浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性_3.docx

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1、浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性浅谈幼儿心理健康教育对幼儿的重要性随着经济发展众的生活水平的提高心理健康问题引起全社会重视、关注当代文明人的一个重要标志，具有文明意识的人都知道，对正常人来讲心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且影响了对社会的奉献及具劳动效率，而假如一个人患有精神和心理疾患，则会成为社会的负担。从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，并着孩子，长大后在社会中能否有生存的能力，与此同时。还关心孩子的心理健康。讲到幼儿心理健康的发展我不得不讲讲我以为的心理健康的意义了。一幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要如何才

2、算是心理健康呢？心理健康，一般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好，心理行为符合年龄符合特征的标准心理状态。详细来讲，主要包括下面几个方面。对本人有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对本人的长处、短处、本人的个性特点，都会有一个观念的、正确的评价和认识。知道本人能干什么，适宜干什么。对于办不到的事，也不会苛求本人，做到就事论事，顺其自然。有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目的，有自我发展的驱动能力。因而，在困难和逆境面前，能自我整理和调控本人的情绪、谈定冷静的处理和对待各种复杂的问题，并不断前进。能和别人友好相处，擅长协调人际关

3、系，心理健康的人，对人对事都能采取和谐相处、友善对待的方式来抑制本人的态度。对人际交往中出现的各种问题和矛盾，能采取友好的宽容的公开的方式处理，容易与人合作和相处。主动适应环境顺应社会的需要，心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系。不是环境适应本人，而是本人适应环境。在复杂的环境中，一方面保持着本人的价格、个性上的特点。另一方面，也要扬长避短，适应环境需要的应变能力。无论是在艰辛的逆境中，还是有顺利的环境中都能够很好的发展本人。判定一个人心理能否健康，很难用一个统一标准来衡量。所以，一般学者以为，应以整个行为适应情况为基准，而不是要过看重个别症状的有无。了解心理健康的基本内涵，就能够帮助

4、判定本人的心理健康的状况，并采取相应的心理卫生保健措施进而到达身心的全面发展。二幼儿的心理健康的分析幼儿心理教育是以幼儿为本，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来进行照顾。教师在关心与爱护照看孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等这两种现代人文意识。教师不仅仅是蹲下来与孩子沟通，孩子虽小，但却完全能够感遭到这种来自教师、母亲的照顾。教师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种现代人文意识。教师不仅仅是蹲下来同孩子沟通，孩子虽小，但却完全能够感遭到这种来自教师的母爱般的照顾，只要这样，孩子才能在教师的温情下健康的成长。三怎样关注幼儿的心理健康幼儿的心理健康是幼儿价格完好的必要条件，是幼儿的

5、精神和发展的内在基础。有了心理的健康，那么幼儿的发展就会受限制。在其以后的发展中就有可能出现价格障碍和心理疾患。目前在幼儿心中存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表如今两个方面：第一挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰。稍有不顺心就会哭闹、发脾气；第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力，对于不多数孩子来讲，在家庭中凡事他们却必须考虑到别的同伴的爱好和意见。独生子女的增加使越来越多的人少有与外界接触的时机，导致在人际关系中无所适从。正如我国心理学家丁瓒教授据讲：人类心理教育主要的就是对耸关系的适应，所以，人类的心理病态主要是由于耸关系而事的。所以，作为幼儿老师的我们更应从孩子抓起，孩子的心理健康教育。

6、四健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高。心理健康问题已日益引起社会的重视，关注个人的心理健康已成为当代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来讲，心理健康水平的高低不仅关系到几个人的生活、质量。而且直接影响其劳动效率及对社会的奉献。而假如一个患有精神和心理疾患的人则会成为社会的一种负担。古今中外，每个家长都希望本人的孩子能健康成长。关注孩子长大后能否能适应环境。一个心理健康的孩子，能否具有存在能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们以为至少应包括下面这几条。1有宾智力，有求知欲；2能逐步学会调控本人的情绪，保持乐观向上的心

7、境；3能学会与周围人正常的交往，懂得共享与合作。尊重别人，乐于助人；4能自我接纳，有自制力。能积极面对生活中碰到的问题、困难，适应环境；5具有良好的行为习惯和健全的价格。这五条并不是一朝一夕构成的，而是靠大人的培养。怎样培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应浸透在家庭生活的各方面。浸透在学校教育工作的全经过中。对不同年龄的孩子提出不同的要求。把学会认识，学会共同生活学会做事，学会生存作为对孩子的终生教育的目的。点点滴滴，持之以恒。我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。而在现今社会，对于心理健康教育的问题出现总结了下面几点：一对幼儿心理健康重视不够，认识缺乏。

8、世界卫生组织早在1977年就提出了健康应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。但是在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物-医学形式的水平上，还没有现实向生物-心理-社会医学新形式的转变。因而，明显存在对幼儿心理健康教育的重视不够。最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康认识的匮乏。在于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。很多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。二幼儿心理健康教育尚未构成完好的理论体系，缺乏严密的系统性。幼儿心理健康教育没能构成本人的完好的理论体系，主要体如今下面几个

9、方面。是迄今为止，中国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中没有幼儿心理健康教育方面课程的极少。是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。是尽管（幼儿园工作规程）提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱大多体如今其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联络系统和统一的观念。而且还有很多有关幼儿心理健康教育及教育的内容引起教育者的重视。这导致我们对幼儿施行心理健康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与实

10、践的脱离。近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增加，他们实践中了很多有效的经历而高校不少老师也开场重视幼儿心理健康教育的研究。幼儿心理健康教育方面的研究成果日益增加。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意。那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深化到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验。另一方面幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对外表现象的认识，不能由现象认识其本质。因而，在很多时候基本工作的最终结果。只能是一种经历的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，阻碍了幼儿心理健康教育的深化进行。三老师缺乏幼儿心理健康的专业知识教育活动的施行

11、在很大的程度上有赖于教育施行者本身的素质。专业知识的构造及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求。这直接导致了幼儿园老师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而现实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，怎样把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系。注意教育内容的整合，在不小幼儿园心理健康教育的施行，在不小幼儿园心理健康教育的工作。所出的问题与此都有着特别密切的关系。四详细操作中的非科学性1、违背心理健康教育原则的问题。例如幼儿出现攻击性行为，本属于操行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正确面教育，树立典范作用或采用暂时隔离

12、，减少刺激的方法。但有些幼儿老师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正。为提供愤怒的情绪。而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能。可产生更强的攻击倾向。因而采用宣泄违犯幼儿心理健康教育的原则。有些老师甚至在对待这类孩子采用体罚的方法，这愈加强化了幼儿的攻击性行为。由于，体罚本对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。2、家园教育不同步的问题。在幼儿园中，对幼儿施行心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事。但在施行中如未注意与家长的密切配合，则能够使幼儿园几年来一起坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与别人的交往。共享与合作，提高其社会适应能力。但详细操作中，他们忽略了家庭的联

13、络与合作。而有此家庭对其子女一向采用溺爱，听任的教育方式。结果导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突。教育未能收到应有的效果。3、不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上讲谎这一现象是较为常见的，造成幼儿讲谎的原因。一方面是由于幼儿认识发展水平较低。在思维、记忆想象判定等方面出现与事实不符时造成讲谎。另一方面，是由于幼儿做错了事怕遭到处罚或由于教师、家长对幼儿的过分严厉所致。因而，我们对幼儿的讲谎问题应全面分析，区别对待，如因认识水平低所致则为心理发展经过中的问题。如因过于严厉方面的问题，但这些都与成人时期的讲谎有本质的区别。无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃、讲谎等行为时呵

14、斥幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一淡的现象，并不少见。4、心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未构成本人的理论体系，一些幼儿园在对幼儿施行心理健康教育时，经常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经历和形式，这导致了教育的经过中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行矫正时，有些幼儿园的教师简单地照搬一些行为治疗的方法。而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又正规了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们反反复复对幼儿心理问题进行分析，而这些问题的解决方法。一方面有赖于心理健康教育形式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园的心理健康，不是一件轻而易举的小事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人们之幼的气魄和襟怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。