怎样引导学生进行看图写话训练.docx

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1、怎样引导学生进行看图写话训练怎样引导学生进行看图写话训练西吉一小杨晓英小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。十余年来，我一直任教小学低年级语文，怎样指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在本人的教学实践中总结了下面五个方面：一、培养孩子良好的写话习惯1、规范的格式。假如要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开始要空格以后内容写多了，能够分几段来写，那每段开始都要空两格。2、正确的标点。写话像讲话

2、，讲话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没讲完点逗号；一句话讲完了点句号；表达疑问用问号；发出感慨用感慨号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。3、通畅的语句。通畅的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通畅，还谈什么写详细，写生动呢？这对一年级的孩子来讲是个瓶颈，一方面是由于孩子小，本来讲话就有些颠三倒四；另一方面由于孩子的讲和写是脱节的，往往讲得很好，但写下来就变了样。咋办？方法就是：练习!对于讲话颠三倒四的孩子，要让他们多讲，在讲的经过中帮助他们调整语序，理清条理。对于讲写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要

3、想让孩子的写话通畅流利，平常得多写写，如坚持天天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，渐渐来，相信孩子一定能够突破这个瓶颈的。4、不写错别字。在写的经过中尽量避免写错字、别字。没学过的字能够用拼音代替。要做到一个字不错，对一年级的孩子来讲是非常难的，这需要平常有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是讲高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。二、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动经过，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察

4、能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图讲话之前只要经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里构成明晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来讲观察能力是特别欠缺的，他们看到一幅图往往毫无眉目，不知该怎样下手，能够讲无目的、无顺序。这就需要我们教师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，揣测人物的思

5、想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完好的、连贯的事物，使人物形象愈加饱满逼真，故事情节愈加曲折动人。三、写好人物的对话知道：一件事中有两个以上的人物就要描写语言沟通。要点：注意描写人物讲话时的语调、音量、速度、神态、动作等。例文：教师在黑板上写下“责人之心责已，恕己之心恕人。这几个大字，转过身来，问：“同学们，你们怎么理解这句话呀？教师的话音刚落，教室里就成了一锅粥，大家众说纷纭地讨论起来。“教师！一个同学从大喊大叫的人群中冲了出来，“我觉得贵人之心贵。“行了，行了！另一个同学打断了他的话，“你连字

6、都不认识还讲什么呀！教师。他继续讲，“我觉得这句话的意思是当你要求别人怎么做时，你首先得这样做。“不对，不对！一个同学没等他讲完，迫不及待地喊起来：“这句话的意思是当你责怪别人时，先看看本人有什么过错，当你想为本人开脱时，先为别人想想。教师一句话也不讲，久久地望着我们。四、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过教师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会讲话的想象成为会讲话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几

7、个动作，有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异字入手。由于低年级的小朋友容易遭到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，讲别人还没有讲过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。五、看图讲话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图讲话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图讲话教学，可使学生

8、在认识事物、白话表达的反复实践经过中，提高读写能力，加强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力.低年级学生活泼好动，求知欲强，擅长模拟，喜欢表现本人，凡事都要问个为何，详细思维占优势，但是由于没有经过讲话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，讲起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开场的要点不应过高。在教学经过中，我注意了下面三点：1要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言讲出来，要求讲得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完好，声音响亮，并使用普通话。2要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象

9、、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家讲得不一样？还能够用哪个词语来形容？注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。3训练要有层次的进行。发动全班学生介入训练，敢讲敢讲。先让白话表达较强的学生先讲，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高白话能力：想好了再讲，讲完好、连贯的话，用本人的话来讲。对那些胆小不敢讲的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。六、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开场要求他们只要

10、用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么就行了。渐渐地随着学生阅读量的增加，思维能力和白话表达的提升。我要求学生不仅要写完好，更是要写得详细、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！七、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到教师和同学们的成认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话

11、或几篇文章采集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得本人是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。八、写好心理活动知道：一件事中只要一个人物就要描写心理活动。要点：本人心中所想、对事物的想象、产生的联想都是心理活动。例文：我呆呆地盯着桌面上的小木棍开场发呆，心想：咦，用四根小木棍摆成一个“田字，这也太离谱了吧？哎！不能借助桌角，不能把小木棍撅折，还不能添加小木棍，这根本就不能摆成“田嘛！要是摆其他的字也好啊，像“丰字啊，“王字啊，都行，怎么偏偏要摆“田字呢？不会是董教师在忽悠我们呢吧？他不会是把我们当作“东来顺的涮羊肉开涮吧？我仰头望着天花板，想要透过天花板看见答案。再低头看看那四根小木棍，它们一会变成四个问号，冲着我闪来闪去；一会儿又变成了四个小兵士，冲着我耀武扬威。哎！我这堂堂的四年级“大学生竟然奈何不了它们，我顿时心灰意冷、我可奈何。此时，我恨不得变成刘谦，再变出两根小木棍来。九、及时的鼓励评价要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，教师、家长都得用欣赏的目光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗一定能长成参天大树！这既能够作为孩子童年的记忆收藏，又让孩子觉得本人是多么了不起，进而使他写话的热情越来越高。