培养低年级学生看图写话的能力.docx

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1、培养低年级学生看图写话的能力日期：2此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。怎样培养低年级学生看图写话的能力小学低年级的看图写话是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习经过中帮助学生积累丰富的词汇资源。假如在小学低年级打好看图写话的基础，学生到了中高年级，作文就能够顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜欢作文。那么，如何在小学低年级培养孩子看图写话的能力呢？看图写话，从外表上看，只要两个环节“看和“写；本质上它包括四个要素：看、想、讲、写。在教学中，我们要充分利用教材、挖掘教材，培养学生看图写话的能力。一、看培养学生观察能力。“看，就是观察，它是看图讲话、写话的

2、基础。在指导学生观察图画时，能够从下面两个方面入手：1、按顺序观察。指导学生观察图画时，必须根据一定的顺序，避免产生杂乱无章、顾此失彼的不良习惯。如从上到下、从远到近、祖先后景、整体部分整体等，只要有一定的顺序，讲话、写话才会有条理。2、抓重点观察。一幅图总有一个主题，这个主题就是学生观察、表达的重点和中心。因而，在进行观察时，要指导学生捉住画面重点细致观察。假如图画重点是植物，能够引导学生观察植物的颜色、形状；假如图画重点是动物，能够引导学生观察动物的外形、动作；假如图画重点是人物，能够引导学生观察人物的外貌、穿着特征，面部表情、动作行为等等。捉住了画面的重点，学生在讲话、写话经过中，就会做

3、到详略得当，明白哪些内容必须表达，哪些内容能够表达，哪些内容不需要表达。二、想培养学生想象能力。爱因斯坦讲：“想象力比知识更重要。而一幅图只是描绘某一事件发生的一霎时，一组图也只能表现事件的几个场面，不可能将整个经过全部展示出来。因而，在教学看图写话时，必须指导学生由此及彼，从“有到“无，合理地展开想象。主要方法有：1、创设问题，展开想象。在指导学生观察的基础上，老师能够有意识地创设一些问题，让学生去联想。比方有这样两幅图：一幅图画是一只小鸭掉进了陷阱里，一幅图画是小鸭和很多小动物在做游戏。对于这样两幅图，教师问：小鸭是怎么掉进陷阱里的？小鸭是怎么从陷阱里出来的？围绕这两个问题，学生能够讨论，

4、展开丰富的想象，到达讲话、写话的目的。2、换位考虑，展开想象。在引导学生看图的同时，让学生回忆本人平常经历过的或者与之类似的情景，把本人当时的感受、体会转加给图中的主人公。如教学（雨中情）一画时，启发学生回忆妈妈为我撑伞时，宁可本人淋湿也不让我淋湿时我的感动和幸福之情。3、合理揣测，展开想象。揣测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象。这样的看图写话一般有两幅或多幅图画组成。比方第三册（语文百花园二）中的看图写话（救小鸟），第一幅图画的是一个小朋友仰起头看着一棵大树，大树上有一只花猫准备去吃鸟巢里的雏鸟。第二幅图则是一个大问号：小朋友是怎么救小鸟的？在指导学生看图写话时，就必须引

5、导学生通过合理的揣测，完善故事的内容，丰富故事的情节。三、讲培养学生口头表达能力。在观察图画和进行想象的基础上，让学生把一段意思完好、连贯的话讲出来，锻炼学生的口头表达能力，十分重要。在训练学生的口头表达能力时，要注意下面几点：1、学生必须使用普通话，声音大小和讲话节拍适中；2、鼓励学生大胆讲，有条理地把句子讲完好，意思要连贯；3、告诉学生讲话时不要重复啰嗦；4、要求学生尽量根据已有的词汇量，选择适当的词语表达意思；5、图画的重点必须多讲，讲得不清楚、不详细的地方，教师能够适当加以点拨，促使他们讲话水平的提高。四、写培养学生书面表达能力。讲话是写话的基础，在讲的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、

6、水到渠成了。对于低年级的学生来讲，要求不要过高，要遵循循序渐进的原则，及时鼓励和表扬，激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信心。1、教给学生完好的句式。如：什么时候谁在什么地方干什么。2、按观察顺序来写，想好先写什么，再写什么，最后写什么。3、重点观察处展开想象，要详写。4、要求语句要通畅，能运用平常积累的词语，无错别字，正确使用常用的标点。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，教师、家长都得用欣赏的目光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。兴趣是最好的教师。只要老师激发起学生的表达欲望，使他们在学习经过中有一种知足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只要这样，学生才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。