小学低年级语文看图写话教学策略.docx

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1、小学低年级语文看图写话教学策略龙源期刊网文档视界2022/e0c6c7cecd1755270722192e453610661fd95a55kd1pwgnuwrq.html小学低年级语文看图写话教学策略刘宁宁来源：（作文成功之路小学）2022年第09期写话训练充分利用了直观图片，利用低年级学生具有好奇心理、探索欲强、想象力非常丰富的特点，围绕图片展开写话训练。学生通过训练不仅仅能够激发讲写兴趣，更能够提升观察能力、认知能力、逻辑思维能力、白话及文字表达能力。低年级语文教学以基础内容为主，看图讲图经过是学生探索和思辨的重要经过，在这个阶段培养学生写话兴趣与能力有助于夯实基础，推动学生语文素养的提高

2、。笔者结合长期教学探索及全新部编版教材对低年级语文看图写话教学进行总结分析，以为应该从下面几个方面入手尝试：一、引导学生仔细观察图片，注重图片整体与细节低年级学生对世界充满好奇心和和探索欲，老师要避免过早向学生直接灌输看图写话知识和技巧，而是要针对低年级学生身心特点进行有效引导，激发学生的好奇心与探索欲，使學生们能够主动去观察图片，挖掘图片内涵与细节。小学生具有非常强的观察力，他们往往能够发现成年人不易觉察的细节，老师要引导学生深度观察这些内容，鼓励学生主动将本人的发现融入写话之中，这不仅能够帮助学生完好构建写话框架，还能寻找独具特色的写话内容。例如在部编版语文教材一年级看图写话教学中，教材图

3、片描绘了多名学生在分别进行不同劳动和活动，通过图片能够发现此次写话训练重点集中于学生对劳动场面的描写，学生们往往根据图片内容重点关注劳动情景，整体解读的难度并不大。这时老师能够引导学生进一步观察图片细节，图片中有两名小同学好似在讨论某些事情，从二人的表情能够看出他们非常高兴。笔者就引导学生们想一想小男孩和小女孩在沟通什么有趣的事情呢？是不是劳动经过中的某些收获或合作让他们非常高兴呢？学生们在笔者的引导下展开了热烈讨论，提出了多种对话可能，笔者顺势引导学生对图画中的人物和事件进行写话练习，在此基础上要求学生将本人沟通讨论的结果融入其中，构成最终的写话成果。学生们在写话创作经过中能够融入本人的想象

4、，进一步丰富写作内容，将讨论内容与沟通内容逐步转化为书面语言，推动写话、写作能力的构成。二、激发学生想象力，拓展看图写话内涵看图写话利用了图画内容丰富和具有广阔拓展空间的特点，老师在指导经过中要给予学生更多自由发挥的时机，避免直接限定学生的写作主题或写作方向。引导学生独立观察图画，发现图画背后的丰富内涵，根据图画内容展开联想。例如部编版小学语文看图写话中有这样一幅图画，图画展示了一家人幸福的生活，家里的两位老人在看电视，爸爸在看报纸，妈妈在做饭，孩子则在桌子上写着什么。笔者引导学生首先用语言描绘图画的内容，进而根据家里日常生活景象对画面进行拓展，想想本人在学习、写作业、画画的时候父母和爷爷奶奶都在做什么，例如妈妈喜欢做什么菜？爸爸喜欢看什么报纸？爷爷奶奶喜欢什么样的电视节目？而“我