浅谈小学低年级看图写话.docx

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1、浅谈小学低年级看图写话浅谈小学低年级看图写话教学的几点考虑内容摘要：“兴趣是最好的教师。只要老师激发起学生的表达欲望，使他们在学习经过中有一种知足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只要这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。关键词：观察习惯表达欲望发挥想象重视培养小学12年级是学生写作的起步阶段，新的（语文课程标准）在“课程目的中把12年级的写话目的定为：1、对写话有兴趣，写本人想讲的话，写想象中的事物，写出本人对周围事物的认识和感想。2、

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥本人的想象力，最后能够清楚、完好地写出图画上所要表达的内容。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来讲，画面内容就是最好的写话的“扶手，学生能言之有物。另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是严

3、密联络的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来讲话、写话的能力。看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地详细写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正由于看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、观

4、察不细致，缺乏深化的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联络。2、重点与细节描写不详细，过度概括了画面的内容。3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，老师如何指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，构成本人独特的教学风格，这是低年级老师在教学中所要探究的一个问题。我通过下面的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。一、教给学生观察方法，培养良好

5、的观察习惯。看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只要经过细致的观察，才能对图的内容有深入的理解。在仔细观察，认真考虑的基础上，才能进行“写话。因而，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比拟欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要老师好好引导，教给学生观察的详细方法。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得如何分别是什么，弄清图意及这幅图所要

6、表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，捉住图的细节进行认真观察。比方：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的互相关系等，再深化进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联络，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完好、连贯的故事。例如：有一个（美丽的小路）的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了什么？为何他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎

7、么做的？3、第三幅图先让学生试猜测再观察。引导学生你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中构成总体的印象，再捉住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。同时也培养学生做生活中的有心人。二、启发学生考虑，充分发挥想象。图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只要联络本人的生活经历，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使

8、他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。老师要创设不同的情境，让学生仿fo置身于画面中，进入角色，大胆想象，可以以借助课件进行演示。假如和学生生活实际贴近的，还能够组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出愈加丰富的内容。老师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想讲想写的愿望被充分调动起来。例如：在指导（棉花姑娘）这个看图写话时，孩子们展开想象，有的讲：“棉花姑娘生病了，我们得想办法帮帮她呀！于是大家开场想办法为棉花姑娘治病。有的讲：“请小燕子吧！有的讲：

9、“请啄木鸟吧！学生积极介入，都发挥本人的聪明才智，最后想到了为棉花姑娘找到了最好的医生七星瓢虫。孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。此时此刻你能感遭到他们是多么的有爱心啊！这不正是我们所希望的吗。三、理顺思维，训练白话表达能力。从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图讲话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过白话表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把本人的想法表达出来，老师要引导学生把本人的内心想法展现出来。在讲的经过中，要提出详细的要求：要有开始，有结尾，语句要完好，条

10、理要明晰，并能按一定的顺序来讲话。在这个环节中，能够先找白话表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来讲。在这个经过中，老师要擅长发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。有一次，在组织学生进行白话训练（找春天）一个学生在讲话时用到了“公园里，五颜六色的花都开啦！这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容各种颜色的花真是太好了！学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地讲出本人的想法，有的用到“百花齐放“绿油油等词语来形容他们所看到的春天，进而发展了学生的创造才能，加强了表达的欲望。四、动笔写话，完成最终目的。学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话

11、的最后一个经过，也是看图写话的最终目的。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开场的规范使用语句，把意思写完好，逐步提升到写得详细、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。此外，要提高看图写话的质量，还要注意平常在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。总之，通过细致的观察、深化的考虑、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容怎样，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。为了让学生养成习惯，我让他们每人准备一个记事本，把平常看到的，想到的，感遭到的记下来，别偷懒。渐渐的，孩子们的写作兴趣有了，我乘胜追急，把他们优秀的，有代表性的，有特色的作品放入作品展区，组织学生去参观，去学习。让这些优秀作品放射出他们的光辉。带动全班同学，使整个班的写作兴趣更浓厚了。“兴趣是最好的教师。只要老师激发起学生的表达欲望，使他们在学习经过中有一种知足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只要这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。白云五小老师：罗善菊