分数四则混合运算讲课.docx
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1、分数四则混合运算讲课分数四则混合运算讲课稿五年级数学宁辉一、教材分析:今天我讲课的内容分数四则混合运算是青岛版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四则混合运算的第一课时,本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序,分数的意义和四则运算的基础上学习的,是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础,本节课是本单元的起始课,为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。目的定位:1、能结合详细情景,理解和把握分数四则混合运算顺序,并能够正确计算。2、在解决问题的经过中,提高学生分析问题的能力。3、让学生领略中国的古老和文明,激发学生学习数学的乐趣。重点、难点:在解决问题的经过中,理解和把握分数四则混
2、合运算的顺序,并能正确计算。二、学情分析:五年级的学生已经有了整数相关的知识基础,并且已经有了分析相关问题的能力,利用类推迁移,学生完全有能力解决本节课所设计的问题,理解和把握分数四则混合运算的顺序。三、教法针对以上的分析,结合本课时内容,整个教学思路是这样的:1、充分体现算与用的关系,体现数学与生活的联络。本课努力贯彻“以学生为主体的教学思想,从学生已有的是认知基础和生活经历出发,充分利用教材中创设的情境,引导学生自主提出问题解决问题,让学生在解决问题的经过中,把解决问题和计算有机地结合起来,结合生活实际理解把握分数混合运算的顺序,并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。2、充分发挥学生
3、的主体地位,培养学生的问题意识,引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法,注重学生思维方法的浸透。学生独立提出问题,独立考虑,独立解决,然后在全班沟通。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用本人的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,会获得学习数学的经历。在这个经过中关注学生能否清楚表达本人的解题思路,能否对本人的列式做出解释,培养学生数学思维的发展,提高学生的数学思维能力。3、练习的设计关注学生的个人差异。关注每个孩子的能力、基础,针对不同层次的孩子,注重学生的差异,对同样的练习,做不同的要求,使不同程度的孩子都有成功的学习体验。4、注重培养学生的迁移类推能力。由于学生已经学习了整数的
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- 分数 四则 混合 运算 讲课
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