低年级学生怎样写好看图写话.docx

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1、低年级学生怎样写好看图写话低年级学生怎样写好看图写话看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画来，这是一个难点。看得懂才能讲得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来讲观察能力是特别欠缺的，他们看到一幅图往往毫无眉目，不知该怎样下手，能够讲无目的、无顺序。低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、观察不细致，缺乏深化的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联络。2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来毫无疑问，“写的前提是“观察，“连句的关键就在怎样引

2、导学生“按一定的顺序观察。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。3、学生固然看懂了图的大意，重点与细节描写不详细，过度概括了画面的内容。写出的话像一潭死水，没有生气4、写出的话语无伦次，表达不清看图写话，看图是基础，写话的关键就在于怎样引导学生“按一定的顺序观察，由于“按一定顺序观察，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。老师必需要教给学生观察方法。但是低年级学生还缺乏观察能力，十分是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要请教师要在指导学生看图上下功夫，让学生把握看图的方法使他们通过仔细看图，判定事物发生的时间和地点。5

3、、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。5、写话的格式以段落为主，学生开始易忘记空两格。低年级学生看图写话的详细做法:一、指导看图，培养观察力1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。)2、根据一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、

4、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。老师要让他们先连续观察几幅图，由于这几幅图连在一起就交待出一个完好的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节捉住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅详细细致地看。这样练习才能把握观察几幅图的方法。二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，能够通过适当的提问

5、，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。捉住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。老师要创设不同的情境，让学生仿fo置身于画面中，进入角色，大胆想象，可以以借助课件进行演示。假如和学生生活实际贴近的，还能够组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出愈加丰富的内容。三、理顺思维，训练白话表达能力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图讲话的教学，也就是培养学生的表达能力。

6、使学生通过白话表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把本人的想法表达出来，老师要引导学生把本人的内心想法展现出来。在讲的经过中，要提出详细的要求：要有开始，有结尾，语句要完好，条理要明晰，并能按一定的顺序来讲话。在这个环节中，能够先找白话表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来讲。在这个经过中，老师要擅长发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。四、由讲到写，让学生乐于动笔写，就是学生在讲的基础上，把讲的内容写出来，写的经过是学生把口头语言转化为书面语言的经过。因而，在指导学生完好而连贯地讲一段话的基础上，引导学生把所讲的内容写下来。

7、1、带头范写，调动积极性老师引导着讲完了，孩子也已经用本人的话把图的内容都讲过了，接下来我没有马上让孩子写，由于根据我以往的教学经历，能力比拟超前的孩子在这个时候马上就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的考虑，我没有马上让孩子写，而是先在黑板上“范写，在我范写的经过中，我一边征求着孩子的意见，一边讲解着一些比拟详细的语法知识，比方在本文的一开始应该先交代时间，“到哪里应该分段了，为何要分段呢?由于地点或时间发生了变化;“这里应该用什么标点符号呢等等。有些地方在写的经过中，我甚至还主动征求孩子们的意见，这样极大地刺激了孩子们创作的积极性。在写完这篇

8、下水文之后，通常还会请一两个写作十分吃力的孩子再读一读，然后我马上就把黑板上的下水文擦掉，再让孩子开场动笔写。这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完好的作文来，尽教师雷同的地方很多，但是初次学习写作的孩子就是模拟的痕迹多一些，这并不奇怪，由于等孩子到一定的年龄时，他们往往就有了本人的创作思维，就会终止模拟老师的行为了。2、以画促写，学生兴趣盎然画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用画笔表达本人对生活的热爱，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。画画既是孩子们体验乐趣的经过，又是孩子们考虑的经过，他要构思画什么，为何画，如何画更漂亮，这又是个观察和分析的经过。学生对

9、本人创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达本人的作品，此时再让孩子们写话，一定会既生动又有感情。五、引导课外阅读，打好写话基础儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也以为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一等。为此，在平常家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们本人讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据本人的喜好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生把握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看、多“想、多“讲才能“写得生动详细，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。只要扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。