幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《创意表演》.docx

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1、幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：创意表演幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：创意表演表演区年龄班：大班游戏来源最近我们开展了与京剧相关的活动，我们班的孩子对京剧表演有着非常浓厚的兴趣，每到区域活动时间，总是争先恐后跑到小剧院准备表演。基于孩子的兴趣及大班幼儿的发展需要，我在表演区投放了服装、头饰、道具等材料，并向幼儿介绍了新材料，等待他们在与材料的互动中，发挥创造力，玩出不一样的方法。预期目的1、对京剧表演活动感兴趣，感受国粹的经典。2、结合本身的实际经历和同伴合作开展京剧表演活动。3、提高创造力和表演能力。图片材料投放京剧服装、道具、音乐、纸箱、毛根等游戏玩法运用服装、头饰、道具、音乐等材料

2、，结合本身的经历，和同伴合作开展京剧表演。游戏推进一：观察分析区域活动开场了，小涵和小雯等5个孩子就搬着小椅子来到小剧院，过了一会儿，乐乐讲：“我们来表演小姐吧。硕硕和小廷就坐到了椅子受骗观众，三个女生指手画脚地表演起来。小涵讲：“小姐是兰花指跳舞，你们跟我做。乐乐和小雯就跟着小涵摆着兰花指从左边转到右边，再从右边转到左边。这时，乐乐讲：“等一下。就见她跑到旁边的道具篮里翻找了一会儿，忽然抽出了两条丝巾，分了一条给小涵，讲：“小姐跳舞有长长的袖子，这个漂亮。小雯不愿意了，讲：“我也要。乐乐看了看旁边，跑到篮子里抽了枝假花来，对小雯讲：“你拿花吧。小雯笑嘻嘻地接了过来。三个小姐自顾自地跳起舞来，

3、两个“观众也笑哈哈地鼓起掌。过了一会儿，表演小姐征婚，她们把一个方形的泡沫箱当成了轿子，让小雯坐在上面，前前后后都围着人，代表抬轿子的人。硕硕在一旁讲：“这个轿子都不动，怎么结婚啊？讲着捂着嘴巴笑起来。她们听了也哈哈大笑起来。这时小涵想到讲：“小雯，你站在他们中间，我们假假地做动作坐轿子不就能够动了吗？“好。她们煞有其事地一前一后，中间站着小雯，绕了一圈。很是高兴地把小姐“嫁到了“老爷家。分析：1.孩子们对表演活动非常感兴趣。从区域计划到准备布景，从角色分配到表演欣赏，孩子们都乐在其中，情绪高涨。并能积极主动地进行协商沟通，当碰到问题时能通过协商选择最适宜的解决方法2.会在同伴协商中发展以物代

4、物的水平。孩子们缺少轿子时选择了类似的泡沫箱进行替代，还选择了丝巾来代替水袖，而在表演经过中发现了问题，经过同伴的提议，还能灵敏地选择动作来替代，展示出丰富的想象力。3.会迁移生活经历。活动中幼儿将本人所了解的情节如：小姐结婚坐轿子等在京剧表演中进行创造性的再现，丰富表演的情节。调整推进附图活动目的调整：鼓励孩子们加强合作，会使用替代材料进行创造性表演，增进孩子对活动的兴趣。我将孩子们表演的经过以及使用材料替代的情况以照片的形式和其他孩子共享，大家纷纷表示赞扬，从心理上支持和鼓励更多的孩子发挥创造力进行表演活动。活动材料调整：在小剧院增添京剧的服装、头饰及道具等，支持孩子们更好的开展京剧相关的

5、更富创造性的表演。游戏推进二：观察分析今天，小涵等几个孩子搬着小椅子就往小剧院走，然后争着去拿京剧服装打扮着本人。小廷和小言忽然吵起来，原来小言拿了老生的衣服，小廷要抢。我看了看小廷，问他：“为什么你也要这件呢？还有很多男生的服装呀。小廷低着头讲：“我不想穿小丑的衣服。“为什么呢？小廷小声地讲：“我不想做小丑，我不会。我讲：“原来是这样啊，我们的丑角是个很了不起的角色，他能给大家带来快乐，让大家哈哈大笑。我觉得你们两平常也都是大家很喜欢的小朋友，都能够试试，你们觉得呢？两人相互看了看，想了一会，小言讲：“那我们两个轮流吧，一人表演一次，等下我跟你换。他听完，轻轻点了点头，但脸上略有难色。表演开

6、场了，孩子们打开了京剧音乐，花旦、老生都纷纷上场，用新增添的轿子和文墨桌表演起了“格格出嫁的段子，用轿子“抬着格格走圆圈，大老爷这时正坐在文墨桌前专心“写毛笔字。该轮到丑角了，小廷有点不自信地躲在旁边不好意思上场表演。我对“观众们讲：“看，我们最喜欢的丑角来啦。大家鼓起掌来。小廷脸带羞涩地学着丑角的动作一小步一小步地出来，孩子们一看丑角出场都大笑起来。我就对他竖了大拇指讲：“看你多棒，这么受欢迎啊。他越听越开心，开场大步走圈子，还会试着在舞台中间摇头晃脑两下，又看着我，像是在讲：“我不知道还能做什么动作了于是我对他点了点头，他羞涩地下场了。分析：1.孩子们表演兴趣浓，但经历缺乏，表演动作比拟单

7、一。孩子们对京剧表演有着浓厚的兴趣，能持续专注于本人的想象及生活经历进行表演，在此期间能够不受外界的干扰尽情表演，但是京剧动作较为单一。2.鼓励孩子碰到问题会协商解决。教师作为孩子表演的支持者不能代替孩子做选择，当他们碰到问题时让孩子本人协商解决问题的方法，孩子从心理上更愿意接受。3.孩子们在大胆表现后才能够获取经历，加强自信。小廷在教师的鼓励下大胆表现，不管表现怎样，从他的表现中教师感遭到了他的自信在增加。调整推进附图策略调整：在艺术领域活动中多形式地帮助孩子欣赏京剧，了解京剧中花旦、老生、丑角等不同角色的特点，丰富各角色的表演经历。游戏推进三：观察分析区域活动又开场了，小涵很高兴地对着瑶瑶

8、喊：“瑶瑶，今天你来当导演，我来当副导演。孩子们各自选择着本人喜欢的京剧服装穿上。雯雯对我讲：“教师，你帮我戴下头饰，它老掉下来。我一看，原来是旗头无法固定在孩子的头发上，就对她讲：“我帮你绑紧一点，假如再滑下来就不戴了吧？雯雯听了有点不太开心。这是瑶瑶从头饰篮里找到了根毛根，忽然跑过来对雯雯讲：“你看，用这个也很漂亮呀，像小姐头上的钗。讲着，她把手上的毛根往雯雯头上插，看了看，似乎觉得哪里不对，就讲：“哦，等一下。讲完往教室跑。只见她来到美工区的编织角，又拿了不同颜色的毛根跟原来那根扭在一起，拧成了一个心形，又跑回来给雯雯插上，雯雯笑嘻嘻地跑到镜子前去照了照，心满意足地露出了大大的笑脸。梳妆

9、完毕，我把准备好的京剧音乐播放器递给她们，问：“你们需要开音乐吗？瑶瑶回答：“不用，我会本人唱。于是，瑶瑶开场安排其他几个“演员来：“小菲和小涵，你们是小姐，从这里出场，一会到中间来跳舞。小言，你是大老爷，从这里走出去。还有小廷，你要跟着大老爷一起走出来做动作讲着，瑶瑶站在“舞台中间开场唱京剧。小菲和小涵出场了，在舞台中间挥舞了几下水袖就看向瑶瑶，瑶瑶走过去，讲：“小姐还能这么做，水袖要撩起来边讲边做了几个京剧花旦的动作，小菲和小涵一起学着做起来。分析：1.会联络生活经历，进行表演分工。她们知道“导演是一场演出的主指挥，是教“演员们表演的人，于是自发地在活动中增添了这一角色，以便让本人的表演愈加精彩。她们将本人的经历运用到表演活动中，丰富表演的情节。2.会发挥本身特长，促进共同的发展。瑶瑶学过京剧，她会向好朋友展示本人演唱京剧的特长，并且发挥本身的优势指导同伴的角色分工及表演方式，幼幼间互相模拟和学习进而到达共同发展的目的。3.会迁移不同区域的经历来知足本身的需求。瑶瑶能将本人在美工区创意编织的经历运用到表演中，让本人的表演更具丰富性和创新性。调整推进附图策略调整：展示孩子们有创意的表演方式，丰富表演经历。通过欣赏视频积累更丰富的京剧表演经历，丰富幼儿角色神态的表演。整合各区域的资源，鼓励孩子运用不同区域的资源来丰富京剧表演，促进其更具创造性的表演。