体育课教学目的确实立_2.docx

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1、体育课教学目的确实立体育与健身课堂教学中学习目的的设计与分析标是体育与健身课堂教学中学生通过学习到达的结果，即每一个学生的期望值。它是体育与健身教学活动的出发点和归宿，是体育此，确定学习目的是体育老师备课经过中首先考虑的问题。目的的基本要求体发展、知识技能、心理发展、社会适应四维目的是体育与健身教学的总的价值取向，设计学习目的就应注意合理把握、整体协调和谐的整体系统。当然，在某一堂课的教学中，可能体现四维目的中的所有维度，可以能只反映其中的二维或三维，我们不必强求整个教学经过中必须拥有四维目的意识，且在一个阶段如一个单元内必须反映出整个的四维目的。的达成主要有赖于行为目的它是将学习目的表述为详

2、细的、可操作的行为，也是衡量学习目的达成与否的详细指标逐一实现，具备详目分解也就是讲学习目的要分解成细致的操作目的，即行为目的的能力。值得注意的是，在行为目的表述方面，我们可学实践层面必须整体把握。是指设计的学习目的应处于学生“近期发展区，学生经过努力即可到达的程度，这样的学习目的有利于发挥鼓励功能，能够调动成目的可使学生体验到成功的愉悦。但是，体育教学有其特殊性，如在技能教学方面，学生个体的差异性比拟大，因而，学习目的以便进行合理的调整，进而保证学习目的的适切性。目的的表述方法与健身教学的特点，学习目的主要有两类，一类是结果性目的如，身体发展、知识技能，一类是体验性目的心理发展、社会标准的要

3、求，准确反映学生体育学习的预期结果，使用规范的语言和方式表述学习目的特别重要。，即audience重学生学习产生的变化和结果，因此学习目的的行为主体是学生，这与过去以老师为行为主体的表述方式完全不同，这一点我们一书写，行为主体“学生两个字可省略，但“培养学生、“使学生等表述方式是不恰当的。，即behavior习目的中最基本的成分，行为的表述应具有可观察、可测量的特点。因而，根据不同层次的学习结果，要选择恰当的行为动词来描使用动宾构造的短语，行为动词讲明学习类型，宾语讲明学习的内容，如，“体验体育健身的乐趣、“建立和谐的人际关系，即conditions学习结果的因素很多，所以必须进行限制与约束，

4、以明确学习目的中产生行为的条件包括环境、人员、设备、信息、时间等因素能独立完成动作、“在提供资料的情况下，尝试进行动作学习等。，即degree验性目的还是结果性目的，都必须包括对学习行为或学习结果所到达程度的规定。如，“高中年级学生能完成1000米跑，其中8秒内完成。目的的案例分析“原地单手肩上投掷垒球单元与课时学习目的案例11、发展上下肢及腰腹气力，使身体各部位肌肉群获得平衡发展；握单手肩上投掷垒球的动作技术，比拟和体验多种投掷练习不同的用力方法和健身效果，能够进行发散性思维，初步把握规则与裁3、调节心理素质，能够体验到运动的乐趣和成功的喜悦，具备合作、竞争、进取的意识。掷远温习改良初中学过

5、的原地垒球掷远技术动作，发展发展上下肢及腰腹气力，基本把握原地投掷垒球的动作要领。掷准在改良原地单手肩上投掷垒球的动作基础上，体验掷准，并能结合休闲体育以及生活实际设计各种投掷练习，能够进行发散提高掷远掷准通过小型竞赛，在游戏实战中完善投远掷准的动作技术，提高运动兴趣，具有竞争及合作意识。通过原地肩上投掷垒球考核，学会自评和互评；初步把握相关规则及裁判方法；检验教学效果。“足球传接球单元与课时学习目的案例21、发展速度、气力、耐力等身体素质；2、了解足球运动的基础知识，学会足球的传接球部分基本技术，提高完成动作的准确性、协调性，并加以拓展运用；3、构成积极、果断、锐意进取的品质，体验运动乐趣；

6、4、养成协作、竞争、建立和谐人际关系的社会适应能力，加强集体观念。、激发对足球基本技术学习的兴趣；、建立学习的目的，提高认知的水平。1、学会足弓传球技术并能拓展运用；2、知晓足弓传球的运用机会。1、学会内脚背传球技术；2、认识合作学习的重要性。底停球1、学会脚内侧与脚底停球的基本技术；2、能有效地进行传接结合。综合运用1、提高传接球技术的正确性与协调性并能拓展运用2、培养团结合作，探究拓展的学习能力。“武术课学习目的案例3武术：二十四式太极拳之左揽雀尾和右揽雀尾综合体能练习初步学会太极拳第七式左揽雀尾和第八式右揽雀尾动作技术；加强上、下肢气力，提高身体活动的协调性和灵敏性；感悟民族传统体育文化

7、的博大精深和中华民族精神；发挥主体意识，加强团队精神和创新意识。“垫上运动课学习目的案例4上运动：前滚翻分腿起4-23进一步学习前滚翻分腿起，积极考虑提高滚动速度以及分腿落地和推手结合的方法与机会，70%的学生能够独立完成动作；尝试动作组合，改善身体姿态，提高平衡和空中定向的能力，发展灵敏、气力和柔韧素质；积极思维并主动尝试创造，在互相合作学练中体验互动学习的乐趣。案例是近年来参加上海市各类教学评选活动获奖的教学设计中截选出来的，有一定的代表性，反映了体育老师对新课程教学背景下学学习目的的制定，我们不妨就这四个案例进行分析与研究。单元与课时配套的学习目的设计，值得肯定的方面是：单元学习目的的设

8、计与（体育与健身）课程目的的四个维度是照应的，而课础上进行比拟合理的细化，比拟充分地体现了学习目的的层次性。另外，在学习目的的表述方面，行为条件的陈述比拟明晰，如，“初中单手肩上投掷垒球的动作基础上、“通过小型竞赛，在游戏实战中等。案例一类似，也是单元与课时配套的学习目的设计，但是，相比拟而言，案例二在课时目的的制定方面略显粗糙，也就是讲在单元经过中比拟简单，另外，一些行为动词的使用方面也值得商榷。如，“学会足弓传球技术并能拓展运用、“知晓足弓传球的运用重要性等表述就缺少必要的行为条件限制，那么，学习结果的可测程度就会遭到影响。又如，“激发和“培养的行类行为动词明显不妥当。课时计划中的学习目的

9、，尽管在用词方面没有什么问题，然而我们仔细观察就会发现问题：“初步学会太极拳第七式左揽雀尾技术和“加强上、下肢气力，提高身体活动的协调性和灵敏性这两个目的似乎也缺少必要的行为条件；而“感悟民族传统体育精神和“发挥主体意识，加强团队精神和创新意识这两个目的又好似比拟空洞，在一节课中有些难以观察和把握。案例三都是课时计划中的学习目的，通过比拟我们能够看出，案例四中学习目的的设计相比照较清楚、合理和可测。如，学习目的学习的经过与方法“积极考虑提高滚动速度以及分腿落地和推手结合的方法与机会，而且学习的标准也比拟明确70%的学如，学习目的的第二条，“身体发展的行为条件是在“尝试动作组合，改善身体姿态，提高平衡和空中定向的能力的经过之中供了根据。当然，学习目的的第三条假如能够进行修改完善就更好了。个案例的研讨，对于学习目的的“整合与分解设计思路应该讲有了进一步的认识，尤其这些案例中体现出的“以学生发展为本借鉴的。当然，案例中也有一些问题，比拟突出的是四个案例在心理与社会适应目的的表述方面尚比拟模糊，需要我们今后深化研