1、《鼎湖山听泉》.ppt

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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉zxx 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪大溪 谷，总面积谷，总面积11 117 7平方公里，主峰为平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天鸡笼山。鼎湖山自然风光秀

2、丽，现分为天溪、云溪、溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。建筑。 鼎湖山听泉 学习目标:1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2学习作者在文章中对材料的详略安排。3体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 学习重点、难点：1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 给加点字注音： 肇庆zho

3、 古刹 ch 遐想 xi 一泓 hng 了无lio 菩提 p 辟为P 繁衍yn 拾级sh 童稚zh 楹联 yng 怅惘 chngwng 污垢 gu 万籁俱寂 li 泠泠lng 淙淙cng 雀跃：高兴得像雀儿一样跳雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；跃；楹联：挂在或帖在楹楹联：挂在或帖在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的对联，泛指对联；柱子上的对联，泛指对联；万籁俱万籁俱 寂：形容各种声音都寂静寂：形容各种声音都寂静下来下来 zxxkk阅读课文，思考以下问题：1、本文是一篇游记散文，本文是一篇游记散文，“移步换景移步换景”法是游记最常用的一种写作手法，请问同法是游记最常用的一种写作手法，请问同学们，如何

4、采用移步换景法描写景物？学们，如何采用移步换景法描写景物？2、本文是按照什么顺序来写的本文是按照什么顺序来写的? ?3 3、课文题目中，哪两个字是关键？课文题目中，哪两个字是关键？k1 1、要把观察点的变换交代清楚。、要把观察点的变换交代清楚。2 2、要把移步中或移步后所见到的景物具、要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。彩、内容丰富的生动画面。3 3、要注意围绕一个中心展示不同的画面，、要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免产生支离破碎的感觉。避免产生支离破碎的感觉。4 4、要进行精心的剪裁，要把一路上

5、最有、要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。避免记流水账。如何采用移步换景法描写景物？如何采用移步换景法描写景物？本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的? ?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。 岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补山补山 亭亭庆云寺庆云寺( (半山半山) )。zxxk k第一部分第一部分( (第第l l段段) )过过寒翠桥，初闻泉声；寒翠桥，初闻泉声；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段)

6、 )在山中，见泉在山中，见泉引发联引发联想。想。第第 三部分三部分( (第第4 47 7段段) )在在补山亭仰望，在庆补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步。云寺庭园漫步。第四部第四部 分分( (第第8 810 10段段) )借宿僧寺，如枕泉而借宿僧寺，如枕泉而眠，眠，得到人生感悟。得到人生感悟。一、阅读课文，按作者的游山踪迹一、阅读课文，按作者的游山踪迹划分文章段划分文章段落。落。 浏览课文，请找出文中写浏览课文，请找出文中写山泉的句子山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山已入山中。中。”(2)(2)“进山方知进山方知已不可已不可得。得。”(3)“(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉嬉

7、戏忘返的孩戏忘返的孩 子。子。”(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖泉水就是鼎湖山的灵魂。山的灵魂。” 浏览课文，请找出文中浏览课文，请找出文中写泉声的句子。写泉声的句子。 “那柔曼如提琴者那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭。飞瀑落下深潭。”思考：思考：1、课文题目中，哪两个字、课文题目中，哪两个字是关键是关键 ？2、贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，字，还是还是“泉泉”字字? ?3 3、课文题目中为什么用、课文题目中为什么用“听泉听泉”，而不用，而不用“看泉看泉”？k 课文题目中，哪两个字课文题目中，哪两个字是关键是关键 ？ 听泉本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的

8、美。 全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过是认不过是认识泉的手段。本文作者着重抓住一识泉的手段。本文作者着重抓住一个个“泉泉”字来写，用听觉来感受，字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。写出了鼎湖山的独特的美。 贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，还字，还是是“泉泉”字字? ? 3 3、课文题目中为什么用、课文题目中为什么用“ 听 泉听 泉 ” ， 而 不 用， 而 不 用 “ 看看泉泉”？k 一是因为作者赶到鼎湖山时刚下过雨，有雾，眼不见而耳愈灵，听到了泉声，所以写听泉。二是因为鼎湖山的泉声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角。第二课时第二课时 作

9、者在鼎湖山听泉，听到作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出了什么？为什么他能听出这样丰富的内容？这样丰富的内容？k 作者听到泠泠淙淙的清朗作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水之声，泉水“活脱脱迸跳的活脱脱迸跳的姿影姿影”“”“半含不露、欲近故半含不露、欲近故远的娇态远的娇态”“”“岁月的流逝，岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡成长繁衍、死亡”等等；因等等；因为作者无比热爱大自然，全为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。和大自然进行对话。写景绝不仅仅为了写景，一定是为了表写景绝不仅仅为了写景，一定是为了

10、表述某种感想看法或感悟。述某种感想看法或感悟。作者借听泉有何感悟？他要阐述什么道理？感悟：感悟：道理：作者从历史观和美学观的高度道理：作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。育生机，就是美感。 文章开头交代鼎湖山的背景文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？有什么作用？ 开头点明鼎湖山的气候条件，开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫作铺垫第三部分：第三部分：文中写亭前仰观和殿前漫文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不步，直接写泉的地方

11、并不多，这是否偏离了中心？多，这是否偏离了中心？提示：提示：没有。这为后面写没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个时代意义。并且也是一个过渡。过渡。第二部分：第二部分：一、见到一、见到时隐时现时隐时现的山泉，作者的山泉，作者联联想想到什么？到什么？二、登山使人二、登山使人“如入清澈透明的境，如入清澈透明的境，身心了无杂尘身心了无杂尘”，你有过这种体验，你有过这种体验吗？吗？三、在山上补山亭内有一副楹联三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千到

12、此已无半点尘，上来更有碧千寻寻”，这是什么意思呢？，这是什么意思呢？第四部分（第四部分（大声诵读大声诵读）1、文中写到了哪些泉水？、文中写到了哪些泉水？提示：提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。的，拍打卵石的。2、作者在写泉水时用到了哪些动词？这、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？样写你认为好吗？提示：提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。了泉

13、水的情态。3 3、课文的第、课文的第8 8段中，作者用乐声来比拟泉声，段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体本体? ? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进交响乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境

14、。后才想象出泉声发生的具体环境。 4、“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”说说这句在文中的作用。 这是全文画龙点睛的“文眼”，既说明鼎湖山泉水的“功绩”，又准确地表达了作者游览鼎湖山后的深切感悟，耐人寻味。5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”这句话有何深意？表达对鼎湖山山泉的美好祝愿，这是发自内心的对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。总结总结: : 本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字。从全文来看，字。从全文来看，“听听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变

15、幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听听”只是认识泉的一个手段。只是认识泉的一个手段。 体验活动体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行

16、诗意地说，声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。相信你会比例子中说的更精彩。 我听到我听到山泉山泉在说：历史是生生不在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。息的，美感是充满生机的。 我听到（我听到（树木、石头、小草、白树木、石头、小草、白云云）在说：）在说：思考：思考： 本文对庆云寺引来大批旅游者，本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自反给自然保护区带来潜在的威胁然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？将如何解决？ 语文活动：语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副写一个广告语或拟写一副对联。对联。