中学语文古诗词教学方法的探究.docx

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1、中学语文古诗词教学方法的探究中学语文古诗词教学方法的探究我国是诗词的王国，自古以来就有唐诗宋词之美称，他们以凝练的语言，含蓄而丰富的内蕴给我们营造了一个崇高的艺术殿堂，多少国人借助这些古典诗词获得了情感寄托。古代的诗词具有想象丰富、奇特隽永的意境，是发展学生想象力的最佳教材。那么，在古代诗词教学中怎样启发学生想象，进而深化感受古诗词在诗中的内蕴，发展学生的丰富想象力呢？我以为通过运用想象进行古诗词教学不失为一种行之有效的方法。本文从捉住关键词，激发想象；巧配音乐，展开想象；品味鉴赏，深化想象；活用情景，拓宽想象等四个方面进行探究，旨在让学生在古诗词的教学中展开丰富的想象。关键词：诗词教学想象一

2、捉住关键词，激发想象。科林伍德在（艺术原理）中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。教学中，老师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。在古诗词学习中，假如没有捉住关键词来激发学生进行想象分析，则有可能会误解作者的本意，甚至歪曲作者的思想感情。在杜甫（春望）教学中，捉住“望，由“望再到“山河、草木、花、鸟、烽火、家书等一系列的意象，勾画出了一幅国破家亡的惨淡画面。通过反复咏唱“国破山河在，城春草木深，联想到战乱时叛军燃烧宫室留下的残破、草木丛生，皇城已失去了往日的锦绣豪华；“感时花溅泪，恨别鸟惊心更是令人睹物伤情

3、，悲怆溅泪的风雨鲜花。又有凄凉婉转，离别之恨；“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪中一位白发怆然、忧国忧民的诗人形象出如今读者面前。进而脑海里再次涌出长安城被叛军攻破之后，满目萧条之景，到达了情景交融的境界，构成了一种感情凝重、情景凄凉、沉郁顿挫、饱含悲怆之美的开阔情景，抒发了诗人在国破家亡的痛心疾首之情。这样捉住重点文字教学，学生既领会了作者所创设的意境，又促进了想象力的发展。由此可见，在古诗词的教学中，可经常引导学生捉住关键词进行想象。这不但能够培养学生的想象力，而且能够使他们从深层次体会到作品情景交融之境界，提高了学生对诗词的鉴赏能力和解题能力，通过这样的训练，学生的思路开阔

4、了，想象力也加强了。二巧配音乐，展开想象。音乐能够陶冶人的性情，其中的字字句句都浸透着作者的情感。俊美的音乐容易赋予人们美妙的想象空间，进入“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声的欣赏境界。古诗词教学，能够通过在文中巧配音乐以引导学生发挥想象，以独特的音乐情感品味作者的思想感情，既能很好地促进学生对诗词的解读和中心思想的理解。日常教学中，根据古诗词内容，巧用录音机、多媒体等教学工具，进行配乐置景。如在教苏轼的（水调歌头）时，我先让学生闭上眼睛听歌曲（水调歌头），要求学生听完后能用简洁的语言写出本人的感受。音乐播完后以后，同学们都能选准角度，尽情倾吐。指出这首词为那些不能够在中秋团聚的人寻求了安慰，释

5、放了情感。经过一系列的引导，学生用想象和联想开拓了诗词的意境，勾画出一幅皓月当空、美人千里、孤高自许的旷远境界，把词人遗世独立的意绪和神话传讲融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味。十分是词的结尾更是把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验中，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。进而进入到词中所描绘的美丽境界，深入领会到词人豁达的心胸和对亲人的怀念之情。在教学中，老师通过对学生进行字、词、句、修辞等方面系统诱导，再配上巧妙的，引导学生通过理解课文内容，再结合老师创设的音乐情境，展开想象翅膀，进行深层次地理解文章思想感情。高效课堂友善用脑的理念就是用音乐带领学生走入作品

6、的情景，或以音乐作背景引导学生画思维导图，对文本进行再创造。三品味鉴赏，深化想象。“诗歌合为事而作，优秀的诗词绝非是诗人“为赋新词强讲愁。无论是惆怅迷茫，还是恬适安适；无论是激越慷慨，还是悲怆伤怀，都是诗人心迹的真实披露，而这些情感的流泻，都有其特定的缘由。由于诗歌艺术性强，经常运用多种艺术手法：比兴、衬托、想象、象征、比喻、比照、借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实结合、以乐景写哀景等，创造了丰富多彩的意象，以充分表达诗人对生活的体验和感受。正如李商隐的（无题），在深化理解的基础上，感悟诗中的独特韵味，十分是读到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干时，诗人运用双关谐音，比喻更是既新奇又巧

7、妙，表达了本人对对方的思念，好像春蚕吐丝，到死方休。由于不能团圆，本人万分痛苦，无尽无休，仿fo烛泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样，含蓄曲折地表达了有情人之间生死不渝的爱情。“读书百遍，其义自现。诵读对档次鉴赏诗词语言有很大的帮助。在诵读经过中，看看诗词中哪些词语用得准确，用得生动、形象，尤其要注意动词和形容词。赵师秀的（约客）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。一个“闲字，乍看是表现诗人闲适恬淡的心情，实际是与前文“家家雨、“处处蛙的喧闹构成鲜明的比照。主人久等客人不至，枯坐无聊，内心有急、有气、有失落、有无奈，都在无意的“敲字中流露了出来。炼字不单是炼声、炼形

8、，同时也是炼意，只要切合题意，合适情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正做到魅力四射。正如苏轼曾讲“诗赋以一字见工拙。四活用情景，拓宽想象。拓宽想象就是敞开思路，毫无拘谨的自由想象。有人讲“人类没有想象，好像鸟儿失去了翅膀。新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请教师住嘴，让学生去拥有一片畅想的天空。在教李白（行路难）时，我捉住这首诗具有意境开拓的特点。十分是诗人面对逆境，不甘自弃，悲而不伤，积极入世。在一系列丰富多彩的形象上，瞬息变幻的场景中。诗人展开他幻想的翅膀，自由地翱翔，一会儿飞到坚冰塞川的黄河，一会儿飞到大雪弥漫的太行，一会儿飞到碧溪垂钓，一会儿又乘轻舟经过

9、太阳旁边，一会儿又回到四顾茫茫的现实，一会儿却又乘长风破浪，高挂云帆远渡在沧海之上。在教师的指导下，学生们拓展了想象，都能理解诗人那从现实到幻境，从上古到将来，从咫尺之间到天涯海角，能超越时间和空间的限制。在广阔无际、壮丽多变的宇宙中恣意飞腾。因而，活用情景，不但激发了学生的学习情趣，更重要的是学生能将画面和内容结合起来，将诗人所描绘的画面复制到本人的心坎上，进而使学生思维空间得到了拓展，学生能领会到诗人在诗中所表达的情感，学习兴趣也得到了有效激发。总而言之，想象能力的培养要课内教学引导，课外延伸扩展，双管齐下。学生的想象是丰富的，是多彩的，只要给他们一个支点，他们会创编出更多更新奇的梦幻世界。教师要相信学生能够做到，多鼓励，多启发，让他们焕发出热爱语文的神采，尤其在古诗词教学中，使学生在阅读、想象、联想和技巧方面多下苦功，激发学生的兴趣，领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美，从形式到内容，不断深化，引领学生陶冶性情，提升人文修养。