中学生认知的发展.docx

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1、中学生认知的发展第13讲中学生认知的发展一、中学注意力的发展随着青春期的到来，初中生的有意注意发展超过了无意注意并且处于优势地位；表现出下面新的特点：一注意的目的性逐步加强，并趋于成熟与小学生相比，初中生越来越能将本人的注意集中于所完成的活动上，使注意与所从事的活动保持一致.二注意的稳定性加强，并到达成熟水平12岁以上的个体，能保持注意30分钟左右.13-15岁的中学生注意稳定性发展迅速，而且初中女生的注意稳定性要高于男生.注意稳定性到高中阶段增长速度逐步缓慢.这可能与高中生注意稳定性趋于成熟有关.三注意的转移能力加强，并到达成熟水平小学五年级学生综合反响时间比二年级平均少21744秒，差异非

2、常显著.初中二年级的综合反响时间比小学五年级少.高中生的反响时比初中生的缩短了0242秒.经检验，两者之间的反响时差异没有到达显著水平，表明注意转移能力在初中阶段已达高峰.四注意的分配能力逐步发展，但未到达成熟水平1314岁的初中生既能注意到课程的讲解，又能抄写笔记，还能注意到课程的前后联络.随着年级的升高，注意分配的能力也不断提高.高中生的注意分配能力要比初中生好，但总体水平还没有到达最高水平.二、中学生记忆力的发展一记忆力加强在同一时间内，对同一材料识记数量随学生年龄增长而不断增加.1516岁的高中阶段，记忆量比8岁时增加了近4倍.二以理解记忆为主机械记忆能力在10岁前快速发展，之后发展速

3、度明显减慢.在1114岁期间，机械记忆逐步向理解记忆过渡.理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位.三抽象记忆占优势随着中学生学习内容的加深，要求他们把握大量的科学概念与原理，进而促使他们的抽象记忆能力迅速发展并超过形象记忆而占优势.四短时记忆稳定记忆无意义汉字时，大学生、高中生和小学生，都是以4字组块的记忆成绩最好.在记忆阿拉伯数字材料时，大学生以6字组块成绩最好，小学生以4字组块成绩最好，高中生以46字之间的组块为最好.中学生短时记忆的容量发展受材料特点的制约非常明显，五视觉记忆和听觉记忆的发展14岁以前，人的视觉记忆和听觉记忆的发展速度非常快，到15岁以后发展出现了停滞；从9岁开场

4、视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随着年龄的增加而扩大；三、中学生思维能力的发展一中学逻辑生抽象逻辑思维的发展1中学生抽象逻辑思维已具有的假设性、估计性和内省性1能通过假设进行思维.抽象逻辑思维就是要求人们脱离详细事物，运用概念和假设进行思维活动.亦即要求考虑者根据提出问题、明确问题、提出假设，检验假设的经过来到达解决问题的目的假设性现实性.2思维具有预见性.即当人们根据假设进行思维时，必须在解决问题之前进行计划和制定方案.有了这种预见性，在解决问题前就能主动采取一定的方式和方法.3思维活动中监控能力提高.高中生在思维活动时，能进行主动的反省，并能意识到本人的思维经过和对本人思维经过进行控制，进

5、而使思路更明确，更有利于问题解决.4思维的灵敏性加强.高中生能够根据问题的性质和特点，灵敏地采用解决问题的方法，并能将已有的原理、规则灵敏应用，在解决问题的经过中表现出一定的创造性.2抽象逻辑思维逐步成熟.初中生的抽象逻辑思维属于经历型，他们的逻辑思维需要感性经历的直接支持.高中生的抽象逻辑思维属于理论型，即他们已经能用理论作指导来分析综合各种事实材料，进而不断扩大知识领域.抽象逻辑思维的发展进入关键期.研究表明，从初二开场，抽象逻辑思维由经历型向理论型过渡，到高二时，过渡初步完成.也就是讲，从初二到高二这一段时间，是青少年抽象逻辑思维发展的关键期.3抽象逻辑思维成熟的表现1各种思维成分基本趋

6、于稳定状态，基本上到达了理论型抽象思维水平.2思维发展的可塑性变小.3个体思维水安然平静类型的差异稳定了.二中学生辩证思维的发展1辩证思维水平发展的趋势初一学生已把握了辩证思维各种逻辑形式，但水平很低；初三处于迅速发展的阶段，或重要的转折期；高二学生辩证思维已经在思维中占优势，.2三种辩证思维形式的发展辩证思维形式的发展辩证思维有三种形式，即辩证概念、辩证判定和辩证推理.1在整个中学阶段，辩证概念把握都最好，其次是辩证判定，辩证推理最差.这主要是这三种辩证思维形式的复杂性所决定的.2辩证思维的三种形式发展的速度不同：辩证概念和辩证判定在高中阶段起点高，发展速度快；辩证推理的起点低，且发展速度较

7、慢.3辩证概念和辩证判定两者的发展水平接近，而辩证推理则远落后于前两者.3思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和外表性的缺点.三中学生创造性思维的发展1中学生创造性思维发展的趋势1总的趋势是随年龄增长，创造性思维能力不断提高.高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端.2中学生创造性思维中现实性和目的性随年龄增长而增长.小学生和初中生在进行创造性思维时，幻想成分很大，而高中生创造性思维中现实性成分增加，他们开场能创造性地解决现实中的问题.高中生创造性思维的主动性和有意性加强.高中生在解决各种问题时，常能激发起他们极大的创造动力.他们能主动地、有意识地提出新的问题，并进一步运用本人的创造力

8、寻求新的解决方法.3中学生创造性思维思维品质随年龄增长而增长，但存在着不平衡性.创造性思维品质主要通过发散思维的品质来表现的.创造性思维品质包括三个方面：流畅性、变通性和独创性.流畅性发展最快；变通性发展较慢；独创性发展最慢.四青少年元认知的发展1元认知1元认知是个体对本人的认知活动的认知.2元认知的成份元认知知识学习任务的知识、对本人的学习能力和学习风格等的认识、认知策略元认知体验喜悦、懊恼、焦虑等元认知监控对认知目的确实立、认知策略的选择、认知过程的调控2元认知研究的种类元认知的研究主要集中在记忆和思维两个领域.其中，得到学术界认同的成果主要集中于记忆领域.常见记忆策略主要有注意策略、复述

9、策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略等.1注意策略注意是感觉记忆的内容进入短时记忆的前提.个体假如加强本人对记忆对象的注意，是提高记忆效果的重要条件.一种重要的注意策略是，针对记忆对象提出相应的问题，这些问题能够激发个体注意并观察对象.2复述策略复述是短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件.研究表明，有无复述，复述的方式不同都对记忆效果产生很大影响.有复述比无复述的记忆效果好；根据记忆材料的内部构造复述比简单重复的复述记忆效果好.因而，好的复述策略就是根据记忆材料的内部构造进行复述.3精细阐述策略精细阐述策略就是在记忆材料中添加一种意义，或增加一定的细节，使较为分离的对象组合为一个整体.例如要

10、记住“电视服装，就能够在这两个词中间加上一些联络，如“电视里正在播服装广告.使用精细阐述的策略能够大大提高记忆效果.4组织策略组织策略就是将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系.例如，为了记住课文的内容，对课文进行分段、概括段意就是组织策略的运用.5分类提取策略提取策略就是根据需要提取信息的方法.一种有效的提取策略是分类提取，就是将要提取的对象归入一定知识类别，再在一定的知识类别中进行搜索.分类提取能够缩小信息搜索的范围，提高搜索的成功率.3元认知策略发展的特点1元认知策略的发展，受个体的经历、思维发展水安然平静学习动机等因素的制约.其中思维发展水平是最重要的因素.个体思维发展水平

11、的年龄特征决定了个体记忆策略发展的阶段性.学前儿童记忆策略的发展处于萌芽阶段.在萌芽阶段，个体尚未把握记忆策略，即便自发地获得了少量的记忆策略，也难以在记忆活动中进行迁移.小学儿童记忆策略的发展处于构成阶段.在构成阶段，个体自发地获得了很多记忆策略，但他们还不能有效地运用这些策略提高记忆效率.中学生记忆策略的发展处于成熟阶段.在成熟阶段，个体能够在无人指导的情况下，主动地运用记忆策略，而且能根据记忆的任务来调整记忆策略.2在没有指导的条件下，一样年龄的个体之间，记忆策略发展的也存在很大的差异.首先，个体把握记忆策略的水平存在差异.有研究表明李维，1996，即便到了大学阶段，也有很多人没有把握分

12、类回忆的记忆策略.其次，个体所选择的记忆策略也存在差异.例如，在复述策略的选择上，具有内部学习动机的个体，倾向于根据材料的内部构造来复述；而具有外部学习动机的个体，则倾向于运用机械重复的策略进行复述.3个体能够通过训练获得记忆策略.研究表明，无论是学前儿童、小学生、中学生还是大学生，都能够通过适当的训练获得记忆策略.一旦个体获得了记忆策略，其记忆效果就会得到明显的提高.通常，青少年记忆策略训练有三种形式：单独训练形式，即通过专门的记忆策略课，训练记忆策略；浸透形式，即在学科知识的教学经过中，浸透记忆策略的训练.综合训练形式，即先专门地教授几种记忆策略，再结合详细教学进行浸透.一般而言，综合形式被以为是最佳的训练形式.