主学习，是学生在已有技能水平、心理水平的基础上与老师教授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的经过就是学生自主学习的经过，十分注意学生学习接受性。2.注重学生的互动合作。传统教学方法是老师为教而教，学生成为知识的“容器，这种灌输式的单向互动不利于学生发展。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在互相启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟健康发展。如教学第七课（感受法律的尊严）一文中，能够让学生阅读引言中的案例，然后让学生考虑，并结合现实生活中“大错不犯，小错不断的现象进行互动学习，分组讨论并分析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生把握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。总之，教学有法，教无定法。在思想品德课教学中，创设情境的方式、方法多种多样，然而并非越多越好，老师应根据学生实际情况、教材不同内容及老师本身等详细情况与条件，灵敏运用，进而创设出合适学生的又富有感情的教学情境，让学生在真情涌动中获得感情升华，构成良好道德品质，提高心理和行为素养。