幼儿园教育指导纲要 解读 .docx

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1、幼儿园教育指导纲要解读幼儿园教育指导纲要解读第一部分总则一、（幼儿园教育指导纲要）以（中华人民共和国教育法）和（幼儿园教育条例）、（幼儿园工作规程）为根据制定。二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应从实际出发，因地制宜地施行素质教育，为幼儿的最近和终身发展奠定良好的素质基础。三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，与小学互相衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，知足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏

2、为基本活动，保教并重，充分关注幼儿的经历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，促进每个有而富有个性的发展，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的时机和条件。解读三点：1、要树立以人为本的幼儿教育，即我们的教育要从实际出发，因地制宜，提倡园本管理、园本教研、园本培训等，要尊重幼儿的人格，保证幼儿有时机自由挑选地学习、自主地学习，促进幼儿全面地、富有个性地发展。积极的应答平等的目光幼儿探索在先老师小结在后等2、要树立终身教育的理念，如做出一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。做好与小学互相衔接工作，重视学习习惯、能力的培养，不教写字

3、、拼音等超“纲要的东西。为幼儿一生发展奠定良好的基础，如培养幼儿对体育的兴趣，有利于他们一生的健康和幸福。好的品质和习惯的养成也会终身受益。3、要注重以游戏为基本活动，这是区别于小学教学的主要特点。也是由幼儿年龄特点决定的，我们要在各教育活动设计中体现。年龄越小游戏成分要越浓。第二部分教育目的与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿施行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实（幼儿园工作规程）所提出的保育教育目的。二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的

4、划分。各方面的内容都应发展幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育经过中应根据幼儿已有经历和学习的兴趣与特点，灵敏、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完好的经历。目前，调查幼儿的折纸、泥工、语言表述相对较弱一、健康加强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯一目的1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护本人；4、喜欢参加体育活动。1、身体健康，在集体生活中情绪安宁、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护本人；4、喜欢参加

5、体育活动，动作协调、灵敏。二教育要求1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，构成安全感、信赖感；2、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；3、指导幼儿学习自己服务技能，培养基本的生活自理能力；4、开展以多种有趣的体育活动，十分是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；5、密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自己保护能力；6、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵敏性。三指导要点1、老师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首

6、要位置。2、身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。对个别确有心里问题的幼儿要多关注，但不要轻易下结论3、幼儿不是被动的“被保护者。老师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自己保护能力。4、体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不合适幼儿的体育活动项目训练。二、科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力一目的1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比拟、推理等探索事物；4、愿意与同伴共同探究，能用适应的

7、方式表达各自的发现，并互相沟通；5、喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑、探究问题；3、能用适当的方式表达、沟通探索的经过和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和有趣；5、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识。二教育要求1、引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与微妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；2、结合和利用生活经历，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与本人生活的关系；3、引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣

8、；4、引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；5、为幼儿提供观察、操作、试验的时机，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；6、引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；7、在解决问题的经过中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；8、鼓励幼儿用多种方式来表现本人的探索经过和结果，表达发现的愉快并与别人沟通、共享。三指导要点1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比拟、分析、推论等方法进行探索活动2、学习科学的经过应该是幼儿主动探索的经过。老师要让幼儿运用感官、亲身动手、动脑去发现问题、解决问

9、题。鼓励幼儿之间的合作，并积极介入幼儿的探索活动。3、幼儿的科学活动应密切联络幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。三、社会加强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展一目的1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2、愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5、爱父母、爱教师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。1、能积极的介入各项活动，有自自信心；2、愿意与人交往，学习互助、合作和共享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范；4、能努力做好

10、力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、教师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。二教育要求1、引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2、加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3、为每个幼儿提供表现本人的长处和获得成功感的时机，加强自尊心和自自信心；4、提供自由活动的时机，支持幼儿自主地挑选和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；5、在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完拾掇；7、引导幼儿接触和认识与本人生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职

11、业人们的劳动；8、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。三指导要点1、（社会）是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并浸透于幼儿一日生活的各个环节。2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是老师直接“教的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经历和体验而学习的。老师要注意通过环境影响、感染幼儿。3、老师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模拟是幼儿社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“典范。因而成人要注意本人的言行，为儿童提供良好的典范。4、幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致

12、、密切配合。四、语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力一目的1、喜欢与人谈话、沟通；2、注意倾听并能理解对方的话；3、能清楚地讲出本人想讲的事；4、喜欢听故事、看图书。1、愿意于人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地讲出本人想讲的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会讲普通话。二教育要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3、鼓励幼儿用明晰的语言表达本人的思想和感受，发展语言表达能力；4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5、引导幼儿接

13、触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学讲普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。三指导要点1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠老师直接的“教是难以把握的。老师应积极创设一个幼儿想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲的语言环境。2、语言学习具有个别化的特点，老师应重视与幼儿的个别沟通和幼儿之间的自由交谈。3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会介入水平、沟通技能、知识经历等

14、方面的发展是不可分割地联络在一起的，语言教育应当浸透在所有的活动中。五、艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力一目的1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；2、喜欢艺术活动，能用本人喜欢的方式大胆地表现本人的感受与体验；3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。1、能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，能大胆地表现本人的情感与体验；3、能用本人喜欢的方式进行艺术表现活动。二教育要求1、引导幼儿接触生活中美妙的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经历和情感体验；2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；3、提供自由表现的时机，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同

15、的艺术形式表达本人的感受和体验；4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5、为幼儿创造展示本人作品的条件，引导幼儿互相沟通、互相理解和互相欣赏。三指导要点1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美妙事物与现象，丰富幼儿的感性经历和情感体验。2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动经过应有愉悦感和个性化的表现。老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。第三部分教育活动的组织与施行一、教育活动的组织与施行幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的

16、，多种形式的教育经过。教育活动的组织与施行经过是老师创造性地开展工作的经过。老师要根据（幼儿园教育指导纲要）和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵敏地执行。一、教育活动目的确实定1、要以（纲要）所提出的各项领域或目的为指导，结合幼儿的发展水平、经历和需要来确定水平目的和活动目的。2、正确、明晰、全面地理解和把握幼儿园教育总目的和各层次目的的内涵和互相联络，以及各目的之间的连续性和一致性。3、一个目的能够通太多种活动施行，一个教育活动可以以指向多种教育目的。二、教育活动内容的选择与组织教育活动内容，有老师预设的、幼儿自发生成的活动内容，还能够有“因园而异“因人而异挑选与组织

17、具有个性化风格和特色的活动内容。教育活动内容不等于“教材，它不是固定不变的，而是活动的、动态的，并具有明显的针对性与适宜性。教育活动内容的挑选应注意：1、挑选的教育内容既是幼儿容易理解和接受，与本班幼儿发展水平相适应的，又能促进幼儿发展。2、既能符合幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿将来的发展方向，为幼儿终身发展打下良好的基础。3、既贴近幼儿生活和经历，尊重知识的系统性，与幼儿兴趣、能力相适应的教育内容，又有助于拓展幼儿的经历和视野。4、应体现幼儿全面和谐发展的要求。教育活动内容的组织应注意：1、应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意内容的综合性、趣味性、活动性、寓教于生活、游戏之中。2、

18、各领域的内容要有机联络，互相浸透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。3、运用整合的思想，根据目的、内容恰当地采用适宜的组织形式，以到达最优化的结合，获得良好的效果。三教育活动的设计幼儿园要从实际出发，吸收借鉴整合，教学，主题活动、单元活动等多种课程类型的优点，建立具有本园特色的多元化课程。教育活动设计可由老师预先设计、师生共同设计，幼儿自主设计、制定计划时，要从终身教育观念出发，体现整体观，有利于表明幼儿的发展体验是什么，有利于反思，还要做到减轻文字负担，体现有效性。教育活动的设计应注意：1、老师要了解幼儿一般特点和个别特点、全班幼儿普遍需要和个别需要，对照目的预设计

19、划，但在执行经过中要有弹性，根据实际情况灵敏调整。2、老师应考虑让幼儿体验什么、积累什么经历、得到什么发展，其活动的教育功能所在，怎样整合，关注幼儿为此付出的代价，如何让幼儿有幸福的童年生活等问题。四教育活动的施行应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联络。1、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵敏地运用，既有小组活动，又有集体活动、个别活动。2、以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，游戏是幼儿进行全面发展的重要形式。3、幼儿一日活动应尽量注意活动之间的纵向与横向联络。4、老师应鼓励和创造时机，让幼儿介入与信息、材料的采集与整理工作，引导幼儿运

20、用感官，充分探索，提出问题，获得直接经历。5、老师应灵敏的执行计划，注意在观察和评估幼儿发展的基础上进行适时调整计划，切忌计划流于形式，一成不变。二、一日生活的安排一一日生活的安排与组织的要求1、时间安排上应有相对的稳定性与灵敏性，如在生活、户外活动等环节上可保持相对稳定，其他可根据教育内活动内容的需要、幼儿在活动经过中的实际反映，气候的变化等做适当的调整。2、幼儿一日活动中的各类活动不能因外来的、与幼儿园教育无关的因素而随意打乱和取消。做到既有利于构成秩序，又能知足幼儿的合理需要，照料到个体差异。3、老师直接指导的活动和间接知道的活动相结合，保证幼儿天天有适当的自主挑选和自由活动时间，老师直

21、接指导的集体活动要能保证幼儿积极介入，避免时间的隐性浪费。4、幼儿一日活动的组织应动静交替，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等。5、建立科学合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵敏性的原则，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自己管理，培养幼儿良好习惯和初步的生活自理能力。二各类活动的组织要求可相对划分为生活、学习、游戏、运动等，可以有其他方法。要树立幼儿一日活动都是教育课程的理念。1、生活1严格执行（纲要）中有关卫生保健的规定。做好安全工作，以防意外事件的发生。2老师可与幼儿共同制定合适本班幼儿的详细明确、方便幼儿有序活动的生活常规。洗手规范图片、注意安全挂图等3要培养幼儿自

22、己服务意识和能力，养成良好的生活习惯和卫生习惯，对特殊幼儿给予适时、必要的照顾和指导。4要挖掘生活活动中的教育功能，体现其安全、卫生、保健各方面的教育价值。2、学习1区角的设置与划分，可由老师与幼儿共同商量确定，采取固定与灵敏设置相结合的方式，创设丰富多样的、多功能、具有挑选自由度的区角，让每个幼儿有时机自由挑选，用本身的方式进行学习。2区角的内容挑选要符合有二十几水安然平静兴趣、符合幼儿发展的需要，与教育目的相一致。3材料的投放和挑选应注意多功能、操作性、趣味性、安全性、层次性4老师在区角活动中：要了解幼儿，敏感地发觉幼儿的需要差异，对幼儿进行个别化的指导。5针对幼儿需要解决的一些共性问题，

23、可采用集体教育活动的形式进行。6集体活动要避免单向传递，鼓励以群体之间互相影响来建构有个人特点的知识经历。3、游戏1游戏是幼儿园的基本活动，游戏既是教育内容也是教育手段。2重视幼儿生活经历的积累，尊重幼儿游戏意愿，让幼儿能自主地挑选游戏，决定游戏的玩法、材料、角色等。3丰富幼儿游戏的知识经历，保证幼儿充足的游戏时间，创设以班级、班季、年季为特点的游戏空间，准备充足而又适宜的玩具和游戏材料；了解幼儿游戏水平，适时地给予引导。如幼儿玩死人的游戏4鼓励幼儿介入多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识和能力，提供时机和条件。4、运动1保证幼儿户外活动时间，利用阳光、空气

24、、水等自然因素及有关设施，开展早操、体育游戏、玩体育器械等生动有趣形式多样的体育活动。2对幼儿进行安全、卫生教育，避免不安全因素产生，对突发事件要有应急措施。三、环境的创设与利用一创设丰富的物质环境1、各园可因地制宜，合理布局，创设一个安全、美化、净化、儿童化、教育化的环境。2、幼儿园可根据室内环境大小、构造不同，设置能体现幼儿的介入性、操作性、探索性、游戏性并兼顾各年龄特点和各阶段活动主题的专门活动室。科学实验室、角色游戏室等3、班季环境的创设是老师、幼儿共同商量、计划、学习、活动、展现成果、作品的经过，应随着幼儿学习活动的展开而不断发展。尽可能让活动室的一个角落发挥教育功能。环境应是幼儿的

25、4、墙饰的布置，能体现主题是幼儿感兴趣且教育时间和内容相适宜。使之成为幼儿经历、想法表达的空间，并能不断与幼儿“对话。二创设和谐的精神环境1、老师要尊重和知足幼儿对爱和安全感的需要，给予幼儿更多的独立和自由，关爱和接纳每一个幼儿通过本人的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对本人的关注、喜欢、鼓励和支持。2、老师要尊重幼儿探索和认识周围世界的特点，接纳幼儿的错误，不要用一样的尺度去衡量所有的幼儿。3、老师要促进幼儿间积极地互动与交往，相互学习，友好相处，共同进步。4、老师与老师之间要提倡合作研究与沟通，互相尊重，互相帮助，互相支持，协调配合；老师与家长之间要

26、互相了解和谅解，相互尊重，平等合作。三充分利用家长、社区资源1、建立平等的合作同伴关系，老师在家园共育中的定位不应是“教育家长，而应是互相学习、互相支持。2、家园密切合作，以老师关爱每一个幼儿为基础，争取家长主动介入幼儿园的活动，采取多种形式有效地开展家长工作。3、充分利用家长的资源，争取家长在物质材料上的支持、知识经历的帮助与教育经历上的共享。4、老师应能擅长发现和有效地挑选和利用当地特有的自然环境资源和社区教育资源，调整本身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习的空间。同时为社区的早期教育提供服务。四、老师的地位和作用老师应不断转换角色，成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。1、关心、接纳、

27、尊重的态度与幼儿交往。让幼儿感到安全、暖和、自由、心情愉快。关注幼儿的情感需要，耐心倾听，努力理解幼儿的想法。2、要全面了解幼儿，研究幼儿，擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。3、要及时地接受来自幼儿的反应和各种信息，关注幼儿在生活中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，既是以适当的方式应答，构成合作探究式的师生互动。4、尊重幼儿在发展水平、能力、经历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每一个幼儿都能获得知足和成功，租金每个幼儿在原有差异基础上积极充分的、富有个性的发展。5、关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共

28、同促进幼儿健康成长。五、托、幼、小间的衔接1、幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育互相配合，共同做好衔接工作。2、衔接应该关注幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等各方面，全面的进行，而不侧重某一方面。3、衔接工作要符合幼儿年龄特征，应贯穿于幼儿园适应将来，适应教育的基本素质。强调要点：1、内容的挑选要符合三个原则：一既符合幼儿的兴趣和现有经历，又有助于构成符合教育目的的新经历。二既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历。三既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。2、目的的制定要考虑三维，突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，在表述上较多地使用了“体验

29、、“感受、“喜欢、“愿意等词汇。3、教育活动的组织应注意综合性、趣味性，活动性，寓教育于生活、游戏之中。第四部分教育活动评价一、教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。老师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改良工作，提高教育质量。二、教育活动评价的经过，是老师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的经过，也是老师自己成长的重要途径。三、教育活动评价应以老师自评为主，同时发挥老师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。四、教育活动评价应结合老师的实际工作，自然地伴随着整个教育经过进行。五、幼儿的行为反响和发展变化是对教育工作最客

30、观、直率、真实的评价，老师要关注幼儿的反响和变化，把它看作重要的评价信息和改良工作的重要根据。六、教育活动评价宜重点考察下面方面：一教育活动能否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；二教育活动的目的、内容、组织与施行方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经历，有效地促进其符合目的地发展；三教育内容、方式、环境条件能否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；四活动内容、方式能否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；五老师的指导能否有利于幼儿进一步探索与考虑，有利于扩展、整理和幼儿的经历。七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意：一全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的把握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；二应在日常活动与教育教学经过中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的沟通等方式了解幼儿的发展和需要；三应成认和关注幼儿在经历、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；四应以发展的目光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其近期发展区。