幼儿园个案分析及对策：孩子不爱说话.docx

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1、幼儿园个案分析及对策：孩子不爱说话个案文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少带他出去;每次文文还没有开口，父母就猜想出他的意图而知足他。在幼儿园，教师反映，文文不擅长和其他小朋友交往，不爱讲话，不到迫不得以的情况下，他是不开口的，而且，即便讲了也往往表达不清楚。分析美国著名的教育家戴尔卡耐基曾讲过：一个人事业的成功，只要5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。孩子出生后的第二、三年是学习白话的

2、关键时期。假如在这一关键期内，孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。孩子学讲话有两个条件，一是有讲话的愿望。假如成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则以为讲与不讲都无所谓、都能到达目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动表达本人的意愿了。二是接受足够多的语言信息。假如父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可讲。从文文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开的原因了。对策要解决文文的问题，让他不再“金口难开，父母应注意下面几个方面：不敷衍孩子。2岁以后，孩子讲话的积极性很高，他知道通过谈话能够了解到很多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父

3、母给他答案。这种时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。3岁左右的孩子表达能力有限，在表达经过中经常含糊不清，要停下来想一想，才能把本人的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心去倾听孩子讲话，不能由于嫌弃孩子讲话费力而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父母耐心地倾听孩子讲话，无形中也是对他积极讲话的鼓励。拓展孩子的生活空间一定的生活经历是促进孩子语言发展的基础。有广阔的生活空间，有丰富的生活经历，孩子才会有话要讲。2岁左右的孩子，家长可带他去超市、公园、商场等地方，引导他们观察这些地方的人们是如何用语言交往的，丰富他们对社会的认识。孩子从中不但会学到更多的语句

4、，还可积累人与人之间交往所需的经历和技巧。设计角色游戏孩子是表演的天才，当孩子被赋予一定的角色时，责任感会给他一定的自信和气力，同时也很有趣味性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏，如让孩子扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类游戏能够帮助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外，父母可以以成心将话讲错，以引起孩子注意，让他扮演语言医生，为你矫正。这样他会对本人的语言表达能力更自信。在这种和谐的游戏气氛中，孩子能够初步把握讲话的基本技能，渐渐学会怎样把话讲完好、讲好，进而提高语言表达能力。父母示范孩子擅长模拟，所以父母的语言表达应成为孩子模拟的典范。在孩子的活动中，父母讲话要做

5、到口齿清楚、语音准确、表达有条理，语句精练。同时，恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然、大方、让孩子在潜移默化中提高讲话的技巧。对于有心家长来讲，成功的对策当然不只这几条。无论您采用什么方法，只要留心对孩子进行引导和教育，孩子都不会再“金口难开，而成功也将离他不远。一、性格如此-不必太过强求在我们班，有这样一名幼儿，他性格内向，不爱多讲话，但上课却很认真，眼神始终跟着教师转。经过了解我发现这孩子并不笨，只是不愿意表达，在活动中，我也没有强迫他非要怎样怎样。我以为他可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定的对象表达本人的意志。一次，在我教儿歌时，那是第二课时了，要求孩子们都能完好的讲述儿

6、歌，我要求每个幼儿都能大声的在集体面前进行朗读，当我喊到宋倩雯时，她竟然一个字也不讲，我并没有强迫她讲，只是请她坐下，并鼓励她以后要英勇的在小朋友面前讲述。课后，我单独请她把儿歌念给我听，她竟然能一字不漏的讲了下来，这让我很吃惊。我觉得这样的孩子应该令人欣赏。二、胆小害羞-从一小步开场胆小害羞的孩子在小班会多一些。固然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来讲，面对集体的关注要有一个适应经过。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长经过中的一个飞跃。所以，我们应关注

7、这些孩子最初参与集体活动的经过，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他们交给教师时，母亲已把她对教师的信任传递给了孩子。因而，孩子会关注教师的举动，看教师能否一直对他很关心，看他能否很安全。所以，在玩“找朋友游戏时，我会多去找那些胆子较小，不愿意去找朋友的孩子，用信任的目光看着他们，用亲切的歌声与他们沟通，用暖和的手握住他们，他们就会多一份胆量;当他在“娃娃家时，我会时不时的问问他们在做什么，饭做好了没有，小宝宝饿了怎么办;当他们感到高兴时，我会让他们讲给我或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他们多讲

8、话，而是为了让他们变得英勇、自信。三、情绪变化-助人最有效果当我们为了一件事烦恼时，情绪自然会很低落，若没有适当的发泄渠道，我们可能会用沉默来告诉别人：我如今不高兴，别打搅我。由于教师对孩子是做连续观察的，因此我们容易做到辨清这个事实。我曾碰到过这种情况，我们班的刘洋小朋友性格很强，他属于那种爱戴高帽子、自尊心特强的孩子，哪个教师批评了他，或是讲他什么地方做的不够好，他就会半天不跟你讲一句话，这时候，我会成心请他帮助我做一些事情。每当他帮我发过纸、笔等后，他通常都会显得很高兴。当孩子情绪不好时，我们在这个时候的责任是想办法调整孩子的情绪。四、语言发展缓慢-宽容、等待、帮助每个孩子各方面发展的速

9、度是不尽一样的，有些孩子语言发展慢一些是很正常的，我们不能急于求成。我们要了解孩子能否属于这种情况，在这一点上，我们能够看看孩子的综合发展状况。我们要做的是要有足够的耐心和对孩子发展有足够的自信心，不要因而而打击孩子，以为孩子笨嘴拙舌，更多的语言沟通有助于孩子的语言发展。邱屹小朋友年龄偏小，语言发展较缓慢，在念诗歌时，一句简短的语言都很难讲述完好，我就屡次让他一个人跟着我一句一句的讲，渐渐的他也能像其他小朋友一样完好的念完一首儿歌了。另外，有时孩子忽然不爱讲话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱讲话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是教师要擅长观察、了解孩子不爱讲话确实切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反响。不知道你的孩子有多大了。有的小孩天生爱讲话，开口的早，有的小孩则天生不太爱讲话，开口晚。家长只要提供一个充满爱的环境给孩子，多给孩子讲话，孩子天天的情绪是快乐的，大可不必计较孩子讲话能否少，能否晚。没有任何研究证实幼时开口晚、讲话少的小孩长大后不如开口早、讲话多的小孩。相反很多著名的演讲家，幼儿时期口齿并不伶俐。孩子最需要的时快乐地成长。作为家长,要多和宝宝沟通,尽量抽出时间和宝宝做游戏,带孩子到小朋友多的游乐场所