怎样有效指导低年级学生看图写话_1.docx

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1、怎样有效指导低年级学生看图写话怎样有效指导低年级学生看图写话河南村中小张美霞小学低年级语文教学要求是：继续学习观察简单图画和事物的方法，能看简单的图讲话、写话。看图写话训练分为单幅图和多幅图两类。下面我们来看一看，读一读，想一想，比一比。单幅图展示一个场景、反映一种事物或表现一个人物等。画面有的比拟单一，有的比拟复杂。上面单幅图画面的内容，是北京市义务教育课程改革实验教材第四册练一练5的第四题表现的是一片被砍伐的树木，小鸟、松鼠、小猴子等动物失去了家园，在树墩上哭泣。看两则学生习作：第一篇小动物哭了有一天，猎人们来了，小动物都跑到了树后面，讲：“他们一定没安好心。小鸟讲：“咱们快逃吧。过了几天

2、，他们都回来了。小猴讲：我们的家呢？狐狸哭着讲：“我们的家没了。他们讲：“人们会全部灭亡。第二篇小动物哭了从前，有一个风景秀丽的小山村。村外，有一片茂密的大森林，这里生活着可爱的小鸟、漂亮的小松鼠，还有活泼的小猴子。小鸟的家在高高的树上，它天天捉虫子，唱着愉快的歌儿。小松鼠住在树洞里，天天在树枝间跳来跳去，采着松果，日子过得很舒心。小猴子在森林里快活地摘桃子，它和小松鼠做游戏，非常开心。可是，来了一群人，毁坏了森林的和谐生活。他们把树木都砍伐光了，只留下光秃秃的一个个的大树桩。小动物的家再也找不到了，小鸟耷拉下一双饱满的翅膀，头一低，难过的泪水一个劲儿地往下淌。小松鼠用前肢抱着头，“呜呜地哭得

3、更悲伤，它储藏的松果也没有了，以后吃什么呢？小猴子一边跺着脚，一边伸着两臂，张着大嘴哭起来，甜美的桃子不见了，这里没有了家，今后去哪里呢？它们大声地讲：可恨的伐木人，只顾去卖钱，不懂保护大森林，他们会吃苦头的。小动物只好去别处安家了。果然，过了不久，由于森林被毁坏，水土流失，发洪水了，小山村的人遭了灾。没有小鸟捉害虫，人们种的庄稼闹起了虫害。他们才认识到植树造林的好处，认识到缺少了动物朋友是不行的。在被砍伐的地方，重新栽上了一棵棵小树苗。过了一年又一年，树木长得茂盛，小鸟、小松鼠和小猴子又把本人的家搬回来了，它们重又过上了快乐的生活。多幅图包括两幅图以上的画面内容。如，上面的“过河是北京市义务

4、教育课程改革实验教材第四册练一练2的第三题，第一幅图，几只小鸡想过河，可是不会游泳，又没有桥，很着急。小鸭子看见了，向它们游过来。第二幅图，小鸭子驮着小鸡过河。这样的写话练习，目的是帮助学生学会观察多幅图，了解图与图之间的联络，看懂多幅图的意思。看两则学生习作：第一篇过河有一次，小鸡哥哥和小鸡弟弟出去玩。他们看见河的另一边很好玩。他们两个人心想，怎么才能过河。然后，他们两个人想想有没有过河的好办法。小鸡弟弟讲：“咱们还不如就在这边玩了呢。小鸡哥哥讲：“你看，那边有鸭伯伯。小鸡弟弟讲：“鸭伯伯，你们能不能送我们过河？鸭伯伯讲：“能。然后，小鸡哥哥和小鸡弟弟到河边，讲：“谢谢了。第二篇过河春天来了

5、，阳光暖暖地照着大地。两只小鸡快乐地在河边玩耍，捉虫子吃。它们玩得正高兴，忽然眼睛一亮，看见河对岸风景优美，碧绿的草地上，开着五颜六色的花朵，不时飘来阵阵清香。那里真是一个好地方！它俩急迫地想到河对岸去看看。然而，河面很宽，没有桥，没有船，不会游泳，掉到水里会淹死的。两只小鸡急得团团转，叽叽咕咕叫个不停。正在水里游来游去的两只小鸭子听见了，急忙快速地游到两只小鸡跟前，关切地询问：“你们碰到什么问题了？小鸡讲出本人的想法，小鸭听了，高兴地讲：“你们不用着急，站在我俩的后背上，我俩驮你们过河吧！小鸡很感谢小鸭的帮助，顺利地过了河。从此以后，小鸡和小鸭成了好朋友。比拟中看问题：一是与画面内容不相符。

6、从单幅图第一篇学生写出来的话中能够知道存在的明显问题是图中根本没有出现狐狸，是松鼠，二是语言干瘪，词汇贫乏。如第一篇描写小动物哭了，小动物如何哭泣，表情、动作都没有写出来。读者读起来干巴巴。三是情节欠生动，不详细。第一篇过河中，小鸡焦急地想过河的心情没有表达出来，也没有表现出鸭子驮着小鸡过河的情景。造成问题出现的原因：一是不会看图观察。低年级学生还缺乏观察能力，十分是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。走马观花，容易出错。二是内容简单空洞。低年级学生，进入学校进行正规学习的时间并不长，在加上平常阅读、积累较少，所以语言表达能力还弱，不能把看到的事物生动形象地表述出来。达不到教师预设效果。三是

7、缺乏合理想象。看图写话虽已给学惹事物的详细形象或表象，但学生习惯于静止地看画面内容，图画展示的是一个霎时的情景，学生很难把话写细，也不能展开合理丰富的想象。解决的办法：一、帮助学生建立图画与文字的联络，分两步走第一步，看图画读文字低年级小学生使用的语文课本配有大量的彩色插图，利用好插图，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生了解图画内容，培养学生的观察能力、想象和联想的能力。要经常有意识地选择一些合适学生阅读的写话范例，引导学生愉快地读。一开场能够是简单的、单幅图的句子训练，逐步地变为较为复杂的单幅图、多幅图的欣赏与学习。如，北京市义务教育课程改革实验教材第四册练一练一中第二题，看图读句子。指导学生

8、看图，了解词语和句子的意思，然后，把本人从画面和句子中体会到的情感读出来。 “我们的学校很漂亮。这一句在读的时候，要表达出对学校的赞美和喜欢之情。“春天来了，各色各样的鲜花都开了。要读出春天的美，鲜花的美。由看图读一句话，再练习看单幅图读短文，阅读这一类图文并茂的作品，首先吸引学生往往是画面，他们首先会对画面的色彩、形象产生浓厚的兴趣，继而对画面表现的内容产生兴趣。画面会激发学生的想象，使他们产生阅读的愿望。在阅读中，图文对照，产生丰富的想象。如（救白鲸）小短文，配有单幅图，在让学生读之前，请学生先观察色彩鲜艳的图画，再练习有感情地读短文，想象白鲸跟随古典音乐游出海峡的情景，这样，帮助学生建立

9、起图画与文字的联络。第二步，读文字想画面为了加强学生学习语言文字的兴趣，提高运用语言文字的能力，能够引导学生在读文中展开想象，把语言文字变成画儿，以此丰富学生的想象。如让学生品读第四册“我最喜欢春天第四自然段里“春天里的花儿各色各样：红的像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白的像雪花时，我让学生闭眼想象一下这些文字描绘的画面，进一步体会春天的美妙，进而让学生遭到美的感染。二、指导学生看图，培养学生的观察能力看图写话，看图是基础。这就要请教师要在指导看图上下功夫。1明确观察目的这样做有利于他们集中注意力，克制由于年龄小所带来的观察的随意性。因而每次写作前都要交代清楚观察的任务。任务必须详细，以利于学

10、生有重点地进行观察。老师要擅长运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受老师指导的调节。老师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引导学生观察“公鸡打鸣(二年级下册基础训练6)一图时，我就这样提示:“公鸡在天天什么时候打鸣?大家看看图上画了什？老师用简练的提示把学生的观察引向初升的太阳，得出“天天早晨，公鸡准时打鸣的结论，引导学生的观察方向是需要着重观察的事物。不然，学生的注意力容易被“公鸡漂亮的姿态这一最鲜明的形象吸引过去，而忽视对图中其他事物的观察。经老师指导后，学生写道：公鸡打鸣小公鸡长得又漂亮又神情，红

11、红的冠子，尖尖的嘴，美丽的尾巴。它天天早早起床，站到山岗上，面对东方升起的红彤彤的太阳，它“喔喔喔第大声打起鸣来。好似在对大家讲：“天亮了，快起呀！人们听到后，马上起床，走出家门，奔赴本人的工作岗位。小公鸡非常忠于职守，不管刮风下雨，准时打鸣。大家都在夸奖小公鸡呢！2整体入手观察先初步整体感悟图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图讲话的

12、时候就得讲清楚谁在干什么？训练学生讲完好话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？“什么时间？“图上有谁？“在干什么？脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。3有序进行观察要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过教师的训练，能够比拟准确地、全面地观察画面以后，老师就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来讲：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么讲，怎么讲也就怎么写。他假如看得没顺序，讲得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在

13、低年级，培养学生根据顺序观察图画是非常重要的。4学会看多幅图看多幅图，首先把每幅图看清楚，弄明白，然后再把多幅图比拟着看，找出它们之间的一样点和不同点，让孩子联想、揣测，脑海中构成一个完好的故事梗概。看多幅图，不仅要注意画面上有什么，还要想出画面没有表达出来的延伸部分，包括人和物的行动、神情、语言和心理活动等。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节捉住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅详细细致地看。这样练习才能把握观察几幅图的方法。三、边看边想，培养学生的想象能力。看图写话固然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培

14、养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，还要重视“想这一环节。“想，一是指教师提出的问题如何回答；二是指想象。想象是重点，教师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助教师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从下面两方面进行想象力的培养。1、看图想象即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学（小熊的梦）时，图上画了一只小熊在屋里盖着厚厚的棉被甜甜地睡着了，考虑小熊梦见了什么？很多孩子就不知该从何下手，我就引导他

15、们想想生活中小熊有如何的生活习惯，和哪些小动物是好朋友？学生很快得出结果：小熊可能梦见吃蜂蜜了，或者在和好朋友去滑雪进而正确把握了图意，展开合理想象。附学生习作两则：小熊的梦一天夜里，小熊躺在柔软的床上，身上盖着厚厚的棉被睡着了。他做了一个梦。外面下起了纷纷扬扬的大雪，小熊在暖和的小屋里，吃着甜甜的蜂蜜。它吃啊吃啊，一直吃个没完，吃到肚子成了一个大圆球。朋友们见了很惊讶，怎么让它肚子瘪下去呢？小狗想到了一个好办法，对大家讲：“我们和小熊一起运动吧！小熊同意了，练了一个月后，小熊恢复了原来的样子。小熊特别高兴，去吃早饭。它吃了很多东西，肚子比上次还要大，最后像气球一样爆炸了。好可怕呀！小熊吓醒了

16、，原来是一场噩梦啊！小熊懂得以后不要贪吃，要多做运动，要成为一个健康强壮的小熊。小熊的梦夜里，小熊盖着厚厚的被子，躺在舒适的床上，很快睡着了，它做了一个很美的梦。它成了一个伟大的国王，小蜜蜂成了它的手下。它天天都能吃到甜甜的蜂蜜。小熊还有一个漂亮的王后，非常善良。小蜜蜂们都很喜欢王后。有一天，城里来了一个大怪物，它抓走了王后，小熊国王很生气。小蜜蜂们都很难过，大家要把王后救回来。有一个聪明的小蜜蜂想出了一个好主意。国王和其他小蜜蜂都根据去做，打败了怪物，救出了王后。那只聪明的小蜜蜂遭到嘉奖，成了一个大将军。小熊和王后过上了幸福的生活。小熊在梦中笑出了声，一下醒了，哦，原来是一个梦。2、看图编故

17、事培养学生创新意识和创新精神，是当代教育的主旋律。看图编故事要从“异字着手，培养学生求异思维能力和灵敏运用语言的能力。指导学生讲话时，要力求避“鹦鹉学舌，要鼓励学生与别人想得不同，讲得不同。如在教学（小壁虎借尾巴）这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，小壁虎还能够向谁去借尾？于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小壁虎向啄木鸟借尾巴了，有的是小壁虎向小鹿借尾巴了，有的是小壁虎向小松鼠借尾巴了四、动笔写一写，发展思维能力。1、写完好低年级写话是为高年级写作打基础的。因而，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的原因、经过、结果，把话写完好。2、写详细学

18、生到了二年级，已经具备了写完好活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写详细如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要捉住细节判定人物可能讲什么，有什么心理活动，人与人之间有如何的联络，使画如上面是多幅图写话练习，第三幅图给了学生想象的空间。学生能够先画后写，可以以不画就写，还能够写完再画。附学生成功写话一则：吃西瓜一天下午，爸爸从市场买回一个圆圆的大西瓜。小明跟在爸爸的屁股后面，进了厨房。看爸爸把西瓜洗干净后，放在案板上，然后拿起一把锋利的刀，开场小心地切西瓜。小明踮起脚尖，两只小手紧紧地扒在桌子上，乌黑的大眼睛一眨也不眨地盯

19、着绿皮大西瓜。不时地伸出舌头舔着嘴唇。西瓜被均匀地切成了一块一块的，露出了里面红红的沙瓤，黑黑的西瓜子。爸爸累得满头大汗。小明迅速地拿起一块西瓜，拔腿就跑。爸爸看着儿子的背影，两只手穿插在胸前，有些不高兴了。这孩子，怎么就知道本人吃呢？没想到客厅里传出小明清脆的声音：“奶奶，请您吃西瓜吧！坐在沙发上看电视的奶奶接过孙子手里的西瓜，咧着没牙的嘴笑了。爸爸在厨房里也舒心地笑了。五、广泛开展学生课外阅读，为写话打基础。儿童心理学家研究以为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。儿童从小听故事、爱阅读，接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因而，在平常，老师要经

20、常讲故事给学生听，并鼓励他们本人讲故事。为了扩大阅读面，应推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。让学生根据本人的喜好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。还要尽量让学生天天能抽出时间读书、沟通。学校定期召开故事共享会，激发学生读书的兴趣，知足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生把握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。总之，对低年级学生进行看图写话作文起步训练，老师要擅长利用课本资源，注重引导课外阅读，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐看乐写，用五光十色的笔来描绘美妙的生活，顺利地迈上中年级作文的新台阶。