浅谈小学二年级看图写话教学.docx

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1、浅谈小学二年级看图写话教学浅谈小学二年级看图写话教学摘要：在小学低年级的教学中，看图写话的教学是教学中最难的，也是低年级学生最害怕的。固然看图写话的教学在网上或者各大论刊上都有不少让我们借鉴的经历，但套用起来也不尽如意，更何况这些论文的作者大多数是大城市的优秀学校，学生素质高，底子好，表达能力上也很出色。而我们是县城小学，有很多方法套用于我们的孩子，孩子在运用上困难重重，甚至毫无起色。所以我们老师也根据本人的实际情况不断研究、讨论，探索出一系列解决看图写话教学的教学形式和创新方法，为适应本人在教学所用。在（语文新课程标准）中对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出本人想写的话，

2、写想象中的事，写出本人对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。看图写话中最让孩子头疼和害怕的就是不知对看图写话怎样下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通畅的话语，他们对句子的表达感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。所以面对孩子的恐惧，我们制定出拆分教学，逐个突破的教学形式。把看图写话这样的大的一个难题，分解开来，让孩子有一个明晰的形式一个个去突破，这样本来孩子把看图写话看成是一座跨越难度大的高山，一下子变成有高度的台阶，让孩子不在恐惧，勇于攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。如何分解看图写话一、训练孩子观察图片，挖掘图片信息首先，在教学经过中锻炼孩子们的观察能力，在二年

3、级的看图写话素材，从一幅图单一的人物开场转变为多内容，多景物或者多人物的场景，又或者是多图表达事件。所以，孩子的观察顺序非常重要，他们的观察顺序基本上就是他们写作的顺序，假如在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，进而这篇看图写话就与高分无缘了。我们要让孩子看懂图意，要引导孩子抓重点，低年级的看图写话最重要的信息大部分出现图片的正当前位置：文档视界浅谈小学二年级看图写话教学浅谈小学二年级看图写话教学中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。老师能够让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从神情和动作中展开想象他们在做什么，假如是多幅图，观察人物的表情，能够揣测人物心情变化和事情的发展。观察完

4、了图中心，还能够让孩子放眼回到整幅图，让他们观察还出现了哪些事物，假如这时候的图片是多人物的，老师能够引导孩子根据方位的顺序来观察。列如：从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下列如：人教版二年级下册的练习（观猴）这幅图中，假山上的猴子在玩耍，孩子就能够运用他喜欢的顺序来观察猴子的动作、样子，然后按顺序把他观察到的猴子表达出来，这样一来孩子的看图写话就有条理。二、引导孩子扩词，适当运用好词修饰句子老师能够提问图片中出现的事物有什么，让学生回答。比方图片有小狗，有大树。老师能够板书出小狗，可爱的小狗；大树；粗壮的大树，这样的词语提示学生，随后让孩子自由讲出图片中的词语，本人来把词语修饰得

5、更美。然后展开二人组的沟通，和同桌讲一讲你修饰了哪些词语，你在同桌身上学到了哪些词语。二人组学习完成后老师利用开火车的方式检测学习成果。假如学习成果到达满意效果，老师加深训练，由词到句的训练。把这些好词运用到句子里，让孩子讲一讲。老师能够先点名表达能力较好的学生回答，让能力较低的孩子跟着学习，借鉴，顺着这样的思路考虑。丰富孩子对图片的认识，为接下来的写作打下基础。三、分步骤突破看图写话一首先我们要学生挖掘图片中的四要素。即时间、有谁、地点、干什么。一句话概括就是时间，谁在什么地方干什么孩子有了这个目的立马能够在图片中抓出要点，组合成一句通畅的话。孩子在刚刚观察的基础上，先训练孩子先把四要素讲清

6、楚，并鼓励用上刚刚的好词，把四要素讲清楚讲生动。老师能够先让孩子本人讲，然后同桌讲。然后老师指明检测，及时评价。对于讲的好的孩子要加以表扬，这样也能鼓励基础较差的孩子，能够借鉴学习。二在讲清楚四要素的前提下，我们要展开对图片的叙述，也就是继续挖掘图片信息。二年级的看图写话经常出现多人物的情况，为了写出明晰的条理，老师能够适量引导孩子运用排比句：有的、有的、还有的。按之前的观察顺序把排比句连串起来讲。假如是多图的看图写话，老师能够引导孩子用上首先、然后、最后这样的词语连接叙述故事。鼓励孩子用上好词的同时，我们还能够运用到一两句比喻句。或者展开想象的对话，这样使得片段文章更丰富，更形象生动。老师能

7、够让基础好的学生讲讲他看到的，多点几位，让全班孩子感遭到不同角度的表诉，进而不断吸收学习，为接下来的动笔打下基础。三训练孩子学会总结收尾在看图写话中，老师能够提问，你学到了什么你觉得他它如何做的对吗一般做的好的事情我们鼓励孩子学会夸奖他。做得不好的我们要引导孩子避免这些坏的事情，不要向他学习等。让孩子自由发挥，表诉本人的看法。四在经过由词到句，由句到段的讲话训练。孩子们已经对看图写话的图片有了深入的认识。这时候能够开场动笔，把刚刚讲的写到纸上。四、培养孩子学会评价，修正错误孩子在写完看图写话，也许都会存在缺乏。老师能够制作一个评价表，让孩子对照评价表的内容去检测本人的写话能到达什么水平。例如，

8、四要素完好，有好词好句，内容通畅，有对话，能用上比喻句。这样的量表展示出黑板上，学生到达一项要求就在相应的位置标上一个勾，或者一颗星。从星星的个数来断定文章的得分高低。同时老师可以以进行四人组或者六人小组的沟通学习，让组员给本人评分，这样能很大调动积极性。教师还能够抽取写得好或者写的不好的文章，投影出来，让全班孩子读过之后，根据量表让班里的孩子来评价哪里写的好，哪些写的不好，老师总结点评。最后能够让孩子通过量表，再一次修改本人的文章。这样，孩子在每一次的看图写话中都能介入点评，学生就会对看图写话的要求有一定的了解，为了避免错误，他们会在不断练习，修改中动手动脑学习，不断吸收进步，加强了写作的能力。