改后的部编本一年级语文教材培训.pptx

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1、基于课标谈“部编本” 一年级语文汉语拼音教学的做法 阳泉市平定县实验小学 冯丽琴,一、对“部编本”汉语拼音教材调整的认识,汉语拼音教材调整的认识原版教材第一单元：拼音教学新版教材第二单元：拼音教学,汉语拼音教材调整的认识 新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元； 识字由原来的8课调整为现在的10课。 目的：体现新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求； 体现了拼音为识字服务的定位。,二、 对汉语拼音教学目标的定位 新课标对汉语拼音的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼

2、音字母表。,对汉语拼音教学目标的定位 请注意：课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。 因此汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。,对汉语拼音教学目标的定位 请注意：过去要求汉语拼音字母表必须“背诵”和“默写”，现在课标只要求能“熟记”和“正确书写”字母表。 拼音是小学语文教材的一个难点，应当有新思路，处理好，不要让小学生负担太重，扼杀了学语文的兴趣。 一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。,纠正地方音的工具,三、对汉语拼音教学的感悟1.整合情境资源，取

3、舍利用，增强学习趣味2.精选常用音节，联系生活，提高学习效率3.构建链条结构，学以致用，强调实用价值4.适时拓展训练，复习巩固，针对突破难点,1.整合情境资源，取舍利用，增强学习趣味教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。,情境图,1.有趣的故事情境。2.将拼音学习与学生生活建立联系。,3.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。4.培养观察能力，增强学习的趣味性,一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示

4、了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bi)”的，小朋友的头发是“黑(hi)”的；最左边的小女孩双手放在“腿(tu)”上听得多专注；右边的两个小朋友“背(bi)”着书包；杯子里有“水(shu)”。,2.精选常用音节，联系生活，提高学习效率,音节,ni ni y bi shu h shu wi zhe,汉语拼音9 i ei ui,汉语拼音12 n en in un n,tin n mn din sh yun qi yn lio bi yn,n,n,3.构建链条结构，学以致用，强调实用价值,词语,1.由学生可以拼读的音节组成常用词语。2.在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值

5、。,3.几个词语之间存在内在的逻辑关系,儿歌,1.复现音节，巩固拼音。2.积累语言，培养语感。3.增加趣味性,4.适时拓展训练，复习巩固，针对突破难点,和孩子的名字发生联系,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,复习汉字，感知语音。,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。,语文园地中的拼音形似字母放在音节中辨析,易混字音的分辨。,提供语境，读准字音的同时巩固识字。,语文园地二,在活动游戏中学习,和同桌做手指操,和家长一起摆图形,b d,P q,l,体现弹性,突破难点,准确把握目标要求,在活动和游戏中学,强化运用，在具体语境中学,在生活中学,总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。,感谢聆听 欢迎指正,