幼儿园教育班级管理系统方法与策略.docx

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1、幼儿园教育班级管理系统方法与策略专题讲座幼儿园班级管理方法与策略任晓燕市东城区光明幼儿园、幼儿园高级幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感遭到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园教师的我，在班级管理的经过中，也常会产生很多的困惑和追问。因而，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，天天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经历，常给人久久回味的遐想。有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重

2、要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的介入活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的经过需要老师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解本人和别人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。什么是幼儿园班级管理？幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、施行、总结、评估等经过协调班级集体外的人、财、物，以到达高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目的，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理容，施行这一容的方法以及必须遵守的原则。一、幼儿园班级管理的容幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间

3、的关系，明了幼儿园班级管理的容。只要明确了班级管理工作的容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。一生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理是幼儿保育工作的重要容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。1幼儿园班级生活管理的意义班级生活管理，能够知足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依靠于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展

4、需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、穿着等全部生活容。因而班级生活管理：保障了对幼儿食品供应、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。保证幼儿平衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。2幼儿园班级生活管理的容1学期学年初的工作填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联络方式。家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上并提供便于幼儿识别的标记初步布置活动室环境，准备活动设施等。根据幼儿一日生活表现及家访分

5、析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。2学期学年中的工作每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。每日做好班外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。每周初，班级老师碰头，总结上周经历，调整本周幼儿生活管理的工作容及分工。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。体弱幼儿的生活护理。3学期学年末的工作做好对幼儿生活情况的小结。总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。整理室外环境，对集体用品、材料进行盘点登记。二教育管理幼儿园班级教育管理是

6、指班级保教人员在班主任老师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育经过精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。1幼儿园班级教育管理的意义幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目的，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目的和任务。她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。保证了幼儿发展的全面性和平衡性。2.幼儿园班级教育管理的容1开学初班级教育管理工作结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。根

7、据幼儿情况和班级条件，制定具体的幼儿教育计划。计划包含：阶段性班级教育教学目的及完成进度的日程安排，还要考虑特殊情况的处理方法。如：因材施教、材料替代，针对班中教育问题怎样开展教学研究活动等布置班级教育教学的小环境如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。2学期中的教育常规管理每日事务(准备当日活动的材料，针对前一日教学情况进行稳固、温习和新授，保证教育的连贯性。做好教学效果记录，做好个别幼儿的辅导工作，记录教育活动中幼儿的反响。)每周工作提早

8、两周，根据教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。每月工作月初制定月教育目的活动计划，召开班级老师会，研究班级教育工作的详细容和措施，做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料，根据教育容适当调整活动室环境。3期末班级教育管理工作整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。完成老师本身的评估，总结个人教育目的的施行，教育方法的运用情况。做好班级教育活动材料的盘点与登记。(三)幼儿园班级家庭教育管理幼儿园班级家庭教育管理是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园的教养协调起来，明确共同目的，统一教养方法，进而优化幼

9、儿园的保教环境。1幼儿园班级家庭教育管理的重要性：（纲要）指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动介入，并积极支持、帮助家长提高教育能力2幼儿园班级家庭教育管理的容：主动及时地与幼儿家长联络，沟通幼儿园、外的表现。帮助家长创设家教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭气氛。向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。宣传正确的保教思想，争取家长对园班级管理的理解，使家长能自觉抵制社会错误的教育舆论。建立家庭与幼儿园的联络机制，保证联络渠道畅通，共同处理好幼儿在园的突发事件。二、幼儿园班级管理方法要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受

10、生活教育管理，把握一定的生活常规和知识技能，进而到达幼儿保教目的，老师必须把握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能，我们常把班级管理方法归纳成五种：即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、典范鼓励法、目的指导法。(一)规则引导法1规则引导法定义规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿本身安全并不危机别人的一种管理方法。规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能获得预期的效果。2规则引导法的操作要领：(1)规则的容要

11、明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的经过也是幼儿行为规化的经过。确定幼儿园班级规则容需注意三点：规则的必要性规则太多会造成幼儿无所适从或无法实践规则的量力性规则不应超越至少不能太多超越幼儿的现有水平规则的介入性规则的制定应充分发动教职工家长的介入，有些规则能够班幼儿介入制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领(2)要给幼儿创设实践的时机，使幼儿在活动中把握规则。规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的详细要求，并懂得规则执行的意义。有些规则要请教师在活动中进行示有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，

12、并成为幼儿行为指南。(3)老师要保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化假如在特定情况下必须做某些变化，那也必须向幼儿讲明变化原因。坚持规则的一贯性还表如今一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用，而不是忽有忽无。对每个人也应一视，不能出现不公或偏颇。只要做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。例：活动区规则制定如人数提示能够游戏卡、地毯边的小脚印，盥洗室排队图标、音乐参与等等，都是引导幼儿遵守规则。能够免去很多语言提醒，规则融入环境，能够使幼儿将暗示转化为详细行为。例：幼儿需要常规，常规有助于幼儿自己调整，常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵敏性和稳定性能给幼儿一种能够控

13、制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿毁坏性行为，意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。让幼儿对流程的变化有准备，对即将发生的运动会的事情提早做计划二情感沟通法1情感沟通法定义情感沟通法是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。幼儿的情感较成人外露，易受暗示和感染，所以老师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，已到达管理的目的。2.情感沟通法在施行班级管理的主要着眼点：(1)老师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。情感沟通法十分强调幼儿与幼儿情感方面的沟通。充分理解幼儿，把握幼儿的心理发展规律是沟通的基础。老师必须非常仔细地清楚每个幼儿在班级活动中的情感需求，并采用恰当的方式，激发幼儿相应的情感，引发幼儿积极向上的行为。2老师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在别人的立场、角度理解别人情感的习惯和能力，并能从别人的窘境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。