二年级上册（我要的是葫芦）课文原文.docx

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1、二年级上册（我要的是葫芦）课文原文二年级上册（我要的是葫芦）课文原文（我要的是葫芦）讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，下面是我整理的二年级上册（我要的是葫芦）课文原文，欢迎参考阅读！我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人天天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦喃喃自语地讲：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！一个邻居看见了，对他讲：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！那个人感到很奇怪，他讲：

2、“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（我要的是葫芦）教学设计第一课时学习目的：1、会认“葫、芦等6个生字，会写“言、每等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学准备：采集葫芦的实物和图片。词语卡片。教学流程：一、激趣导入同学们，葫芦实物这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是如何长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。齐读课题，指导读好“葫芦一词。二、读文

3、、识字、感悟。1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、请四人小组合作读文识字。3、字词检查。三、书写生字。四、作业设计。1、感情朗读课本，讲讲本人学到的新知识。2、认读、书写本课的生字、词。第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。2、加强读书实践。语文学习的经过不在于接受系统的语文知识，而在于学生听讲读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养

4、语感，在读中遭到情感熏陶。设计意图教学中，紧紧捉住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分考虑的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，老师在教学经过中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听讲读写能力的培养，有效性得到了加强。在教学经过中，老师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通太多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生本人的语言，通过文本的再认识，再创造，进而到达理解、积累、感悟文本之目的。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体

5、会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间互相联络的经过。3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。教学经过：一、温习稳固1、昨天，我们已认识了小葫芦出示实物，今天教师带你们去摘可爱的“小葫芦，好吗？学生会读一个词语，教师就把葫芦送给学生二、学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？看图一讲话2、我们来读读第一段，看看葫芦是如何长出来的？板书：绿叶-小花-葫芦3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？板书：天天、几次指导朗读评议设计意图：根据二年级学生的年龄特点，老师用真实的实物

6、让学生感悟，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、讲话，培养学生的发散思维，和观察听讲能力。让学生了解葫芦的生长经过，感受植物生命的繁衍不息。三、学习第四自然段1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是如何的呢？看图二讲话。板书：变黄-落了2、指导朗读：假如你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的可惜吧。3、小朋友，面对这两幅图，你想讲什么？4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。四、学习二、三自然段一学习第二段1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句

7、子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能讲明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？板书：要葫芦不要叶子我们来听听他是怎么讲的？朗读指导。理解“盯着、喃喃自语3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他讲什么吗？二学习第三段1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子愈加肯定地讲叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。4、假如你是那个邻

8、居，接下去还会怎么劝告他呢？是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联络，不能只注重结果。5、齐读二、三段，分角色朗读表演。设计意图：本段是教学的重点，老师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比拟句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联络。五、有感情地朗读全文。六、拓展活动续编故事，评选故事大王。假设第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？如何做呢？让我们在小组里创编新的故事，然后汇报沟通。第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：，于是，他赶紧。过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。