给语文教师的几点建议.docx

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1、给语文教师的几点建议给语文教师的几点建议参加市语文骨干老师培训有感光阴匆匆，岁月无痕。不知不觉间，从教已有十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是十几年。我挚爱我的事业，我热爱我的专业。总感觉做教师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟；总感觉做语文教师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香收获是醇美的,但醇美的背后也许是迷醉。迷醉了就会少几分清醒十几年前,刚参加工作不到两年,我就有幸在市语文评优课活动中获奖。那时候,对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。记得有一次从别人手里借来一本板书设计,爱不释手。但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图文并茂

2、的竟抄了将近100页!后来,这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。那时候,备一节课舍得花费很多心血,讲一节课愿意听取很多意见.记得有一次讲公开课（苏州园林）,事先已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好,但还是捧着本子挨个儿向各位听课教师虚心讨教,一圈下来竟然又记了四十多条意见!而今再想想那时候的收获,真是日进斗金啊!但不知从何时起,随着年龄的增长,理性多了,热情少了;经历多了，创新少了。总感觉本人对教材内容已成竹于胸,总以为驾驭课堂已轻车熟路.殊不知事物的发展规律有时是会发生逆转的,屡次的教训经过总结确实会变成珍贵的经历,但假如把多年的经历奉为经典而一味因循守旧,这也许又会成为新的教训

3、,成为超越自我时无法逾越的障碍,也会成为新时期语文教学发展的瓶颈.实践证实,固步自封的结局只能是裹足不前!“左顾右盼,我确实是需要清醒了！感谢我市教育局与市27中联合举办的初中语文骨干老师培训活动.让我有幸参加并在听完27中几位青年语文老师的精彩讲课后,能与来自全市的50余名骨干语文老师畅所欲言,共同沟通讨论教材教法及心得体会,欣喜之余我深受触动和启发。我开场深深反思本人在教学中存在的问题.回来后认真罗列了一番,发现这些问题其实也是我周围好多教师，尤其是有多年教学经历的教师颇有共性的问题，我就把对本人的几点要求写了下来,算是对本人语文教学工作的警示,也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿.有则改

4、之,无则加勉啦!(一)别丢了基础知识我们作为语文教师要讲解一篇文章,往往喜欢带领学生欣赏文章的情节构造,艺术特色,给学生讲修辞的运用,悬念的设置,讲人物的性格,事物的特征.好似这些才是技术性的知识,而往往忽略了或不屑于基础知识的教学.以为那是小学阶段重点学习的东西.其实,小学阶段仅仅是个开场,而大量鲜活的词汇还需要继续积累,易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去辨别分析,诸如字的音形义,词的词性词义感情色彩语体色彩,短语的类型特点,简单单句的句子成分,二重复句中用来区分关系的关联词,以及病句的修改等,都应该系统的做一些讲解.但由于很多教师有急功近利思想或单纯应试思想.以为我省的中考已经多年

5、不涉及此类问题,所以总在教学中大胆弃舍,但实践证实,规范的语法教学对学生的语文学习好处多多.近几年来我们的中考命题者也注意到了这一点,并且已经在考卷中有所体现.而很多考生在中高考试卷中基础知识部分丢分严重的现象,也反映出我们基础知识教学环节的薄弱.也许有些东西中考不会直接涉及到,但我们应该充分认识到基础知识的重要性,严格要求,常抓不懈,循序渐进,积少成多.时间长了,扎实的基础知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来,它会使学生在听讲读写等各项训练活动中举重若轻,大受裨益.(二)别丢了教材内容好多年了,我省的中考语文试题由于遵循稳定原则而保持格局基本不变:古诗词默写,文言文阅读,当代文阅读和写作.后

6、来又增加了名著考察,基础知识考察和综合活动能力考察.但有两点是不变的:文言文总在课本之内,当代文总在课文之外.这就又使我们的一部分语文教师有了自我调整的教学方案:文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的,即我们常讲的文言文16篇和古诗词34首其余的一律不再讲解分析,尤其是在初三温习阶段.而当代文阅读则更是自由灵敏,由于知道绝对不考原课文,就大胆省而略之,取而代之的是大量的课外当代文阅读训练.我以为这实在是舍本求末之举!文言文和古诗词的诵读学习是让我们的学生多多接受古典文化的熏陶,用以积淀深厚的民族文化底蕴.初中三年里,各版的语文课本里都有数量可观,质量上乘的名篇佳作,让学生在

7、记忆力旺盛的青少年时代多多诵读,其实是给了他一笔珍贵的财富,而不是增加了不必要的负担.况且积累多了,阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高.所以我们不主张只圈定16篇34首.但是我们冀教版的现行教材,不管文言文还是当代文,都没有讲读与自读之分,假如都细细处理,任务量确实又很大,咋办?我的办法是,每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇当代文,其他的都以阅读文训练的形式来处理.文言文重点捉住精彩段落或句子,让学生认真诵读,根据以前所积累的古汉语知识疏通文意,然后教师再设计问题让学生学会从不同的角度进行赏析.学生对作品理解深入了,精彩段落或句子的背诵也就不是大问题了.当代文则按三分法(记叙文讲明文议论文)或

8、四分法(小讲诗歌戏剧散文)分类定位,归纳每一种文体常见的问题及解题的思路方法,课本里的典范文章假如精析细讲，确实能够收到以一当十，事半功倍的效果。比方讲明文有茅以升的（中国石拱桥）,议论文有吴晗的（谈骨气），记叙文有鲁迅的（从百草园到三味书屋），小讲有契诃夫的（变色龙），诗歌有余光中的（乡愁），散文有朱自清的（春）.让学生本人设计问题并作出完好的答案.教师只做适当的补充.这样每一篇文章都能够从方方面面提出各种各样的问题,从字的音形义到词的感情色彩到修辞方法到篇章构造到景物描写到人物性格到故事情节,从讲明对象讲明方法讲明顺序讲明语言讲明内容到论点论据论证学生在出题答题的经过之中,消除了出题的神秘

9、感和做题的紧张感,锻炼了本人的分析概括能力,既完成了学习任务,又提高了阅读水平.当然,教师要擅长总结归纳,让学生学会做这一类题而不是“这一道题.总之，踏实而系统的学习，比抛开课本让学生盲目而散乱的去做大量粗制滥造的课外阅读题,效果要好的多.(三)别丢了自主学习与合作探究无论做什么事情，自主总比被动的效率高。让学生独立自主的寻疑解疑答疑的效果,确实比教师在黑板上一味的填鸭式讲解好的多.让学生之间相互沟通合作,共同讨论问题,比师生单纯的一对一问答式启发教育效果也不错.但我们做教师的有时候就是放不下一颗拳拳之心呐.总以为那样是在浪费时间,所以好多问题就本人包办着一堂课讲下来了,尽管讲的旁征博引,声情

10、并茂,但台下的学生并不领情,有的甚至已经梦游周公去了.其实,我们做教师不必这样辛劳,但这需要技巧.上一堂课之前,针对本课的教学重点难点,要巧妙的设计问题,课上要想办法调动学生的积极性,尽量引导他们独立考虑,合作探究.学生本人悟出的道理和方法,印象深刻,一辈子都不会忘掉,当然,这需要教师在课下的功夫做足.这叫课下以劳待逸,课上以逸待劳,别舍不得,试试看,讲不定学生会在课堂上给你很多意想不到的新奇和惊喜!(四)别丢了情感教育以前我们常讲德育教育,但我总以为用情感二字涵盖的范围更广,它包括对学生的审美能力,感情倾向,个性发展,道德品质,气质修养等方方面面的教育,在这一点上,语文课是当之无愧的阵地和前

11、沿.想想看,还有哪门课能像语文这样,优美含蓄的凝练深入的蕴藏如此之多的至真至善至美啊!但我们往往一上课就是新旧知识的联络,考试范围的划分,重点难点的分析,大题小题的罗列。我们往往忽略了，没有了情感的滋润，语文课堂就是一片荒芜的沙漠。（拣麦穗）里纯纯的人性之美，（爸爸的花儿落了）中成长的忧伤，（晏子使楚）的智慧雄辩，（唐雎为安陵君劫秦王）的忠肝义胆，范仲淹的先忧后乐，杜子美的“安得广厦千万间精巧的文章总有唯美的思想，我愿语文课成为孩子们真善美滋长的第一课堂。五别丢了写字教学我发现我们如今的学生，书写能力是真差！讲实话，有时我看着收上来的学生作业，看着看着我的脑袋就大了。为何？又脏又乱又难看！我再

12、统计考卷中他们的作文分，字脏的基本上是二类文下面。学生书写差的原因有很多，比方小学基础没打好，比方作业过多没时间练，比方网络时代键盘输入的普及但很重要的一个原因，是我们做语文教师的不重视。我以为每周设一节写字课很有必要。如今国家很重视人们的汉字书写能力，已经准备为学生的书写定级，不管素质教育还是应试教育，我们语文教师最最少都应该教学生一笔漂亮的硬笔字。还有，对我们的学生，别丢了耐心，别丢了热情，别丢了大语文教学的环境；别丢了公平，别丢了公正，别丢了那几个所谓的后进生而对于咱们本人，别丢了对专业的认真，别丢了对工作的热情；别丢了不断完善和充实，别丢了不断提高和进步；别丢了跟同事们沟通的习惯，别丢了向同行们学习的每一个时机！