罗布泊(3).docx

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1、罗布泊(3)罗布泊，消逝的仙湖教学目的知识与水平：1培养学生搜集数据和挑选信息的水平。2感受并理解作者强烈的忧患意识。3培养科学理性精神和人文情怀。经过与方法：1利用地图及沙漠风光图让学生进入学习情景。2使用比照、探究的方法，使罗布泊今昔实行碰撞，体会文章的感情。情感、态度与价值观：培养学生热爱自然，保护自然的观点，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1学习比照和引用数据的方法。2深化理解作品传达的强烈的忧患意识。教学经过：一、预习1给下列加点字注音。萧瑟(s)温暖(x)干涸(h)吞噬(sh)裸索(lo)戈壁滩(g)无垠(yn)边缘(yun)2解释下列词语。萧瑟：形容风

2、吹树木的声音。温暖：暖和。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。二、导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路要冲而出名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?三、阅读课文，整体感悟学生从文中找出本人发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子明确：问题主要出在近30年时

3、间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲像个宏大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推动，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(二)理解作者强烈的忧患意识1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

4、2组织学习考虑、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演如何的悲剧?(训练复述水平)(2)作者引用了详细资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。3要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论沟通，进一步明确作者充满了忧患意识。(三)学习比照的写法组织学生讨论：1作者采用这种比照手法有什么作用?2课文中还有类似的比照吗?请找出来。明确：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着如今的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁

5、伸出求救之手!“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出本人的肌肤筋骨。五、感悟探究：提问：假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉讲什么?学生讨论沟通。明确：1我与罗布泊同龄，共百岁。2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。)从20岁60岁(扣两次改道、“四盲危害，重点讲人类对罗布泊的毁坏。)从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美妙记忆，寻找回来的世界，思念、挂念、魂牵梦绕的故土山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)六、拓展使用：课文最后提到青海湖和月牙

6、泉接近干涸的两个例子，讲明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。结束语：课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者使用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与如今的破败比照；二是使用拟人手法，以事物本身的诉讲引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是使用资料客观讲明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。板书设计：罗布泊，消失的仙湖过去的罗布泊“绿洲“仙湖拯救今日的罗布泊“沙漠“神秘生态消亡的原因“改道“四盲保护同样的悲剧“青海湖“月牙泉环境