幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱.docx

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1、幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱幼儿园大班案例分析：每个孩子都是一个好孩子一、案例现象黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵，穿着时髦，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。镜头一：入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具，从别的小朋友手中抢过玩具，还理直气壮地讲“这是我的，给我！小朋友不肯松手，他就使劲踢对方，把对方推倒。镜头二：上课时，他把脚搭在别的小朋友身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦教师讲的某个内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表本人的“想法，任你制止他也会肆无忌惮。镜头三：户外活动时，大家都排好队准

2、备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参加活动，他却满操场疯跑，还不时拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。镜头四：吃饭时，他会时常打搅别人吃饭把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。镜头五：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育教师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能平静躺下，不时发出怪叫声，小动作打搅身边小朋友休息。种种的表现都让教师们为之头疼，如何制服这只离群的顽劣“小野马？只要从客观的角度去看问题，才能分析孩子行为背后的本质。二、案例分析：孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总以为孩子还小，长

3、大就会懂事了，造成孩子的听任自流，以自己为中心的自私行为。父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，构成不良攻击行为。孩子孤单感，缺少与同伴的沟通，以自己为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的教师对他的不良行为过于“包涵，而屡次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。孩子所表现出的恶作剧、小毁坏有时并非真的坏操行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。孩子的不良行为不是一朝一夕构成的，对孩子的引导教育急于求成，老师不能用有色的目光去看孩子，觉得孩子无药可救。每个孩子都如同一块未经雕琢的璞玉，老师只要在倾

4、注了细心，耐心，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪耀。三、措施与效果加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子打招呼行为，如入园时，可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的仕显穿得真帅气？“我们可爱、有礼貌的仕显来了。在缓和关系后，让孩子也回应教师的问候。设“文明礼仪之星，每天由教师带十名幼儿在校门口“站岗，向来园的教师、家长、小朋友鞠躬问好。对于孩子上课乱讲话行为，能够让他当教师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮教师发学惯用具等，假如孩子认真，要及时夸奖，鼓励孩子。对于孩子的蛮横行为，帮助他建立良好的人际关系，比方适时安排他和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂

5、小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的蛮横之气。进餐环节，安排他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对他讲一声“谢谢树立了孩子形象，加强孩子的荣誉感，也增进孩子间的友情。每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让他当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。对于孩子入睡难的不良行为，老师可轻轻抚摸孩子的头，这种抚慰的小动作，会安静冷静僻静孩子焦躁。经过一个多月的耐心教育，黄仕显小朋友改掉了很多不良行为。他入园时，他会牵着父母的手，主动和教师们问好。改变了蛮横的行为，与小朋友们友好相处。上课专心，积极回答问题。户外活动时不会乱跑了，午睡时也能平静。家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，小区的孩子都喜欢和他玩。孩子天天快乐地成长着。四、反思每个孩子都如同一块未经雕琢的璞玉，老师只要在倾注了细心，耐心，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪耀。老师积极地鼓励和适宜的爱，会缔造生命的真理。适宜的爱让相信我们：每个孩子都是一个好孩子。