幼儿园个别化教育案例.docx

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1、幼儿园个别化教育案例幼儿园个别化教育案例幼儿姓名：XXX性别：女年龄：4岁情况分析：许佳莹性格沉闷，胆小害羞，十分不自信。表现为对于教师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向教师和小朋友讲；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极介入；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名介入者。而且她动作也不灵敏，走路走楼梯似乎都比别人慢。对教师的要求也领悟的比拟慢。许佳莹固然生活在看似完好的家庭，但是她们家庭关系并不怎么

2、和谐，爸爸妈妈总是不再身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化水准不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过度溺爱和包办代替。培养目的：1、鼓励她能融入集体中，愿意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。2、协助她树立自信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。3、愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵敏。个案分析1一、跟踪时间：二月份二、观察记录：镜头一：有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。许佳莹用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。参加的孩子也越来越多，都在投入地在玩，渐渐地我也发现佳莹一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书有讲有笑的，她也开场露出了不一

3、样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起悲伤。镜头二：户外运动时，佳莹也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，她总是原地站着，叫了她她动一动，但一会过去又做了观众。就这样，佳莹总是沉默的站在一边?三、情况分析：许佳莹这种现象从小班开场已经出现了，我们也做了观察。出现这种情况原因很多：家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。个人原因：幼儿水平相对其余幼儿较弱，幼儿没有自信，不敢于人沟通，所以她不愿意主动的融入群体一起游戏。但从孩子的表情能够看出，其实佳莹很想能参加她们，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了她，不过她不知道本人该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，她也不确定同伴们能否会接纳和喜欢她，所以她选择了观望。四、采取措施：1、鼓励幼儿积极地介入其中，体验和同伴一起游戏的快乐。2、老师有意识地邀请幼儿介入游戏，多给幼儿时机。3、实行手拉手活动，让比拟开朗的孩子带着她玩，让她不觉得孤单。4、实行家园互动，鼓励家长对孩子实行正面引导，并提供时机让幼儿接触同龄同伴。五、获得成效：由于对佳莹的注重，和为她提供十分的时机，她渐渐地开场接受这个集体，并和个别幼儿开场沟通，但范围并不是很大，仅仅偶然看到她和几个小朋友一起讲笑。我们还是要采取措施，让佳莹变的开朗，自信一些。不过如今的她有时不但仅一个旁观者了，她也开场渐渐地介入到同伴的活动中。