浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力.docx

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1、浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力页脚浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力上传:胡炳生更新时间：2021-1-618:41:15浅谈怎样提高低年级学生看图写话的能力胡炳生单位会昌县中村国土资源希望小学【容摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的构成要有一定的经过，要靠长期地积累。这就要请教师在课堂外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。【关键词】看图写话注重观察大胆思维兴趣入手畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想

2、象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力能够讲是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能构成的。它的构成要有一定的经过，要靠长期地积累。一、注重观察平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。微妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到很多感兴趣的容。文学大师鲁迅也曾讲:“如要创作，第一是观察。春天来临了，我会带他们去田野里观赏嫩绿的青草；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣面对这美妙的世界，孩子们不可

3、能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱考虑的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们冲动、赞叹和惊奇的东西用本人的话语写下来。二、大胆思维有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完好的图画，要求学生本人创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次沟通课上，我出示了一画，画中只画了半个圆，我要求学生在这

4、个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳、“刺猬、“乌龟、“蘑菇、“小汽车、“雨伞形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。三、兴趣入手在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。怎样解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达本人对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起沟通本人得意的图画作品，可见他们是多么

5、地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写本人想讲的话。何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的经过，又是孩子们考虑的经过，他要构思画什么，为何画，如何画更漂亮，这又是个观察和分析的经过。学生本人创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达本人的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。四、畅所欲言口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有讲话训练的安排。可见“讲是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象页脚详细，但表

6、达起来缺乏条理性，讲起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求教师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱讲话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟教师讲讲。讲也奇怪，原先连话都讲不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地讲下来。其实，平常我们的做法，十分是对淘气，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话讲完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子讲话的好时机吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把本人的见闻，感受、想象讲出来，容详细，感情真实。意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想讲的话，还时不时地给他纠正语病。他们都愿意讲着本人在班级里所看到的，所听到的

7、，还会讲出本人心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平常，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们本人讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。学生根据本人的喜好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生把握和积累一定的语言材料

8、，为写话打下坚实的基础。总之，对低年级学生进行作文起步训练，老师要注重观察引导，擅长利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿讲乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐翱翔，一定会用五光十色的笔来描绘美妙的生活。怎样提高低年级学生的写话能力东山县老师进修学校林淑清发表时间：2020-4-208:51:07来源：东山县教育网访问次数：2672本学期的走进课堂月，我带着“怎样提高低年级学生的写话能力的主题，采用驻点式听课和抽查式听课相结合的形式，走进了低年级的语文常态课堂，进行调研。为期两周的调研，我通过诊断教师的课堂

9、，与教师、学生的沟通，发现了课堂上讲话、写话教学中存在的共性、亟待解决的问题，并及时诊断，提出教学策略。存在的问题及原因分析：.页脚1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因是老师只是简单布置写话任务。因而，写话对学生而言不是在表达的需求，而是一种“任务驱动，当学生为完成任务而写时，就会感到乏味、枯燥，表达欲望的缺失自然导致畏惧心理的产生。2、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于老师没有教给学生观察的方法，学生无法进入图中特定的情境气氛，或者只知其然不知其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人景物的互相联络淡出学生视野，讲话时也就难有详细容了。3、学生固然看懂了图中的大

10、意，但写话的容单一，语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于老师没有很好地处理好“讲与“写的关系，学生语言储备缺乏。4、学生不能联络生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富，然而，主要的问题还是老师没有更好地开发和利用学生的生活经历。解决问题的基本策略激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。只要为学生营造乐学的环境，让写话成为他们表达的一种需要之时，才能真正提高学生写话的兴趣。话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题材才能让学生感到有话可讲，感到轻松愉快。如（猫与老鼠）是孩子百看不厌的动画片，我们能够让学生叙述片断中的某个精彩的情节，可以以对剧中某个情节的空白进行想象讲

11、话，这样有趣的题材，学生兴趣盎然，自然愿意编写。.页脚老师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少，语言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段，为学生提供心理上的支持，方法上能够是：写话中精巧词段的共享、新颖设想的鉴赏、有趣容的品析等通过一个个亮点的呈现，充分扬小学生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因而，老师既要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实际，在方法指导方面能够采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之间的联络；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；

12、然后分主次地看。只要这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得细致，看出重点，这样在写话时才能写得完好、详细、有层次。指导学生根据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够，还要引导学生根据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行考虑，展开想象的翅膀。这样才能把观察、想象严密结合起来，才能让画面上的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色，才能充满童真童趣。活用教材，提高学生的语言实践能力。1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与考虑的空间，这为课堂教学讲写训练提供极佳的载体，用好这些资源既可让学生加深对课文的理解，

13、又让学生创设讲话、写话的平台。如学生在学完寓言故事（坐井观天）中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师能够及时引导学生根据课后问题“青蛙假如跳出井口会看.到什么，会讲些什么进行两方面的写话训练：续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。2、句式引路。低年级的孩子识字量少，词汇积累有限，对己有的词语也不知道如何表达运用，这就需要句的引领。句的引领训练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除老师能够用填写方式来指导写话。像“首先接着然后最后“有的有的还有的“一会儿一会儿等等。这样的方法既降低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可寻。3、词句铺垫。有

14、了一定的句式，没有丰富的词汇，学生的写话还是干巴巴的。老师引导学生做好文中好词好句积累的同时，还要经常提供一定的词汇供学生运用。如写秋天时，可让学生回首文中学到的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子，老师再归类补充整理写到黑板上；再让学生讲讲他所要描写的秋景，老师可相机帮学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、句子。通过这样的铺垫、引导、示，学生写起来就容易了，就精彩多了。4、画中写话。低年级的课文都配有精巧生动的图画。老师要充分利用图画进行讲话、写话训练，进而进一步拓展学习。如学完古诗（宿新市徐公店）这课后，可让学生看诗中的插图来编故事，这又给学生提供语言实践的时机。相信通过教师的引

15、导，学生的仔细观察，展开想象的翅膀，定会把图中的小孩与蝴蝶嬉戏的情景写得活灵敏现，充满了童真童趣。总之，教师只要遵循学生的学习特点和语文学习的规律，擅长挖掘和发现教材中的训练点，进行有针对性的讲写训练，就能化解难题，收获硕果。页脚.页脚怎样提高低年级学生的写话能力东山县老师进修学校林淑清发表时间：2020-4-208:51:07来源：东山县教育网访问次数：2672本学期的走进课堂月，我带着“怎样提高低年级学生的写话能力的主题，采用驻点式听课和抽查式听课相结合的形式，走进了低年级的语文常态课堂，进行调研。为期两周的调研，我通过诊断教师的课堂，与教师、学生的沟通，发现了课堂上讲话、写话教学中存在的

16、共性、亟待解决的问题，并及时诊断，提出教学策略。存在的问题及原因分析：1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因是老师只是简单布置写话任务。因而，写话对学生而言不是在表达的需求，而是一种“任务驱动，当学生为完成任务而写时，就会感到乏味、枯燥，表达欲望的缺失自然导致畏惧心理的产生。2、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于老师没有教给学生观察的方法，学生无法进入图中特定的情境气氛，或者只知其然不知其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人景物的互相联络淡出学生视野，讲话时也就难有详细容了。3、学生固然看懂了图中的大意，但写话的容单一，语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于老师

17、没有很好地处理好“讲与“写的关系，学生语言储备缺乏。.页脚4、学生不能联络生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富，然而，主要的问题还是老师没有更好地开发和利用学生的生活经历。解决问题的基本策略激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。只要为学生营造乐学的环境，让写话成为他们表达的一种需要之时，才能真正提高学生写话的兴趣。话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题材才能让学生感到有话可讲，感到轻松愉快。如（猫与老鼠）是孩子百看不厌的动画片，我们能够让学生叙述片断中的某个精彩的情节，可以以对剧中某个情节的空白进行想象讲话，这样有趣的题材，学生兴趣盎然，自然愿意编写。老师的评

18、价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少，语言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段，为学生提供心理上的支持，方法上能够是：写话中精巧词段的共享、新颖设想的鉴赏、有趣容的品析等通过一个个亮点的呈现，充分扬小学生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因而，老师既要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实际，在方法指导方面能够采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之间的联络；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；.然后分主次地看。只要这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得

19、细致，看出重点，这样在写话时才能写得完好、详细、有层次。指导学生根据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够，还要引导学生根据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行考虑，展开想象的翅膀。这样才能把观察、想象严密结合起来，才能让画面上的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色，才能充满童真童趣。活用教材，提高学生的语言实践能力。1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与考虑的空间，这为课堂教学讲写训练提供极佳的载体，用好这些资源既可让学生加深对课文的理解，又让学生创设讲话、写话的平台。如学生在学完寓言故事（坐井观天

20、）中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师能够及时引导学生根据课后问题“青蛙假如跳出井口会看到什么，会讲些什么进行两方面的写话训练：续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。2、句式引路。低年级的孩子识字量少，词汇积累有限，对己有的词语也不知道如何表达运用，这就需要句的引领。句的引领训练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除老师能够用填写方式来指导写话。像“首先接着然后最后“有的有的还有的“一会儿一会儿等等。这样的方法既降低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可寻。3、词句铺垫。有了一定的句式，没有丰富的词汇，学生的写话还是干巴巴的。页脚.老

21、师引导学生做好文中好词好句积累的同时，还要经常提供一定的词汇供学生运用。如写秋天时，可让学生回首文中学到的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子，老师再归类补充整理写到黑板上；再让学生讲讲他所要描写的秋景，老师可相机帮学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、句子。通过这样的铺垫、引导、示，学生写起来就容易了，就精彩多了。4、画中写话。低年级的课文都配有精巧生动的图画。老师要充分利用图画进行讲话、写话训练，进而进一步拓展学习。如学完古诗（宿新市徐公店）这课后，可让学生看诗中的插图来编故事，这又给学生提供语言实践的时机。相信通过教师的引导，学生的仔细观察，展开想象的翅膀，定会把图中的小孩与蝴蝶嬉戏的情景写得活灵敏现，充满了童真童趣。总之，教师只要遵循学生的学习特点和语文学习的规律，擅长挖掘和发现教材中的训练点，进行有针对性的讲写训练，就能化解难题，收获硕果。页脚