1从百草园到三味书屋课件2.ppt

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1、鲁迅鲁迅人教版七年级语文下册第一单元第一人教版七年级语文下册第一单元第一课课“三味书屋三味书屋”n三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中“三味”即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xihai醯是醋，醢还是酱；调料）”n书屋柱上的对联：至乐无声惟孝悌，太羮有味是诗书。 “我我”知不知道被送到私塾去的原因呢？知不知道被送到私塾去的原因呢？说出你的理由。说出你的理由。n不知道n从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出。三个“也许是因为”表达了什么意思？n表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。n以在百草园中一些不“规范”的行为，来推测离开百草

2、园的原因。n 表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚惩罚的心理。第九段字里行间流露了一种什么感情？第九段字里行间流露了一种什么感情？这一段在全文中有什么作用？这一段在全文中有什么作用？ 这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。 过渡段，承上启下。三味书屋的陈设如何？三味书屋的陈设如何？n“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。三味书屋的陈设流露了作者什么感情？三味书屋的陈设流露了作者什么感情？n新奇、新鲜感n那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画

3、幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新新鲜感鲜感。“我我”对先生的印象又如何呢？对先生的印象又如何呢？n敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。n爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。你觉得作者笔下的这位先生是个什么你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？样的人？n知识渊博知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；n教学认真教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。你对三味书屋的学习生活有什么印象？你对三味书屋的学习生活有什么印象？说出理

4、由。说出理由。n当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。n理由：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 前后两部分分别表现了作者怎样的思前后两部分分别表现了作者怎样的思想感情想感情?下面三种说法你认同哪一种？下面三种说法你认同哪一种？n用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾n用百草园的自

5、由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 n通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。艺术手法艺术手法n描写百草园的事物时文章运用了什么修辞方法？表现出了事物的什么持点？n“比喻”、“拟人”n 形状颜色的美丽形状颜色的美丽。n 昆虫鸣声的悦耳。昆虫鸣声的悦耳。作者怎样描写出百草园的可爱？作者怎样描写出百草园的可爱？ n1.色彩绚烂的语言色彩绚烂的语言。 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色。 n2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景多

6、角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。皆备。n“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”写形状， 视觉； 鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 听觉； 覆盆子“又酸又甜” 味觉。 春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，构思精巧。构思精巧。作者用什么方法来把这百草园的可爱之景作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？n两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，整体 局部n第一个“不必说”由低到高写静物； 空n第二个“不必说”由高到低写动物； 间n整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。课外拓展课外拓展 借鉴课文第二段写景的方法，自选角度，可以是公园、校园、小区、广场的一角，进行写作，字数不少于200字。