老师职业道德_1.docx

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1、老师职业道德老师职业道德首先,提高老师职业道德认识和陶冶老师职业道德情感,是加强师德修养的前提。老师职业道德认识是老师对道德知识的理解和把握。老师要构成良好的道德品质,就必须不断学习和把握老师职业道德知识,深入理解老师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为老师从事教学工作的行为准则。只要这样,才能使老师明辨职业活动中的是非善恶,进而加强履行老师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶老师的职业道德情感。老师职业道德情感是教育工作者根据一定的老师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识,老师的道德行为就缺乏内在动力。应该讲,师德

2、修养的加强是老师职业道德认识和职业道德情感互相作用的结果。它们共同构成了老师在教学活动中相对完好的道德意识。其次,磨炼老师职业道德意志同坚定老师职业道德信念,是老师履行职业道德行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人,即便在极其困难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和引诱,保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的高尚情操。道德意志在道德素质的构成经过中起着特殊的作用,没有道德认识和道德情感就没有道德行为,但是假如没有道德意志,即便有了道德行动,也不可能持久。此外,道德信念是老师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰,是由一个人

3、的道德认识、情感、意志所铸成的比拟稳固的“合金,是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。能够讲,道德信念是道德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。最后,要重视培养老师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态,表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中,道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴,它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。但是,假如一个人只停留在道德意识阶段而不去行动,不去履行道德义务,那么,他就只能具有某种道德意愿和动机,而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中构成一定的道德意识,再把这种道德意识贯彻到生活实践中,即践履社会道德要求,完成道德义务。如此身体力行,循环往复,逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。总之,老师职业道德修养是一个长期、复杂、艰辛的自我教育、自我提高的经过。需要强调的是,老师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。在老师职业道德培养中,投身教育实践是完成老师职业道德修养的根本途径,也是检验老师职业道德水平的唯一标准。人民老师只要真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。