关于小学低年级看图写话教学的讨论.docx

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1、关于小学低年级看图写话教学的讨论图为源法为先练为渠评促写关于小学低年级看图写话教学的浅谈：黄停玉语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、讲、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中，语文都占有着极为重要的地位。而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。在我从事小学低段看图写话教学中，谈一点低年级看图写话教学的认识。一、挖掘资源，优选“图片一活用语文教材中的插图课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来讲，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声

2、，印象更为鲜明、深入。人教版小学语文一级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精巧的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。此时，我在教学中，就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。二巧用其他教材中的图片在低年级课文中，插图作为新课程理念施行的载体之一。它是教材重要的“语言形式，包含着教材所要表达的很多“弦外之音，也是师生对话的“话题。我在一年级看图写话教学中，就创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。三选用优秀读

3、本中的图片除了从教材中获取看图写话的资源外，课外漫画书中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。我在一年级看图写话教学中，指导孩子看课外读本中的图片，声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。二、方法先行，教会“看图一静止中重动感静中有动看惯了动画，爱上了做梦，他们爱把生活中的一切人化，这是低年级孩子的特点。因而我们要让一幅静止的画产生动的感觉，这便是我们教学的重难点。我在指导学生习作时，牢牢把握以兴趣为起点，从孩子们喜闻乐见的童话入手。在他们的眼里，一切东西都活了，小鸭会讲话，小鸡会哭泣，小白兔会动脑子，并且其间还融进了“我的思维

4、触角，“我会变成鸭子在喊叫，变成小兔采蘑菇，“我的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我和他们共命运，同呼吸。这样既让学生经历了“童话之旅，又诱发了他们讲的欲望，静止的东西有了动感，活了！二融情中重揣测无中生有在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。看图写话要求中经常会问图上画的是什么时间，什么人？他们在干什么？小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来揣测。三比照中找联络异中有同看图写话中理清图意是重点，需要小朋友们仔细观察、认真考虑。例如我在教学看图写话时，出示一下四幅图，第一幅图画了妈妈给小男孩一个

5、苹果，第二幅图画着妈妈把两个苹果放在桌上，第三幅图呈现了桌上有两个苹果、一个小男孩站在桌边，第四幅图呈现了一面镜子，桌上有一个苹果，镜子里也有一个苹果。引导学生观察时，就要比照两幅图的不一样，细心的孩子会发现第三幅图桌上有两个苹果，第四幅图中桌上只要一个苹果，镜子里的苹果正是这个苹果的影子。经过认真考虑，会想到苹果被小男孩吃了。图中省去了妈妈交代小男孩别吃苹果的事情及小男孩偷吃的经过及偷吃后的举动，为了不让妈妈发现而想出“镜子这一招。这就需要小朋友们仔细观察、认真考虑，从比照中发现第三和第四幅图的不同和联络点，理清图的意思。四观察中抓细节粗中有细我们在指导学生有顺序的观察时，除了教会学生从整体

6、入手观察画面，按从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周以外，还要教会学生捉住细节判定人物可能讲什么，有什么心理活动，人与人之间有如何的联络。“细节决定一切，这话在看图写话中也得到真实的体现。三、训练为渠，学会“写话一从讲到写，提倡白话先行口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础，就作文教学来讲，讲明了“讲和“写的关系。实践证实，遵循习作规律，贯彻从讲到写的原则特别有实效。在指导学生看图写话时，我们必须针对画面内容让学生从整体入手，讲讲时间、地点、人物、事件等四要素，再从画面的意思入手，关注细节，把本人想到的结合平常的生活经历讲一讲画面的内容。对于低年级孩子来讲，一句通畅的话，一段优美的文字都是极其珍贵的言语材料，有了讲的基础，写的训练自然是水到渠成。二从仿到创，遵循心理规律小学生刚学习习作，无从入手，即便有了亲身的体会，或看懂图意，他都无法“我心抒我情，我笔写我心，所谓的力不从心在文中的体现便是此一状况。再者，模拟是小学生的天性，针对此，我给学