《圆明园的毁灭》说课.ppt

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1、 21 21. . 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 说课说课 章丘市实验小学章丘市实验小学 逯凤逯凤 单元解读单元解读 发现特色发现特色 课文分析课文分析 狼牙山五壮士狼牙山五壮士圆明园的毁灭圆明园的毁灭 难忘的一课难忘的一课 最后一分钟最后一分钟单单元元解解读读学习本组课学习本组课文文,要求学要求学生用心感受生用心感受课文中饱含课文中饱含的民族精神的民族精神和爱国热情。和爱国热情。课文分析课文分析 这篇这篇课文采取倒叙的方课文采取倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，接着从圆明可估量的损失，接着从圆明园的布局、建筑、文

2、物三个园的布局、建筑、文物三个方面再现了圆明园昔日的辉方面再现了圆明园昔日的辉煌，最后描述了圆明园惨遭煌，最后描述了圆明园惨遭侵略者毁灭的过程。侵略者毁灭的过程。 文章篇幅短小却构思巧妙。文章篇幅短小却构思巧妙。发现特色发现特色学学 情情 分分 析析已已 有有 能能 力力生生 活活 体体 验验 较强的独立识字能力较强的独立识字能力 初步的阅读理解能力初步的阅读理解能力 独立解决字词的能力独立解决字词的能力 初步的阅读理解能力初步的阅读理解能力 抽象化情感体验仍需引导抽象化情感体验仍需引导新语文课程标准新语文课程标准1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义在语文学习过程中，培养爱国主义感

3、情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。3.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。力和创造潜能。4.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。依据依据语文课程标准语文课程标准和对课文的理解，结合和对课文的理解，结合学生的实际水平，学生的实际水平，确定以下教学目标：确定以下教学目标：1.2.3.认识并会写相关生字，正确流利有感情的

4、朗读课文。认识并会写相关生字，正确流利有感情的朗读课文。能抓住重点词句，通过课文内容体会文章思想情感，能抓住重点词句，通过课文内容体会文章思想情感，并学会这种阅读方法。并学会这种阅读方法。以读促悟，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重以读促悟，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。点段落，积累语言。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。 引导学生自主读课文，通过感悟、引导学生自主读课文，通过感悟、想象了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的想象了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会课文所蕴

5、含的思想感情和作经过，体会课文所蕴含的思想感情和作者安排材料的匠心独运。者安排材料的匠心独运。教学重难点教学重难点我校以我校以王敏勤教授王敏勤教授的的“和谐教学法和谐教学法”为指导，积极推进三级建模，精心打为指导，积极推进三级建模，精心打造高效课堂，我校语文教研组对阅读造高效课堂，我校语文教研组对阅读教学提炼出了教学提炼出了“以读促悟以读促悟”四步教学四步教学法。法。 自主学习自主学习合作探究合作探究 激趣导入激趣导入 整体感知整体感知 品读交流品读交流 体悟感情体悟感情 情感升华情感升华 总结全文总结全文 以读促悟以读促悟培养学生自主阅培养学生自主阅读、理解、感悟读、理解、感悟的能力。的能力

6、。启发式和讨论式教学法、启发式和讨论式教学法、展示法、融入情景教学法展示法、融入情景教学法。反复读文，读中悟，悟后感，反复读文，读中悟，悟后感，相互质疑、相互交流、相互相互质疑、相互交流、相互启发。启发。三、三、品读交流，体悟情感品读交流，体悟情感二、二、自主学习，合作探究自主学习，合作探究激趣导入，整体感知激趣导入，整体感知 一、一、四、四、 5分钟分钟10分钟分钟 20分钟分钟5分钟分钟 一、激趣导入，整体感知（一、激趣导入，整体感知（5 5分钟）分钟）设计理念：这样的导入，既培养了学生质疑问难的能设计理念：这样的导入，既培养了学生质疑问难的能力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直

7、力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。奔课文的情感预设点。1 1.“.“以前世界上有一个奇迹，这个奇迹是以前世界上有一个奇迹，这个奇迹是任何西方国家的建筑都比不了的，这个奇任何西方国家的建筑都比不了的，这个奇迹，叫圆明园！迹，叫圆明园！雨果雨果2 2. .请学生质疑请学生质疑3 3. .初读课文（字音读准，句子读通顺）初读课文（字音读准，句子读通顺） 二、自主学习，合作探究（二、自主学习，合作探究（1010分钟）分钟）设计理念：设计理念：这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生的能力，又培

8、养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题，并通过合作解决问题的学自主发现问题、研究问题，并通过合作解决问题的学习习惯。习习惯。1.1.再读课文，尝试概括课文内容，同时找出自再读课文，尝试概括课文内容，同时找出自 己最喜欢的和不懂的部分，在小组内交流。师己最喜欢的和不懂的部分，在小组内交流。师巡视。巡视。2.2.班内交流，总结主要内容。班内交流，总结主要内容。三、品读交流，体悟情感（三、品读交流，体悟情感（2020分钟）分钟）了解圆明了解圆明园整体布园整体布局局(3分钟）分钟）走进圆明园，走进圆明园，感受昔日辉感受昔日辉煌煌（10分钟）分钟）圆明园毁圆明园毁灭过程灭过程（7 7分

9、钟）分钟）设计理念：设计理念：从整体上把握内容，理清结构，体现中段从整体上把握内容，理清结构，体现中段对阅读教学了解课文表达顺序的要求。对阅读教学了解课文表达顺序的要求。三、品读交流，体悟情感（三、品读交流，体悟情感（2020分钟）分钟）1.了解圆明园整体布局：众星拱月了解圆明园整体布局：众星拱月 它由圆明园、万它由圆明园、万春园、和长春园组成，春园、和长春园组成，还有许多小园，分布还有许多小园，分布在圆明园东、西、南在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。绕在圆明园周围。三、品读交流，体悟情感（三、品读交流，体悟情感（2020分钟）分钟）2.走进圆明园，感受昔日

10、辉煌走进圆明园，感受昔日辉煌 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照; ;还有还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。蓬莱瑶台，武陵春色。.这一段写景物时用了多少个这

11、一段写景物时用了多少个“有有”字？体会圆明园中字？体会圆明园中景物的包罗万象景物的包罗万象园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（播放图片）（播放图片）武陵西洋设计理念：俄国教育学家乌申斯基说过设计理念：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的直观的图片更利于学生感受圆明园的辉煌。图片更利于学生感受圆明园的辉煌。三、品读交流，体悟情感（三、品读交流，体悟情感（2020分钟）分钟）2.走进圆明园，感受昔日辉煌走进圆明园，感受昔日辉煌 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔圆明园中，有金碧辉

12、煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照; ;还有还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。蓬莱瑶台，武陵春色。.说说自己内心的感受，指导学生感情朗读、配乐朗读。说说自己内心的感受，指导学生感情朗读、配乐朗读。三、品读交流，体

13、悟情感（三、品读交流，体悟情感（2020分钟）分钟）2.走进圆明园，感受昔日辉煌走进圆明园，感受昔日辉煌.引导学生说一说如果要写尽文中的景物还要用多少个“有”字？你的依据在哪儿？.师小结过渡，顺势提问：圆明园中除了这辉煌的建筑景物之外还有什么？设计理念：设计理念：加深学生对课文的理解，培养语言表加深学生对课文的理解，培养语言表达能力。达能力。“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”三、品读交流，体悟情感三、品读交流，体悟情感2.走进圆明园，感受昔日辉煌走进圆明园，感受昔日辉煌上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历

14、代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。馆。 .把自己喜欢的景观用自己喜欢的方式表达出来，并背诵喜欢的部分。设计理念：设计理念：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，并积累语言。并积累语言。三、品读交流，体悟情感三、品读交流，体悟情感3.圆明园毁灭过程圆明园毁灭过程.小结过渡，出示圆明园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。被毁灭后的圆明园被毁灭后的圆明园三、品读交流，体悟情感三、品读交流，体悟情感3.圆明园毁灭过程圆明园毁灭过程.小结过渡，出示圆明

15、园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。并找出描写侵略者野蛮行径的字词，谈感受。 (侵入、闯进、掠、毁、烧）三、品读交流，体悟情感三、品读交流，体悟情感3.圆明园毁灭过程圆明园毁灭过程.指导感情朗读，边读边想象侵略者把圆明园华为灰烬的画面。播放电影火烧圆明园的片段。三、品读交流，体悟情感三、品读交流，体悟情感3.圆明园毁灭过程圆明园毁灭过程设计理念：语文课程标准指出：设计理念：语文课程标准指出：“教师要有强烈的资源教师要有强烈的资源意识。意识。” ” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单凭语言文字去理解是远远不够的。在教学中，

16、久，所以单单凭语言文字去理解是远远不够的。在教学中，我充分利用信息技术手段我充分利用信息技术手段, ,补充展示有关文字、图片、录像补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源，加深学生对课文内容的理解。等资料，来丰富教学资源，加深学生对课文内容的理解。.谈观后体会，再读课文，激励学生把对侵略者的仇恨之情读出来。感受圆明园的辉煌（热爱）感受圆明园的辉煌（热爱）贫穷受欺压，落后就挨打！贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！国盛则园兴，国衰则园毁！目睹圆明园的毁灭（仇恨）目睹圆明园的毁灭（仇恨）总结写法：课文题目是圆明园的毁灭，总结写法：课文题目是圆明园的毁灭，却用大量篇幅来写圆明园

17、昔日的辉煌，却用大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌，这是为什么呢？这是为什么呢？ 21 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 博物馆博物馆 艺术馆艺术馆 举世闻名举世闻名 瑰宝瑰宝 精华精华 勿忘国耻勿忘国耻 振兴中华振兴中华 侵入侵入 闯进闯进 化为灰烬化为灰烬 掠掠 毁毁 烧烧 设计理念：这样的设计，既展现了圆明园的举世闻名，又设计理念：这样的设计，既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也指明了学生的展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也指明了学生的情感落脚点。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文情感落脚点。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的理解。的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的理解。 邮箱：邮箱：